捧出一颗心收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》（精选14篇）

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇1

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》

湖北省黄冈市试验学校黄晓冬

新课程标准中指出同学的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应当是一个布满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和胜利感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培育同学学语文的爱好。

本节课的教学首先让同学在生活中熟悉生字，然后通过同学小组合作认读生字，使同学充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、沟通式的合作中为不同层次的同学供应参加学习体验胜利的机会，还超越了文本为同学多角度、有创意认读供应了充分的时间和充分的空间。

让同学在生活中识字的教学过程中，创设了“挑战玩具图片”这一个嬉戏情境，让同学在看玩具后面的隐秘这个嬉戏中认读生字，更多地是在培育同学在生活中识字这一目的，激发同学在生活中识字的爱好。通过表扬认字多的同学从而鼓舞其他同学多在生活中识字。

今日讲了的《玩具柜台前的孩子》，感受许多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的悄悄的感动所萦绕，我想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。我对自己的课总结了以下几个特点：

一、注意孩子内心的独特感悟

感动是来自内心的，是一种特殊主观的行为。作为语文老师，我在这课中特殊注意“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导同学乐观参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素养训练要求，重要的是要进展同学的语言，培育同学的语感，熬炼同学的思维。提倡阅读是同学个性化的行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得才智的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，老师们可以时时听到我这样的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受？”我就是到处在细心倾听孩子的独特感受。

二、训练同学“抓住课文的主线”的力量

我始终抓住“懂事”，以此为切入口引导同学从总体上把握，在训练同学一般语文基本功的同时，训练了同学“抓住课文的主要内容”的力量。另外我一开头就从同学的感悟中抓住“懂事”一词，让同学边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，同学通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要妈妈买。”“不，感谢，我不要。”这个描写男孩的句子让同学结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，同学精确     悟出了这孩子的懂事、关怀父母。听听孩子的感悟：“我想把零用钱给小男孩买玩具！”“假如买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有许多东西想要，不能看一样就想要，那样是不对的。”同学言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是给孩子的进行的心与心的沟通？所以我在课堂上也时时发出心灵的赞美：“真好！多懂事呀！”我信任，更深深明白这就是老师由衷的赞美。

三、把思想训练有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦

同学的生活活动，情感活动，心敏捷动等全部的生命运动都是语文学习的过程。在课堂教学中更是努力营造师生公平对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导同学感悟，体会的写作意图，使同学在读、思、说的教学活动中受到训练和熏陶与感染。我让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗？你平常是怎么做的的？你从中学到了什么？把你最想说的话写在书上。”于是，课堂上看到了孩子专心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。

“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，我还有很多不足之处。我也总结了以下几点：

1、对于人物内心的挖掘力度不够：

小兵的妈妈内心除了难受之外，更多的是对自己有这样的儿子而感到兴奋。这里的情感基调把握的不是很好。

2、读得时间不是很充分：

课堂上老师应当还是放手让同学多读。今日的课上我让同学读完后就举手有许多同学没有读完，观察别人举手就早早将手举起，以至书没读完。在理解妈妈的心情时，假如在加上一些老师的范读就更简单引导同学理解人物情感。

3、评价的语言比较单一：

没有让同学有个性化的评价，同学没有进展性的体会。对于同学的倾听不够，应多让同学质疑、谈感受。

4、事先没有看时间，根据竞赛单上的时间11：25下课。所以提前了时间。

5、课件的制作有待提高：

我简洁的做了几张幻灯片，虽然不算很精致，但一个字一个素材都是我亲自制作。

现在我对自己的熟悉在加深，我有的是激qing与时间，需要的是耐心与磨砺。竞赛已经过去了，是喜是忧并不重要。这个过程让我学到了不少东西。我深知自己有很多不足的地方，还需要不断地探究与讨论，我情愿用我的勤奋与创新，把语文教学变成欢乐园。

以上是我的一些拙见，不当之处，请老师们多教导！

感动自己，更要感动同学──《玩具柜台前的孩子》教后感

河南省济源市双桥御驾学校李艳霞

今日我们学习了《玩具柜台前的孩子》一课，初读课文，我便被文中那个叫小兵的男孩感动了，为他小小年纪却如此懂得为妈妈和爸爸着想，为这个家庭减轻负担而感动。而身为母亲，我从心里感到痛，他还是一个孩子，却不能像其他孩子那样享受童年的欢乐、纯真，如愿地拥有自己喜爱的玩具。为了给父亲治病，他要省下买玩具的钱，而自己对玩具的宠爱只能在玩具柜台前痴痴的观看中得到稍稍的满意。而售货员阿姨了解状况后要送给他玩具时，他却坚决地拒绝了，这又让我们感受到了他的懂事与成熟。

在课堂上，我想把我的感动传递给同学，于是，我引导同学体会小男孩对玩具有多么地喜爱，再引导同学体会对售货员买玩具送玩具的拒绝时的坚决，想像拒绝的心情，通过这种对比来触动同学善感的心，尽管此时，我动情的发自内心的叙述，已引得自己热泪盈眶，可是我却惊讶地发觉课堂上有几张笑脸呈现在我的眼前，这与当时的课堂气氛和我的心情是多么地格格不入，我的心里已不得不承认，失败了，我感动了自己，却没有感动同学，

或许，是我的授课技巧显得笨拙，或许，现在的孩子都生活在亲人的环绕中，体会的尽是溢出的关爱和暖和，而文中仆人公的遭受他们很难有切肤之感，更没有撼心之痛，但从这一课，已让我熟悉到，能感动自己的，并不不定就能轻易地感动孩子，被感动，也是建立在肯定体验基础上的。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇2

题记：这是我在教小班化互动教学试验的教学案例，当时班级只有24人，教学中按同学识字力量我给同学进行了同质分组和异质分组，小组合作学习成为小班化课堂教学的主要形式。试验以来，小组合作学习深受同学宠爱。其中的评价盼望能给大家以启发。

教学实录：

在课前，我已经依据同学的识字状况为同学进行了同质分组，并引导每个学习小组选择了一句欢乐宣言。

一.创设情境，爱好导入：

师：今日这节语文课，是一节识字与朗读的嬉戏，我们要比一比哪个组哪个人最会学习、最会关心他人学习。你们喜爱这样的小组合作学习吗？

生：喜爱！（看得出他们特殊情愿在课堂上和同伴近距离沟通）

师：我们的欢乐宣言是——

奋进队（c层）：（组长喊队名，成员起立）我努力，我进步！

挑战队（b层）：（组长喊队名，成员起立）我挑战，我胜利！

超越队（a层）：（组长喊队名，成员起立）我超越，我领先！

学习就是“打嬉戏”，与之相关的概念是“准时反馈与矫正”。同学之所以沉迷于网络嬉戏，其中隐含的学习隐秘之一就是任何嬉戏总是为嬉戏者供应准时地反馈；隐含的隐秘之二是任何嬉戏总是让嬉戏者满怀盼望。

师：看到同学们斗志昂扬，给大家一个嘉奖——看图，这是谁在哪里做什么？（由同学观看回答，我随机导入新课：玩具柜台前的孩子，并板书。）看“具”字，你觉得它长得和谁特殊像？

奋进队生1：加个十字头就是真假的“真”。

师：擅长观看比较，是识字的好方法。有进步！奋进队加10分！

挑战队生1：加个十字头去掉八字底，就是直立的“直”。

师：的确，直和具长得也很像，有加有减，说得清楚明白，挑战胜利，加10分！

师：再看“柜”，你们有什么好方法记住它？

奋进队生2：木加巨就是柜。

师：竖起大姆指，这是我们常用的——

生齐：组合识字法。

挑战队生2：我还能用换部首识字法记住它，拒绝的拒去掉提手加上木，就是柜台的柜。

师微笑点头。

超越队生1：我也能换偏旁的方法记住它，循规蹈矩的矩去掉矢、莴苣的苣去掉草字头，加上木加上木字旁就是橱柜、衣柜的柜。

同伴骄傲地鼓掌。

师：同学们，超越队教给我们的两个字能否记住？（板书：矩、苣。）超越队果真名不虚传，恭喜你们领先！超越队加15分，其余每队再加10分！

识字是学校低班级的教学重点，是同学提高阅读力量的基础。《学校语文课程标准》中明确提出：学校阶段，同学要熟悉3500个汉字，在1—2班级，则要求熟悉常用汉字1600—1800个汉字，让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。巩固同学已有学问阅历，准时评价，引导，让同学体验到了应用学问自主学习的乐趣。

二、初读识字，自主沟通。

师：文中还有九个字等待同学们和它交伴侣，请同学们自由读课文，圈画生字，读准音。看我们哪个组哪个人记得又快又对。

同学自由读文，沟通识字。超越队同学在别人识字过程中已把课文读了两遍。

师：时间到！看老师手中词语卡片，哪个小组情愿先来汇报？

奋进队开火车认读，其中识字最慢的胥晓洋把“售货员”一词读得清楚洪亮。

师：胥晓洋今日真像个小老师，为什么今日读得这么好？

胥晓洋笑嘻嘻地说：我们组遇到我不熟悉的，大家一起教我。

师：多么擅长互助合作的奋进队，再加10分！组长，请你们今日进步最大的一位同学把这些词语领读一遍。

（隋鑫，一个识字较慢缺乏自信的小姑娘起立领读）

师：隋老师，请你自己来评价一下你领读得怎么样？

隋鑫害羞一笑：我昨天仔细预习了，在家读了四遍课文。今日我领读得正确，就是声音不嘹亮。

师：同学们，向仔细预习的隋老师学习！仔细预习，就是在努力，只要肯努力，就会有进步！

同学们不约而同地鼓掌。

师：现在嬉戏进入下一轮，生字宝宝们想单独和大家交伴侣，你们还能熟悉他们吗？

生：能！

师：请挑战队起立认读。

挑战队开火车认读生字卡片。

师：“裕”你们是怎么样记住这个字的？

挑战队生3：衣补旁加谷就念“裕”。

挑战队生4：俗去掉单人加上衣补旁就念“裕”。

师：挑战队对组合识字法和换部首识字法把握得很娴熟。还有谁有不同的方法记住它？

超越队生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富有的裕。

师：这个方法好记吗？

生笑着赞同：好记！

师：真棒，不愧是大班长，爱动脑思索！这种方法我们叫它会意识字法。给超越队和挑战队各加10分！

师：生字大家认得精确     无误，都能记住吗？下面请超越队分自然段朗读课文，大家思索：课文写了谁的什么事，你认为这是个什么样的孩子？

超越队生3：课文写了一个家庭贫困的孩子特别喜爱玩具汽车但不让妈妈买，是个懂事的孩子。

师：谁来评价一下他的问题回答得怎么样？

奋进队生5：我认为他回答得很正确也很流利，值得我学习！

超越队生3：感谢你对我的确定，我会连续努力的。

师对奋进队生5：你擅长倾听，擅长发觉别人的优点，恭喜你，你又前进了一步！每天前进一小步，天长日久就超越了别人，就会领先的！

挑战队生5：老师，我想为她补充一句——他不仅不让妈妈买，也不要阿姨送，是个懂事的孩子。

师：真了不起，你不仅擅长倾听还擅长思索，概括很全面，会读书。我为三个小队各加10分！

全体同学欢呼，庆祝队员为自己小队的争光。

老师留意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，还留意对不同的同学赐予不同的评价，让同学满怀信念、乐观主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。让每个同学在自己的跑道上不断前进。

三、深化读文，组际互动。

（一）尝试朗读

师：文中最让你感动的是什么地方，选择一段读给大家听听。请同学们先自己试读，再在小组里读给大家听，请伙伴们给你建议和评价。

（二）汇报评价

结合各组同学同学汇报，老师评价：

超越队生4，你读得真感人，把自己当成了文中的仆人公，这是朗读的好方法，值得我们大家学习。

挑战队生6，你读得真流利，假如你想象自己就是那个站在柜台前的孩子，把声音再低些说话，就显得更有礼貌、更懂事了。

奋进队生6，你读得很仔细，假如预习时能多读两遍，肯定会比现在流利，就会更感动人。加油吧！

国训练家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓

舞。”老师充分运用了形成性评价，关注了同学学习的过程和方法，有效地促进了同学朗读力量的进展。

（三）组际互动

打破同质分组，改为异质分组，由同学自己去拜师（奋进队成员到挑战队和超越队就座）和小老师主动帮扶（超越队有的深化奋进队，也有的深化挑战队）两种形式。原来的组名不变，大家公正竞争，看哪组读得感人。引导同学对各学习小组的朗读进行评价。

由师生互动变为生生互动、组际互动，大大提高了同学的学习爱好和效率，将小班化教学落到了实处。《语文新课程标准》规定：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”这样，“合作学习”以其充分发挥同学主体作用，且能创设一个轻松、民主、开心的学习氛围，使同学学得主动，轻松，又以自主学习和探究学习为补充的优点，有力地挑战了老师“一言堂”的专制。

五.拓展读文，巩固识字。

师发放童谣，每人一张，看谁读得流利，看谁能把整个小组最先教会。

逛超市

星期天，晚饭后，时间充裕逛超市。

食品药品和用具，各种货物品种全。

玩具柜台人真多，电动玩具放光线。

小伴侣们来抢购，销售阿姨忙不停。

端起手*·枪真威严，爸妈夸咱像士兵。

师：奋进队最擅长合作，小老师领读时大家不争不抢都用心致志跟着读。超越队合作得最快，看来实力雄厚。为什么我们的挑战队最终一个读完呢？

挑战队组长：由于好几个人都争着第一个当老师领读，铺张时间了。

师：同学们，假如你是挑战队组长，你怎样支配，既让每个人都当上小老师，又不会乱争乱抢？

超越队队长：我们是能当小老师的每人领读一句，这样又快又好！

师：挑战队组长，下次知道怎么组织大家了吗？挑战队队员，老师很观赏你们的竞争意识，要想合作得高效，肯定要听从指挥，有序进行，能做到吗？

挑战队全体成员：能！

合作力量需要老师的不失时机地引导和教授，更需要在学习实践中培育和提高，恰当准时地评价起到了轻重的作用。

六.感受真情，总结全文：

同学们，这节识字朗读竞赛活动，你们学习得轻松欢乐，很有收获，老师很敬佩你们的竞争和合作力量。文中还有哪些人也令你感动，为什么？今后的生活中，你准备怎么做？还着疑问和思索，我们下节课连续学习。我们的学习口号是——

生全体：学习就是打嬉戏！乐观动脑，英勇竞争，团结互助，超越自我！

心理学讨论表明：同学在越受老师关注的条件下越简单取得胜利（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级同学数的削减，使得老师比较简单关注到每一位同学的特点和个性。教学过程中师生的内在关系是教学过程制造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以绽开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在绽开规律。而教学中的多元评价自然成为课堂中不行缺少的环节。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇3

教学目标：

1、会认11个字。

2、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重点：

在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学预备：

字词卡片、课文插图。

教学流程：

一、谈话揭题

启发谈话

同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？（同学谈话）今日我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

二、初读课文

1、组织同学默读课文。划诞生字词语，把生字所在句子仔细地多读几遍。

2、小组读，一人读生字，一人读文中的词语，一人读带有这个词的句子，一人再用这个生字组词或说句子。

3、小黑板出示认读，指名读，开火车读。

4、同桌互读互评，培育合作精神。

（读正确、流利）

5、你喜爱文中的谁，为什么？请你默读课文，找出文中的句子作为依据。

三、精读课文

1、质疑争论

说说自己喜爱这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。老师启发关心表述有困难的同学。

⑴男孩的懂事

感悟句子一

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富有。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

②理解“富有”。说说它的反义词。

③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

（玩具、衣服、足球）

④小男孩他为什么要这样做啊？

⑤用“心疼”练习说话。

⑥情境对白

师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？

生：……

师：孩子，你看，这辆汽车多美丽，你不是很喜爱吗，妈妈给你买一辆吧？

生：……

⑦多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满意孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到傲慢等等。

⑧生朗读，读出妈妈的无奈以及傲慢的心情。

⑵感悟句子二

柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊！

①默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。

②特殊从那些词看出来的？

③用“目不转睛”练习说句子。

④做一做动作，读一读。

⑤用喜爱的语气读一读。

⑥他这么喜爱，却什么也不让妈妈买，由于什么？

⑦学到这里，你有什么想对小男孩说吗？

⑶感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。

2、说说自己还读懂了什么？提出不懂的问题？

四、积累运用

1、词语积累

药品礼物柜台玩具

富有用心目不转睛兴奋的光线

2、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

3、读《黄香温席》。

五、实践活动

你预备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的准备。

板书设计：

玩具柜台前的孩子

小男孩：特别喜爱玩具──不买

懂事

关怀父母

售货员阿姨、小女孩

送、找、盼──小男孩

关爱他人

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇4

【设计一】

一、复习

1、生字词。

（各种形式读──标一标）

2、齐读第一段。

二、争论

1、小男孩那么喜爱小汽车，为什么不买一辆？

（小组分角色朗读2～12自然段，结合对人物心里的深刻理解读好对话）

2、启发谈话：

每个人心里怎么想？你读了有什么感受？

（结合课文内容，抓住“为什么喜爱却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。同学在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。）

三、想象

1、自读第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨礼物的心理活动。阿姨能把女儿预备的礼物送到小男孩子手上吗？说说自己的理由。

2、沟通：从阿姨、女儿的表现中你获得怎样的感受？

3、指导朗读：（强调自读自悟，引发同学的想象人物的内心世界，训练同学的思维力量，敬重同学的个性化理解，增加同学的感悟，丰富同学的体验，并从中爱到人物优秀品质潜移默化的影响）

四、升华

1、学了这篇课文最让你感动的是什么人？为什么？

2、读了这篇课文你想到了什么？

（启发同学谈话沟通，挖掘同学的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培育同学阅读理解力量、语言表达力量、创新思维力量。进而升华并丰富对文章的主题感，培育了同学的个性品质，使学语文与做人的任务达到和谐统一，促使了生的综合素养的了进展。）

五、朗读

【设计二】

一、复习

1、字词复习。

2、有感情的读第一自然段。

3、齐读──指名读──标一标。

4、齐读第一自然段。

二、争论

1、小男孩这么喜爱小汽车，为什么不买一辆？

2、自由读2～12自然段，思索：小男孩这么喜爱小汽车，为什么不买一辆？

沟通：

生：小男孩喜爱小汽车却不买的缘由是他家里爸爸生病，生活不富有。

找到这段话，读一读，想像小男孩家里的情景，领悟当时妈妈的心情

3、小结：

那么小的孩子一心只为爸爸妈妈考虑。为了省钱给爸爸治病，从不让妈妈破费为自己买喜爱的东西！课文中还有许多地方也能够看出小男孩是很懂事的。读一读，划一划。

（以下依据同学反馈进行教学。）

三、学习7～12自然段

1、从“用心地看”理解小男孩多么喜爱小汽车。

2、引出冲突点：为什么要说“不，我只看看，不要妈妈买。”甚至还要“抢着”说。

过渡：

既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜爱的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。

四、学习12～15自然段

1、齐读12～13自然段。

2、小结：

多懂事的孩子呀，难怪售货员阿姨连――眼圈都红了！

过渡：

不仅阿姨被感动了，连她的女儿听了这件事也被感动了。

⑴课文中哪个词能看出小姑娘也被感动了。

⑵你可以感受到这是一个怎样的姑娘？

⑶指导朗读。

3、争论：

售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车每天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。

五、升华

1、学了这篇课文，最让你感动的是什么人？为什么？

2、这篇文章让你想到了什么？

⑴自由读，想像。

⑵沟通：

读这一段后，你好像看到了什么？体会小男孩贫困的家境和他的懂事。

⑶展现读──齐读。

3、读课文，找句子。

4、进一步理解孩子的懂事。

【教学思索】

这篇课文是一篇很感人的课文。现在的孩子，大都以自我为中心，要父母买这样买那样的事常有，更甚至以哭闹来换取自己想要的东西。《玩具柜台前的孩子》这一篇课文正是孩子们精神生活中所急需补充的。当我读完这篇课文我真是难以想象文中小男孩小小年纪，该怎样忍受“剧烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理带来的苦痛！我真是被深深地感动了，为那懂事的男孩，为那收地和善的售货员，为那多病的爸爸，也为那无奈又倍感欣慰的妈妈。我很想带着我的感受和我的同学们一起沟通，一起为那玩具柜台前的孩子骄傲！

由于朱老师在上课时只是粗略的讲解了一下课文，读了几遍，就给我留下了这个机会。其次次教案的再写就是依据自己班级的状况写下的。我带着满腔激qing和自己所谓的“充分预备”去上课了。课是上了，孩子们好像也被深深感动了。但有几个环节还是在我的预料之外。

第一个环节：

课文中还有许多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读，找一找。结果孩子们先找到了“‘不，感谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”根据原先的想法应当孩子们应当先找出“用心地看”和“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。但孩子们已经找出来了，我出只能根据预设的环节上下去了。但没考虑到的是，按我的预设“用心地看”和“‘不，我只看看，不要妈妈买。’小男孩抢着说。”和“‘不，感谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”是一种冲突式的、递进式的关系，即：既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜爱的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。

改进方法：

这一环节提问之后要缩小范围，如：课文中还有许多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读2～10自然段，找一找，划一划。

其次环节：

售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车每天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。

这一问题的理解要以从许多方面去理解，但孩子们的理解过于单一。

改进方法：

售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车每天盼着见到那个小男孩。售货员阿姨会怎么想？小男孩会拿到这个玩具汽车吗？

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇5

教学目标：

1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜爱汽车但不买汽车的缘由，使同学对小男孩“关怀妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。

教学重点：

体会小兵是个懂事的孩子

教学难点：

在自读自悟中受到关怀家人、为别人着想的思想训练。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、.导入

1、创设情境，出示玩具

2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜爱什么？

3、导入：今日还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，始终站在柜台前，就让我们一起去和他交个伴侣吧——齐读课题《玩具柜台前的孩子》

二、初读课文

让我们打开书本去熟悉这个新伴侣！要求小伴侣们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新伴侣是个怎样的孩子？

1、课文读完了，我们来熟悉一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？

玩具柜台售货员药品

光线兴奋目不转睛

咱们富有抢着说

2、（1）小伴侣们读的真好！

那么现在你们能说一说：我们的新伴侣是个怎样的孩子？

（生沟通：懂事、孝敬父母）

（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？

板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）

三、默读课文，学习探讨

过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？

预设：小男孩他很喜爱小汽车却不让妈妈给他买。

师：你从哪里看出孩子很喜爱小汽车呢？请你默读课文划出句子

感悟（喜爱）句子

出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。

（1）我听出来了，小男孩很喜爱小汽车，而且不是一般的喜爱，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）

（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个特别特别喜爱小汽车的孩子。

A：只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去……老师引读

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就；可见，他是多么。

板书：多么喜爱小汽车

请小伴侣们带着自己的感受读一读（自由读）

B：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容留意力集中

你们什么时候会目不转睛的看一样东西？

是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么师指着板书生读。

哪个小伴侣能带着自己的感受在来读读（指名读）

C：眼里闪着“兴奋的光线”

是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么。

师指着板书生读

D：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗？（1）齐读（2）指名读

2、男孩点点头，又用心地看起小汽车来。

你从哪里感受到呢？（用心）是呀，那么用心的看小汽车让我们感受到了小男孩特别的宠爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜爱之情，好吗？（齐读）

感悟：（回绝）句子

1、师：小男孩那么喜爱小汽车，应当让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？

（生沟通）板书：只看看，不买

2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

（1）小伴侣说

你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说

请小伴侣们带着这种语气自己说一说。

（2）小男孩为什么要抢着说？

预设一：

（为了不让妈妈犯难）

从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）

为什么不让妈妈买？

预设二：

他爸爸常年病着，家里生活不富有。他心疼妈妈…

是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！

感悟中心句：

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不让我给他买......”

1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？

（1）家里不富有，不富有就是（）

（2）贫困的缘由是：（爸爸生病、常年）

理解“常年”常年指一天吗？是的常年就是指长期

爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买

期末考试，小兵考了100分，妈妈想嘉奖他（），他不让妈妈买。

小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（），他不让妈妈买。

（），妈妈想给他买（），他不让妈妈买。

小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？

预设：难受的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读

欣慰的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读

难过的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读

傲慢的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读

看来，小伴侣们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）

（齐读）

（既难受又欣慰，既难过又傲慢，为不能满意儿子要求的无奈和有这样儿子的傲慢）

2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？

（课件出示：“不，感谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）

过渡：男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的

3、读小诗：课件出示。

不，我不要！

爸爸，还在病床上。

不，我不要！

妈妈，还在劳累劳累的工作。

由于

我不要妈妈再劳累奔波，

由于

我爱我的爸爸、妈妈

让我们一起把小兵的心里话说一说

四、拓展

1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我信任我们全班的小伴侣都有许多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！

五、小结

盼望小伴侣们能向小兵一样做个懂事的孩子！

板书：

玩具柜台前的孩子

多懂事的孩子呀！

喜爱小汽车不买

送不要

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇6

学习目标

1.会认“具”等11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

课前预备

1.生字卡片、词语卡片。

2.教学挂图或多媒体课件。

观看图画，导入新课

1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（同学说话）

2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

3.引导同学留意观看带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

初读课文，识字学词

1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

2.开火车读生字和由生字组成的词语。

a.留意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光线、药品、咱们、抢着说、富有。

（重点引导同学结合字义识记“裕”的字形，并给“富有”找个反义词，其他生字和词语让同学在读文中多次复现来巩固）

3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导同学在生活中主动识字。

读通课文，初步感悟

1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都熟悉了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小伴侣再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

2.引导合作读书，同学之间相互读一读，听一听。

3.开火车指名朗读各段。引导同学评价，留意正音，朗读困难处，师生相互关心。

4.相互沟通。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

再读课文，加深感悟

1.朗读感悟第8～13自然段。

a.请同学们再次仔细读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（同学读文）

b.指名朗读，并引导全班同学读好下面的句子。

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，感谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

2.朗读感悟第1～7自然段。

a.过渡：课文中的这位小伴侣什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜爱玩具？是不是他不喜爱穿好看的衣服？

b.引导同学读课文，从课文内容中感悟小兵喜爱玩具的心情。

出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊!

◆采纳多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。

◆看着课文插图，说说小兵喜爱玩具汽车的心情。（目的是引导同学把课文语言转化为自己的语言表述出来）

◆分角色朗读第1～7自然段。

3.朗读感悟最终两段。

a.指名朗读。

b.沟通：读了这两段，你想说什么？

默读课文，升华情感

1.请同学们再次悄悄地默读课文，读后说说你想到了什么。

2.同学沟通，老师参加总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

课后作业

1.把小兵的故事讲给身边的人听。

2.平常做孝敬父母的事。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇7

【课前透视】

本文是一篇略读课文。全文以对话的方式叙述了一个关爱父母，关怀他人的生动故事，内容贴近同学生活，简单引起同学情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜亮，情节曲折，引人深思，是对同学进行思想训练，培育同学语文综合素养的良好教材。

现代的家庭独生子女居多，同学通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对比，教学中应抓住略读课文的教学规律，乐观引导同学仔细读文，强调自读自悟，让同学在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关怀他人的思想训练。

【教学目标】

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

【教学重点】在自读自悟中受到关爱父母、关怀他人的思想训练。

【信息资料】字词卡片、课文插图。

【教学时数】一课时。

【教学流程】

〖切入举偶〗

1、启发谈话：

同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？（同学谈话）而今日我们来共同熟悉一位小伴侣，他的做法或许会出乎你的意料。

（板题）

2、观看说话：

出示课文幅图。引发同学思索：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？（相机教同学字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特殊的地方吗？

（由同学的生活实际引出课文内容，激发同学的奇怪   心，和读书的欲望。培育同学的语言表达和观看思维力量。）

〖对话平台〗

一、初读

1、组织同学自学课文。划诞生字词语，把生字所在句子仔细地多几遍。

2、同桌互读，相互订正读音。

3、全班沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓舞同学个性化的记字方法。

4、分段指读课文，师生评议正音。

（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓舞同学个性化的识字记字方法，对于同学自主识字力量的形成是一个有效地促进。）

二、朗读

1、自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

2、组织同学进行沟通，相机指导有感情地朗读。可以引导同学抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。如：目不转睛、兴奋的光线、多么等等。

（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的特别打算，体会人物的品质打下坚实基础。自主争论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了同学对语言文字的感受力量。）

三、争论

1、深化研读课文，分组讨论争论：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？

2、老师巡察，引导同学抓住人物的对话进行体会。

3、分角色朗读第2～12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织同学进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

4、启发同学谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？

（结合课文内容，抓住“为什么喜爱却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。同学在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。）

四、想象

1、自读13～14段。结合插图，启发同学想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿预备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。

2、自由沟通：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

3、指导同学有感情地朗读课文两节内容。

（强调自读自悟，引发同学的想象人物的内心世界，训练同学的思维力量，敬重同学的个性化理解，增加同学的感悟，丰富同学体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）

五、升华

1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

2、读了这篇课文你想到了什么？

（引导同学从不同的角度去思索问题。）

（启发同学谈话沟通，挖掘同学的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培育同学阅读理解力量、语言表达力量、创新思维力量。进而升华并丰富对了文章的主题感，培育了同学的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了同学的综合素养的进展。）

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

目不转睛：眼睛凝神凝视，眼珠一动不动。形容留意力集中。

兴奋：兴奋、感动。

富有：（财物）充裕。与“贫困”意思相反。

〖阅读在线〗

疼爱父母

张敏

晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，观察一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很认真的样子引起了我的留意，我观察那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着干净，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴实，面目沉稳。他身子微微向前倾，渐渐地推着轮椅，当心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人肯定是他的母亲吧！

我走出医院大门，却忍不住又回头看他们一眼，看到了至今令我难忘的一幕：只见那男人停下了轮椅，侧身向前，伸出手温顺地把散落在老人额前的一络白发轻轻地夹在了老人耳后，又替她掖了掖颈边的衣领，然后端详了老人两秒钟，好像满足了，又推起轮椅轻轻地走了。只留下我一人呆呆地站在公路边，几乎忘了身处何处。起风了么？有风沙吹进了我的眼，我的眼睛酸涩地疼，心里溢满了莫名的感动。有多久了，没见过这温顺的一幕？我见过青春的男孩爱护地为他的小女友忙前跑后，见过中年的父母亦步亦趋地跟在可爱的小宝宝身后怕他跌跤；却何曾见过这般痴心的儿女如此温顺地疼爱他年迈的母亲？这样轻柔细心地捋起她额前的乱发，为她牵动颈边的衣领，在她病时还顾及她年老的容颜与形象？

我想起年轻的我们曾几何时被父母怎样在手心里疼爱着长大，可是我们长大了，开头粗声粗气地对父母说话；面对父母的询问，开头满脸的不耐烦。在外面受气了，总是回来对父母发火，全是由于知道父母永久不会责备我们，不会背弃我们啊！他们的爱是恒久不变的，即使知道我们总有一天会像离巢的小鸟那样一去不复返。可是我们再长大些了，开头疼爱我们的爱人，疼爱我们的心肝小宝宝。我们的羽翼丰满了，再也顾不上回来看一眼我们的“老巢”了，而父母就始终在那“老巢”里，孤独     地等着我们回来，安慰他们孤独渐老的心。什么时候，我们都能像那位中年男人一样，为病弱的母亲当心地整理她日渐衰老的容颜，深情地牵动她皱折的衣领──像呵护我们亲亲的小宝宝那般呵护疼爱我们亲亲的父母？

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇8

教材分析：义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质训练于生动好玩、感人肺腑的故事之中。既有绘声绘色的人物语言、动作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何的空洞说教。24课《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。课文叙述了玩具柜台前的一位小男孩,特别喜爱玩具小汽车，可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送，从而表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

设计思路：《语文课程标准》强调："以人为本是现代训练最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练同学语文基本素养绽开教学，以"玩具'为连接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关怀他人的思想训练，培育同学人文素养，创新精神，合作沟通意识和想象力量。

教学目标:

1、情感态度:默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

2、学问技能：学会认11个生字。

3、过程方法：引导同学自主探究，在读中感悟课文内容，提高同学基本的语文素养，培育合作力量与沟通的意识。

教学重点：学会本课生字、新词

教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关怀他人的思想训练。

教学方法：自读自悟、情境教学、以读代讲

教学预备：预习课文、多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境导入，激发同学学习课文的爱好。

1、老师谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？（生答：喜爱）你们的玩具是谁给买的？（同学自由发言）可是有一个小伴侣，"六一'儿童节却得不到礼物，在玩具柜台前，他只能看而不能买，这究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进课文，了解一下吧！

2、板书课题：24、玩具柜台前的孩子

3、随机教同学字："具和柜'，并学习词语"玩具、柜台'。

二、初读课文，识字学词。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，并标划自然段。（可以借助课文下方的"鱼'和"海螺'里的拼音，把字读正确）

2、开火车认读生字和由生字组成的词语。（出示字词课件）

（1）、留意后鼻音的字："芒和兵'和前鼻音："咱和品'。

（2）、认读词语：玩具、柜台、光线、售货员、药品、小兵、咱们、抢着、富有

3、说说你在哪里遇到过这些生字：（引导同学在生活中识字）

三、学习课文，朗读感悟。

1、指名分段朗读课文。其他同学思索：小兵是一个怎样的孩子？

2、汇报沟通思索题。（同学自由发言）

3、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子。再读读这些句子，想想从这些句子中你知道了什么？

4、汇报沟通：

句子（1）："不，我只看看，不要妈妈买。'男孩抢着说。"抢'在谁的前面说？为何要抢着说？从画线的词语中体会到什么?试着用"坚决的语气'读一读。

句子（2）："不，感谢，我不要。'男孩拉着妈妈的手，走出了商场。从这个句子中你体会到什么？

5、这个小男孩在玩具柜台前只能看，却不买，莫非他真不喜爱玩具吗？（同学回答：不是）你是从哪些自然段看出来的？（第一自然段和第七自然段）

（1）、指名读第一自然段和第七自然段，概括说说体会。

（2）、出示重点句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。从哪些词语中可以看出小兵喜爱玩具小汽车？（结合画线的词语体会）

（3）、通过看图、做动作表演，理解"立刻和目不转睛'的意思，体会小男孩对玩具小汽车的宠爱。

（4）、说话训练：我们都感受到小男孩喜爱玩具小汽车。假如你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢?（同学自由发言）

6、提问：他这么宠爱玩具小汽车，为什么不买一辆呢？（学习11自然段）画一画有关句子，并说出体会。

（1）、从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

（2）、理解"富有'，并说说它的反义词。

（3）"什么也不让我给他买'。这"什么'还指哪些东西？（玩具、衣服等等）

（4）、小男孩为什么要这么做？请说出自己的看法。

（5）、多懂事的孩子啊！此时，妈妈的心理睬是一种什么样的感受啊？

（6）、带着自己的感悟读读这段话。

7、提问：售货员听了妈妈的回答,眼圈都红了，她做了什么呢？（学习第12自然段）说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？从中可以看出小男孩具有什么样的品质？

8、练习说话：同学们，假如你们在场，你想对这位小男孩说些什么？做些什么呢？

9、售货员阿姨回家后又是怎样做的？（学习最终两段）

（1）、轻声读最终两段话。

（2）、指导看图：图中有谁？她们在干什么呢？

（3）、体会句子含义。

a、"女儿听了，赶忙从玩具里找出一辆美丽的小汽车，请妈妈带给那个男孩。'这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

b、"售货员阿姨每天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。'理解"盼'。阿姨为何每天都在"盼'？她是一个什么样的人？

（4）此时此刻，你又想说什么？（同学自由发言）

四、拓展训练。

1、售货员阿姨每天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。有一天，他们见面了，会发生怎样的故事？（同学表演）

2、既然有这么多人让你为之感动，想想你预备做一个怎样的懂事的孩子？（引导同学从不同的角度去思索问题）

五：总结升华。

1、总结：爱是无言的心声，我们的生活中布满了爱。让我们像小男孩一样爱我们的家人，像售货员阿姨和她的女儿一样爱我们身边的人，让爱永驻人间。（播放歌曲《爱的奉献》）

2、推举阅读：《猜猜我有多爱你》和《小猪嘻哩呼噜》

六、板书设计：

24、玩具柜台前的孩子

体谅

多么喜爱只看看，而不买

懂事

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇9

【教学目标】

1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜爱汽车但不买汽车的缘由，使同学对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

2、通过训练，使同学学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高同学的语言力量。

【教学难点】在自读自悟中受到关爱父母、关怀他人的思想训练。

【教学预备】制作多媒体课件。

【教学预设】

一、谈文本感受──创设全课情感基调

师：听了小伴侣朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？

生：……

师：你们说说，你为什么感动呢？

预设：

小男孩特别喜爱小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车……

二、深化感知，走进孩子的内心

1、深究“喜爱”句：

小男孩喜爱小汽车，不是一般的喜爱，可以说是特别特别的喜爱，请小伴侣读读1～7段，找出文中描写小男孩喜爱小汽车的句子，并用横线划出来。

（依据同学的回答出示句子）

⑴学习第一句：

出示句子：

柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊！

①指名读，同学评价。

②抓重点字、词理解小男孩的喜爱之情：“立刻、目不转睛、兴奋的光芒、多么、啊”

③指名读、齐读等方式指导同学读好小男孩的喜爱之情。

⑵学习底二句：

①师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜爱小汽车？

出示句子：

小男孩点点头，又用心的看起小汽车。

②师：你是从哪里看出他喜爱的呢？

据同学的回答，指导朗读句子。

2、指导读“回绝句”：

⑴小男孩那么喜爱小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？

（同学自由回答：阿姨回想小兵这么喜爱小汽车，等一会儿确定会缠着让妈妈买……）

⑵但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小伴侣仔细读读8～13段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？

⑶出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

⑷指导个性朗读：

①你读了这一句，有什么感受？

②你从哪些字感受到的？

③他为什么抢着说？

④为什么不让妈妈买？

3、探悟“中心句”

出示句子：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

⑴你从这句话里读懂了什么？有什么感受？

⑵小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富有”的反义词是什么？“常年”是什么意思？

⑶理解“什么”：

师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？

生：书包、衣服……

师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？

（既难受又欣慰，既难过又傲慢，为不能满意儿子要求的无奈和有这样儿子的傲慢。）

⑷情感提升

①师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！

当他看到别人在玩小汽车，他就想到了_____________。

（同学齐说）

多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了──六一儿童节到了，别的小伴侣都有了节日礼物，我们知道他也会说___________（个别生接说）；他不要的东西太多太多，由于他知道________________。

②师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！

⑸再次感悟回绝句。

⑹分角色读8～11段：

多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读8～11段，老师读旁白，1、2组女同学读妈妈，3、4组女同学读阿姨，男同学读小兵。

⑺再次感悟回绝句。

⑻听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“________________”

出示句子：听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。”

①让我们一起和阿姨动情地说说这句话。

②但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。

（同学自由读）

③你从这句话里看出了什么？

（是个不随便接受别人礼物的孩子）

男生齐读。多懂事的孩子呀！

全班齐读。

三、拓展思维、强化感受

1、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告知了她的女儿，小伴侣让我们一起读读最终两段：

师：从这两段话中，你还知道了什么？

2、拓展：

小伴侣们，咱们学了这篇课文之后，信任小伴侣和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有很多的心里话想一吐为快。

3、出示作业纸：

⑴我也是一个_______________的孩子，也像________________（谁）那样_______________________________。（怎样做）

⑵我要向_______________（谁）学习，做一个________________的孩子，___________________。（详细怎么做）

⑶反馈点评：

总结：

咱们的生活中布满了各种各样的爱，盼望小伴侣在今后的生活中也能像小兵一样对父母布满关爱，像小女孩一样对伴侣布满友爱。

【板书设计】

心疼妈妈

多么爱汽车──不买，只看看

懂事

爱

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇10

【教材分析】

本文是一篇略读课文。全文以对话的方式叙述了一个关爱父母、关怀他人的生动故事，内容贴近同学生活，简单引起同学情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜亮，情节曲折，引人深思，是对同学进行思想训练，培育同学语文综合素养的良好教材。

教学时以同学自读自悟为主,同学通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对比。让同学在读中体会、思索，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

【教学目标】

1、会认11个字。

2、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

【教学重点】在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

【信息资料】字词卡片、课文插图。

【教学流程】

一、谈话揭题

启发谈话：

同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？（同学谈话）今日我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

二、初读课文

1、组织同学默读课文。划诞生字词语，把生字所在句子仔细地多读几遍。

2、小组读,一人读生字,一人读文中的词语,一人读带有这个词的句子,一人再用这个生字组词或说句子。

3、小黑板出示认读，指名读，开火车读。

4、同桌互读互评，培育合作精神。

（读正确、流利）

5、你喜爱文中的谁，为什么？请你默读课文，找出文中的句子作为依据。

三、精读课文

1、质疑争论：

说说自己喜爱这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。老师启发关心表述有困难的同学。

⑴男孩的懂事：

感悟句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富有。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

②理解“富有”。说说它的反义词。

③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

（玩具、衣服、足球）

④小男孩他为什么要这样做啊？

⑤用“心疼”练习说话。

⑥情境对白：

师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？

生：……

师：孩子，你看，这辆汽车多美丽，你不是很喜爱吗，妈妈给你买一辆吧？

生：……

⑦多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满意孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到傲慢等等。

⑧生朗读，读出妈妈的无奈以及傲慢的心情。

⑵感悟句子二：

柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊！

①默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。

②特殊从那些词看出来的？

③用“目不转睛”练习说句子。

④做一做动作，读一读。

⑤用喜爱的语气读一读。

⑥他这么喜爱，却什么也不让妈妈买，由于什么？

⑦学到这里，你有什么想对小男孩说吗？

⑶感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。

2、说说自己还读懂了什么？提出不懂的问题？

五、积累运用

1、词语积累：

药品礼物柜台玩具

富有用心目不转睛兴奋的光线

2、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

3、读《黄香温席》。

六、实践活动

你预备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的准备。

【板书设计】

玩具柜台前的孩子

？

小男孩：特别喜爱玩具──不买

懂事

关怀父母

？

售货员阿姨、小女孩：送、找、盼──小男孩

关爱他人

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》篇11

教材解读：这是一篇洋溢着孩子对母亲对家庭从内心发出的一种真挚的理解和关怀的文章。文本叙述一位母亲在“六一”这个特别的节日里带孩子去商场买药给生病的父亲，而孩子在一个玩具柜台前驻足观赏着心爱的汽车。可是由于家庭条件的原因他却执意不要母亲买。而在场的人都为孩子的这种懂事与对家庭和家人的理解深深感动着。文本从一场场对话中让人感受这个孩子对家人深深的关爱和其中多个人物的不同美德，是一篇洋溢着浓浓情感的文章。

设计意图：由于文章主要以对话绽开，多个人物的品质和其情感表露也隐含在对话里。所以教学中主要让同学在反复的朗读对话中感悟人物所表达的情感，把握语言中所透露的人文性。

学习目标:

1、同学会认“具”等11个生字。

2、同学在默读课文的过程中中,在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重难点:默读课文,通过自读自悟感受关爱父母、关怀他人的好品质。

教学流程:

一、谈话揭题,学习生字

小伴侣你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可喧闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。

1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。

2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？

3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。

4、揭题:细心的小伴侣都发觉这里有位小伴侣,这节课我们就去熟悉这位

玩具柜台前的孩子齐读

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文,借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。

2、再次快速读课文，文中除了这位小男孩还有哪些人物？

3、沟通，板书：小兵

妈妈

售货员阿姨

小女孩

三、默读课文,体会情感

1、默读课文,思索:男孩为什么站在柜台前?

2、找出从文中哪些地方看出男孩喜爱小汽车，用横线划出有关的句子。

3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就立刻跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊!(出示)

（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光线”。

（2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜爱小汽车。随机评价指导。

4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜爱小汽车。

5、男孩这么喜爱小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。

6、感悟句子:

（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富有。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”

①他还不让妈妈给他买什么？

②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——

（2）“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。

①指名读,理解“抢”。

②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。

③小男孩那么喜爱小汽车，为什么抢着说不要？

④理解妈妈的心情，指导朗读。

7、小男孩的话还感动了谁？

8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。

四、书写练笔，升华情感

师：同学们课文中的小兵让这么多人，我信任他也同样会感动你，那么课文中还有其他三位人物，总共四个人，说说看，你更喜