用9的乘法口诀求商

用9的乘法口诀求商用9的乘法口诀求商（精选12篇）

用9的乘法口诀求商篇1

教学目标

1.学会正确快速地运，能依据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系.

2.提高同学的计算力量，归纳、迁移类推的力量.

3.向同学渗透“迁移类推”的学习方法，培育同学自主学习的力量.

教学重点

学会正确快速地运用7的乘法口诀求商.

教学难点

初步知道乘除法之间的关系.

教学过程

一、复习预备.

1.把口诀填完整.

（）七二十一四（）二十八

（）七四十九二（）十四

五（）三十五（）七四十二

2.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？

（）×7＝357×（）＝49（）×7＝7

7×（）＝14（）×3＝215×（）＝35

（）×7＝42（）×7＝28（）×3＝21

二、新授.

1.整体演示课件

（1）问：图上画的是什么？谁能依据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道“求几个几是多少的”用乘法计算的应用题）

问：依据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？

提示：这幅图既可以横着观看，也可以竖着观看.因此，依据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题.

横着观看：

编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？

列式：7×3＝21（架）

竖着观看：

编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？

列式：3×7＝21（架））

（2）老师参加编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？

（3）问：依据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）

谁能列式解答这道题？

（4）问：观看以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

（5）正确快速地进行乘法除法口算的关键是什么？

三、巩固练习.

1.7×4＝7×2＝6×7＝

28÷4＝14÷2＝42÷7＝

28÷7＝14÷7＝42÷6＝

提出要求：

（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目.

（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？

2.

被除数

7

211428

42

35

49

除数

1

32

7

7

57

商

3.训练提高.

（1）背2～7的乘法口诀.

（2）老师出示2～7的乘法口诀表.

①观看乘法口诀表，横、竖、斜找规律.

②横着、斜着、拐弯背口诀.

③倒着背口诀.

（3）21÷321÷735÷77÷7

49÷742÷628÷435÷5

14÷228÷742÷714÷7

（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来.

14÷□28÷□35÷□42÷□

四、质疑问难

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

老师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题.

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

拍“7”嬉戏

嬉戏目的

1.使同学娴熟把握7的乘法口诀.

2.熬炼同学们的快速反应、推断力量.

嬉戏过程

1.同学们围坐成一圈.任选一个同学，从1开头数，其他同学按顺时针方向依次往下数数.

2.数数的范围是1～50这50个数.

3.每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去.

4.假如哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规.一同嬉戏的小伙伴可以用下面的方法来“惩罚”犯规的伙伴.

（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；

（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀.

（3）还可以想其它的方法来“惩罚”犯规的伙伴，但要采纳合适的方法.

用9的乘法口诀求商篇2

教学目标

1.把握的方法.

2.能正确运.

教学重点

使同学把握的方法.

教学难点

正确运.

教具学具预备

嬉戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：

2.填空：

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六.六（）五十四

3.抢答，并说说你是怎样想的.

引导同学说出求和的商的思路.

如：计算“”时，想8和几相乘得24，由于8和3相乘得24，所以的商是3.

计算“”时，想（）七二十一，由于三七二十一，所以的商是3.

再引导同学说出：“”的思路.

想：五（）四十，由于五八四十，所以的商是8.

让不同层次的同学说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

二、探究新知.

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起争论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

2.出示例4

启发同学想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，争论怎样求得的商.

（1）争论（老师巡察，关照学习有困难的同学）

（2）沟通

启发同学说出：（）乘九得四十五，由于五九四十五，所以的商是5.

引导同学小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.由于五九四十五，所以的商是5.（同学边说，老师边用投影仪显示想的过程）

3.练习：

27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

45÷9＝63÷9＝9÷9＝

引导同学说出是怎么想的.

4.出示例4：

（1）争论

（2）沟通

引导同学说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六..

由于七九六.，所以的商就是9.（让不同层次的同学说一说，把握的方法，突破重点）

5.练习：

各组相互出的题目，并说一说怎么想的.

引导同学小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

6.练习：

（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

引导同学说出是怎样想的，再找同学仿照第1题的形式举些例子.

（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

老师出示卡片，指名同学口答，并说一说自己的想法.

三、全课小结.

这节课我们争论学习了的方法，知道了与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

四、随堂练习.

1.在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是依据哪句口诀想的，对学习有困难的同学注意引导、点拨.

2.在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各组争论，引导同学说一说是怎样想的.

3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

老师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名同学转动圆片，变换小圆外的被除数，其他同学抢答.

4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组争论并列式计算.

相互说一说为什么用除法计算.

五、布置作业.

板书设计

例4

探究活动

嬉戏：你来我往

嬉戏目的

使同学在嬉戏中进一步熟识全部乘法口诀.

嬉戏预备

把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

嬉戏过程

1.两人一组进行嬉戏.

2.嬉戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮番下去.

3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最终谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.

用9的乘法口诀求商篇3

教学目标

1.使同学抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路.

2.使同学初步学会用2～6乘法口诀求商的方法.并能算出除法算式的得数.

教学重点

使同学把握用乘法口诀求商的方法.

教学难点

运用乘除法之间的联系，把握口诀求商的思路.

教具学具预备

老师预备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.让同学按挨次背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让同学背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

2.出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱挨次让同学练习.如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二.

3.让同学读算式，说出每个算式的意思.

6÷3＝212÷4＝3

假如同学只说出算式的一种含义，还可以启发同学说出另一种含义.

4.出示火柴棍图：

让同学看图填空：12÷3＝□12÷4＝□

让同学独立思索后回答并说出是怎样想的.引导同学回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；其次个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

老师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今日我们就学习新学问：（板书课题）.

二、探究新知.

1.教学例1

（1）老师出示羽毛球图.

（2）让同学依据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果.

（3）老师依据同学的回答板书：

4×2＝88÷2＝48÷4＝2

①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4.所以列式是4×2＝8.

②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4.

③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2.

（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系.

使同学知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积.

（5）老师提问同学4×2＝8用哪句口诀？

（6）老师将除法算式中的得数擦掉.老师指出：我们能不能依据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对比算式想一想，可以同桌争论.

（7）老师引导点拨，师生共同归纳：

①8÷2＝□.想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4.老师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”.

②8÷4＝□.想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2.老师板书：“（二）四得八，商是2.”

我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快.

（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）.

12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）.

（9）引导同学看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑.

三、全课小结.

今日我们学习了方法，课下同学们要仔细复习本节课所学的学问，理解把握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数.

随堂练习

1.12÷2＝□想：二（）十二，商是（）.

12÷6＝□想：（）六十二，商是（）.

第一题.老师让同学按这节课学习的方法去填空.集体订正.让同学说说是怎样想的.

2.3×2＝62×5＝103×4＝12

6÷2＝10÷2＝12÷3＝

6÷3＝10÷5＝12÷4＝

老师让同学竖着看，填上得数，做题时，老师可以让同学边计算边小声说思路，同学可以直接用乘法口快去想，也可以依据乘除关系去想，集体订正.

3.老师说明题意，要求同学按挨次说出每题的商，并说出怎样想的.最终，老师可以任意指一个被除数，让同学说出除得的商是几.

布置作业

1.被除数是8，除数是2，商是多少？

2.10除以5，商是多少？

板书设计

教案点评：

教学时通过同学自己运用学过的学问找出乘除联系，再进一步引导同学探究用乘法口诀求商的方法，重视学问形成过程的教学，使同学弄清学问的来龙去脉.知其然知其所以然.

同时，在探究过程中留意培育同学的初步规律思维力量.

用9的乘法口诀求商篇4

【教学内容】教科书第49页例1，练习十一第1～4题。

【教学目标】

学问与力量

1.进一步学会用乘法口诀求商。

2.经受探究除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。

过程与方法

合作探究

情感与态度

用丰富、生动教学内容，激发同学学习的情趣，调动同学学习的乐观性。

鼓舞同学算法多样，促使同学逐步树立学好数学的信念。

【课前预备】

教具、学具预备：

p48主题图、例1情境图的放大图。每个同学预备36个○卡片或36小棒。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：同学们在其次单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆识应战？

1.说出得数，并说出用哪句口诀。

6÷2=12÷3=18÷6=3÷3=

2.填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、合作探究

1.201班的同学在装扮他们的教室，预备过六一儿童节了。我们也去凑喧闹好吗？

呈现p48主题放大图，你能发觉什么有价值的数学问题？

小组合作争论。

小组派代表汇报。

2.探讨计算方法。

（1）引导：我们首先来解决每一个桌的问题。出示例1的放大图。

（2）同桌沟通。请同学说一说探讨出的计算方法。

（3）同学独立解答。

（4）假如挂成7行怎么办？

3.尝试用乘法口诀求商。

（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。

（2）同学独立解答主题图中其它各桌的问题。

（3）沟通。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化想商的过程。

依据同学的沟通，老师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，由于七八五十六，所以商是7。

三、练习

1.p49的做一做。

让同学说一说用的口诀，再计算。

计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2.练习十一第1题。

（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。

（2）让同学独立填写答案。

3.练习十一的第2题。

关心小鸟回家。

4、独立完成第2、4题。

四、总结

1.请同学谈收获。

2.老师总结：今日我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是全都的，所不同的只是数目大了些。

用9的乘法口诀求商篇5

教学目标

1.把握的方法.

2.能正确运.

教学重点

使同学把握的方法.

教学难点

正确运.

教具学具预备

嬉戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：

2.填空：

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六.六（）五十四

3.抢答，并说说你是怎样想的.

引导同学说出求和的商的思路.

如：计算“”时，想8和几相乘得24，由于8和3相乘得24，所以的商是3.

计算“”时，想（）七二十一，由于三七二十一，所以的商是3.

再引导同学说出：“”的思路.

想：五（）四十，由于五八四十，所以的商是8.

让不同层次的同学说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

二、探究新知.

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起争论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

2.出示例4

启发同学想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，争论怎样求得的商.

（1）争论（老师巡察，关照学习有困难的同学）

（2）沟通

启发同学说出：（）乘九得四十五，由于五九四十五，所以的商是5.

引导同学小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.由于五九四十五，所以的商是5.（同学边说，老师边用投影仪显示想的过程）

3.练习：

27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

45÷9＝63÷9＝9÷9＝

引导同学说出是怎么想的.

4.出示例4：

（1）争论

（2）沟通

引导同学说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六..

由于七九六.，所以的商就是9.（让不同层次的同学说一说，把握的方法，突破重点）

5.练习：

各组相互出的题目，并说一说怎么想的.

引导同学小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

6.练习：

（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

引导同学说出是怎样想的，再找同学仿照第1题的形式举些例子.

（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

老师出示卡片，指名同学口答，并说一说自己的想法.

用9的乘法口诀求商篇6

教学目标

1.学会正确快速地运，能依据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系.

2.提高同学的计算力量，归纳、迁移类推的力量.

3.向同学渗透“迁移类推”的学习方法，培育同学自主学习的力量.

教学重点

学会正确快速地运.

教学难点

初步知道乘除法之间的关系.

教学过程

一、复习预备.

1.把口诀填完整.

（）七二十一四（）二十八

（）七四十九二（）十四

五（）三十五（）七四十二

2.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？

（）×7＝357×（）＝49（）×7＝7

7×（）＝14（）×3＝215×（）＝35

（）×7＝42（）×7＝28（）×3＝21

二、新授.

1.整体演示课件

（1）问：图上画的是什么？谁能依据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道“求几个几是多少的”用乘法计算的应用题）

问：依据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？

提示：这幅图既可以横着观看，也可以竖着观看.因此，依据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题.

横着观看：

编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？

列式：7×3＝21（架）

竖着观看：

编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？

列式：3×7＝21（架））

（2）老师参加编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？

（3）问：依据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）

谁能列式解答这道题？

（4）问：观看以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

（5）正确快速地进行乘法除法口算的关键是什么？

三、巩固练习.

1.7×4＝7×2＝6×7＝

28÷4＝14÷2＝42÷7＝

28÷7＝14÷7＝42÷6＝

提出要求：

（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目.

（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？

2.

被除数

7

211428

42

35

49

除数

1

32

7

7

57

商

3.训练提高.

（1）背2～7的乘法口诀.

（2）老师出示2～7的乘法口诀表.

①观看乘法口诀表，横、竖、斜找规律.

②横着、斜着、拐弯背口诀.

③倒着背口诀.

（3）21÷321÷735÷77÷7

49÷742÷628÷435÷5

14÷228÷742÷714÷7

（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来.

14÷□28÷□35÷□42÷□

四、质疑问难

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

老师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题.

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

拍“7”嬉戏

嬉戏目的

1.使同学娴熟把握7的乘法口诀.

2.熬炼同学们的快速反应、推断力量.

嬉戏过程

1.同学们围坐成一圈.任选一个同学，从1开头数，其他同学按顺时针方向依次往下数数.

2.数数的范围是1～50这50个数.

3.每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去.

4.假如哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规.一同嬉戏的小伙伴可以用下面的方法来“惩罚”犯规的伙伴.

（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；

（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀.

（3）还可以想其它的方法来“惩罚”犯规的伙伴，但要采纳合适的方法.

用9的乘法口诀求商篇7

教学目标

1.学会正确快速地运，能依据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系.

2.提高同学的计算力量，归纳、迁移类推的力量.

3.向同学渗透“迁移类推”的学习方法，培育同学自主学习的力量.

教学重点

学会正确快速地运.

教学难点

初步知道乘除法之间的关系.

教学过程

一、复习预备.

1.把口诀填完整.

（）七二十一四（）二十八

（）七四十九二（）十四

五（）三十五（）七四十二

2.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？

（）×7＝357×（）＝49（）×7＝7

7×（）＝14（）×3＝215×（）＝35

（）×7＝42（）×7＝28（）×3＝21

二、新授.

1.整体演示课件

（1）问：图上画的是什么？谁能依据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道“求几个几是多少的”用乘法计算的应用题）

问：依据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？

提示：这幅图既可以横着观看，也可以竖着观看.因此，依据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题.

横着观看：

编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？

列式：7×3＝21（架）

竖着观看：

编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？

列式：3×7＝21（架））

（2）老师参加编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？

（3）问：依据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）

谁能列式解答这道题？

（4）问：观看以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

（5）正确快速地进行乘法除法口算的关键是什么？

三、巩固练习.

1.7×4＝7×2＝6×7＝

28÷4＝14÷2＝42÷7＝

28÷7＝14÷7＝42÷6＝

提出要求：

（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目.

（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？

2.

被除数

7

211428

42

35

49

除数

1

32

7

7

57

商

3.训练提高.

（1）背2～7的乘法口诀.

（2）老师出示2～7的乘法口诀表.

①观看乘法口诀表，横、竖、斜找规律.

②横着、斜着、拐弯背口诀.

③倒着背口诀.

（3）21÷321÷735÷77÷7

49÷742÷628÷435÷5

14÷228÷742÷714÷7

（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来.

14÷□28÷□35÷□42÷□

四、质疑问难

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

老师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题.

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

拍“7”嬉戏

嬉戏目的

1.使同学娴熟把握7的乘法口诀.

2.熬炼同学们的快速反应、推断力量.

嬉戏过程

1.同学们围坐成一圈.任选一个同学，从1开头数，其他同学按顺时针方向依次往下数数.

2.数数的范围是1～50这50个数.

3.每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去.

4.假如哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规.一同嬉戏的小伙伴可以用下面的方法来“惩罚”犯规的伙伴.

（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；

（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀.

（3）还可以想其它的方法来“惩罚”犯规的伙伴，但要采纳合适的方法.

用9的乘法口诀求商篇8

教学目标

1.学会正确快速地运，能依据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系.

2.提高同学的计算力量，归纳、迁移类推的力量.

3.向同学渗透“迁移类推”的学习方法，培育同学自主学习的力量.

教学重点

学会正确快速地运.

教学难点

初步知道乘除法之间的关系.

教学过程

一、复习预备.

1.把口诀填完整.

（）七二十一四（）二十八

（）七四十九二（）十四

五（）三十五（）七四十二

2.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？

（）×7＝357×（）＝49（）×7＝7

7×（）＝14（）×3＝215×（）＝35

（）×7＝42（）×7＝28（）×3＝21

二、新授.

1.整体演示课件

（1）问：图上画的是什么？谁能依据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道“求几个几是多少的”用乘法计算的应用题）

问：依据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？

提示：这幅图既可以横着观看，也可以竖着观看.因此，依据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题.

横着观看：

编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？

列式：7×3＝21（架）

竖着观看：

编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？

列式：3×7＝21（架））

（2）老师参加编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？

（3）问：依据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）

谁能列式解答这道题？

（4）问：观看以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

（5）正确快速地进行乘法除法口算的关键是什么？

三、巩固练习.

1.7×4＝7×2＝6×7＝

28÷4＝14÷2＝42÷7＝

28÷7＝14÷7＝42÷6＝

提出要求：

（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目.

（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？

2.

被除数

7

211428

42

35

49

除数

1

32

7

7

57

商

3.训练提高.

（1）背2～7的乘法口诀.

（2）老师出示2～7的乘法口诀表.

①观看乘法口诀表，横、竖、斜找规律.

②横着、斜着、拐弯背口诀.

③倒着背口诀.

（3）21÷321÷735÷77÷7

49÷742÷628÷435÷5

14÷228÷742÷714÷7

（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来.

14÷□28÷□35÷□42÷□

四、质疑问难

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

老师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题.

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

拍“7”嬉戏

嬉戏目的

1.使同学娴熟把握7的乘法口诀.

2.熬炼同学们的快速反应、推断力量.

嬉戏过程

1.同学们围坐成一圈.任选一个同学，从1开头数，其他同学按顺时针方向依次往下数数.

2.数数的范围是1～50这50个数.

3.每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去.

4.假如哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规.一同嬉戏的小伙伴可以用下面的方法来“惩罚”犯规的伙伴.

（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；

（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀.

（3）还可以想其它的方法来“惩罚”犯规的伙伴，但要采纳合适的方法.

用9的乘法口诀求商篇9

教学目标

1.把握的方法.

2.能正确运.

教学重点

使同学把握的方法.

教学难点

正确运.

教具学具预备

嬉戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：

2.填空：

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六.六（）五十四

3.抢答，并说说你是怎样想的.

引导同学说出求和的商的思路.

如：计算“”时，想8和几相乘得24，由于8和3相乘得24，所以的商是3.

计算“”时，想（）七二十一，由于三七二十一，所以的商是3.

再引导同学说出：“”的思路.

想：五（）四十，由于五八四十，所以的商是8.

让不同层次的同学说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

二、探究新知.

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起争论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

2.出示例4

启发同学想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，争论怎样求得的商.

（1）争论（老师巡察，关照学习有困难的同学）

（2）沟通

启发同学说出：（）乘九得四十五，由于五九四十五，所以的商是5.

引导同学小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.由于五九四十五，所以的商是5.（同学边说，老师边用投影仪显示想的过程）

3.练习：

27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

45÷9＝63÷9＝9÷9＝

引导同学说出是怎么想的.

4.出示例4：

（1）争论

（2）沟通

引导同学说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六..

由于七九六.，所以的商就是9.（让不同层次的同学说一说，把握的方法，突破重点）

5.练习：

各组相互出的题目，并说一说怎么想的.

引导同学小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

6.练习：

（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

引导同学说出是怎样想的，再找同学仿照第1题的形式举些例子.

（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

老师出示卡片，指名同学口答，并说一说自己的想法.

三、全课小结.

这节课我们争论学习了的方法，知道了与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

四、随堂练习.

1.在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是依据哪句口诀想的，对学习有困难的同学注意引导、点拨.

2.在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各组争论，引导同学说一说是怎样想的.

3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

老师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名同学转动圆片，变换小圆外的被除数，其他同学抢答.

4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组争论并列式计算.

相互说一说为什么用除法计算.

五、布置作业.

板书设计

例4

探究活动

嬉戏：你来我往

嬉戏目的

使同学在嬉戏中进一步熟识全部乘法口诀.

嬉戏预备

把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

嬉戏过程

1.两人一组进行嬉戏.

2.嬉戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮番下去.

3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最终谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.

用9的乘法口诀求商篇10

教学目标

1.使同学抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路.

2.使同学初步学会用2～6乘法口诀求商的方法.并能算出除法算式的得数.

教学重点

使同学把握用乘法口诀求商的方法.

教学难点

运用乘除法之间的联系，把握口诀求商的思路.

教具学具预备

老师预备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.让同学按挨次背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让同学背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

2.出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱挨次让同学练习.如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二.

3.让同学读算式，说出每个算式的意思.

6÷3＝212÷4＝3

假如同学只说出算式的一种含义，还可以启发同学说出另一种含义.

4.出示火柴棍图：

让同学看图填空：12÷3＝□12÷4＝□

让同学独立思索后回答并说出是怎样想的.引导同学回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；其次个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

老师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今日我们就学习新学问：（板书课题）.

二、探究新知.

1.教学例1

（1）老师出示羽毛球图.

（2）让同学依据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果.

（3）老师依据同学的回答板书：

4×2＝88÷2＝48÷4＝2

①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4.所以列式是4×2＝8.

②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4.

③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2.

（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系.

使同学知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积.

（5）老师提问同学4×2＝8用哪句口诀？

（6）老师将除法算式中的得数擦掉.老师指出：我们能不能依据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对比算式想一想，可以同桌争论.

（7）老师引导点拨，师生共同归纳：

①8÷2＝□.想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4.老师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”.

②8÷4＝□.想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2.老师板书：“（二）四得八，商是2.”

我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快.

（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）.

12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）.

（9）引导同学看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑.

三、全课小结.

今日我们学习了方法，课下同学们要仔细复习本节课所学的学问，理解把握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数.

随堂练习

1.12÷2＝□想：二（）十二，商是（）.

12÷6＝□想：（）六十二，商是（）.

第一题.老师让同学按这节课学习的方法去填空.集体订正.让同学说说是怎样想的.

2.3×2＝62×5＝103×4＝12

6÷2＝10÷2＝12÷3＝

6÷3＝10÷5＝12÷4＝

老师让同学竖着看，填上得数，做题时，老师可以让同学边计算边小声说思路，同学可以直接用乘法口快去想，也可以依据乘除关系去想，集体订正.

3.老师说明题意，要求同学按挨次说出每题的商，并说出怎样想的.最终，老师可以任意指一个被除数，让同学说出除得的商是几.

布置作业

1.被除数是8，除数是2，商是多少？

2.10除以5，商是多少？

板书设计

教案点评：

教学时通过同学自己运用学过的学问找出乘除联系，再进一步引导同学探究用乘法口诀求商的方法，重视学问形成过程的教学，使同学弄清学问的来龙去脉.知其然知其所以然.

同时，在探究过程中留意培育同学的初步规律思维力量.

用9的乘法口诀求商篇11

教学目标

1.把握的方法.

2.能正确运.

教学重点

使同学把握的方法.

教学难点

正确运.

教具学具预备

嬉戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：

2.填空：

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六.六（）五十四

3.抢答，并说说你是怎样想的.

引导同学说出求和的商的思路.

如：计算“”时，想8和几相乘得24，由于8和3相乘得24，所以的商是3.

计算“”时，想（）七二十一，由于三七二十一，所以的商是3.

再引导同学说出：“”的思路.

想：五（）四十，由于五八四十，所以的商是8.

让不同层次的同学说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

二、探究新知.

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起争论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

2.出示例4

启发同学想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，争论怎样求得的商.

（1）争论（老师巡察，关照学习有困难的同学）

（2）沟通

启发同学说出：（）乘九得四十五，由于五九四十五，所以的商是5.

引导同学小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.由于五九四十五，所以的商是5.（同学边说，老师边用投影仪显示想的过程）

3.练习：

27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

45÷9＝63÷9＝9÷9＝

引导同学说出是怎么想的.

4.出示例4：

（1）争论

（2）沟通

引导同学说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六..

由于七九六.，所以的商就是9.（让不同层次的同学说一说，把握的方法，突破重点）

5.练习：

各组相互出的题目，并说一说怎么想的.

引导同学小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

6.练习：

（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

引导同学说出是怎样想的，再找同学仿照第1题的形式举些例子.

（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

老师出示卡片，指名同学口答，并说一说自己的想法.

三、全课小结.

这节课我们争论学习了的方法，知道了与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

四、随堂练习.

1.在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是依据哪句口诀想的，对学习有困难的同学注意引导、点拨.

2.在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各组争论，引导同学说一说是怎样想的.

3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

老师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名同学转动圆片，变换小圆外的被除数，其他同学抢答.

4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组争论并列式计算.

相互说一说为什么用除法计算.

五、布置作业.

板书设计

例4

探究活动

嬉戏：你来我往

嬉戏目的

使同学在嬉戏中进一步熟识全部乘法口诀.

嬉戏预备

把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

嬉戏过程