论述类文章阅读方法及解题步骤

高考语文现代文专题复习之——论述类文本阅读论述类文章阅读1．论述类文本所谓“论述类文本”是指以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容的文本，它一般以议论文的面目出现。考纲传真《考试说明》对本考点的要求是“阅读一般论述类文章”，包括“理解”和“分析综合”两个能力层级。“理解”的考查内容有：①理解文中重要概念的含义；②理解文中重要句子的含意。“分析综合”的考查内容有：①筛选并整合文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点，概括中心意思；④分析概括作者在文中的观点态度。

考点可以简单地这样记:

理解、筛选、(分析)概括考点透视1．“理解文中重要概念的含义”，即要求对词语的内涵作出解说。2．“理解文中重要句子的含意”，即要求掌握句子的表层(字面)意义，然后挖掘句子的特定语境(临时)意义，最后理解分析句子的言外之意。3．“筛选并整合文中的信息”，即在把握文章主要内容的情况下，根据试题的要求，淘汰非相关的信息，挑选合乎要求的有关信息。4．“分析文章结构，把握文章思路”，即从分析文章结构入手，从归纳各段段意入手，给文章划分层次，理清段与段以及一段之内句群或句子之间的层次关系，把握文章的总体思路。5．“归纳内容要点，概括中心意思”，即要求考生能用自己的话来概括语句、语段乃至整篇文章的中心要点。6．“分析概括作者在文中的观点态度”，即对全部材料所反映的作者的观点态度进行分析和概括；或对一人一事、一字一物所反映的作者的观点态度进行分析概括。一、论述类文本出题范围

1.社会科学类常常指研究社会科学的文章，如哲学、政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等方面的文章。2.自然科学类

主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。考情特色从命题形式看，本大题一般设置3个小题。单项选择题2题，一般要求考生选出“不属于”“不符合”“不正确”的一项。

主观表述题1题二题目形式：

从近三年论述类文本的考查的情况看，试题考查的重点主要集中在：理解文中重要概念含义，文中重要语句的理解、筛选并整合文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思，以及归纳概括作者在文中的观点态度；而对文章结构思路的把握，考查较少。三、考查重点：（1）选用材料的新颖性高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清楚材料与观点、论证方法与结构等关系，进而才能全面处理信息。四、命题特点（3）设置选项的迷惑性

语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。(⒉)文章内容单一，结构相似，思路明晰。

论述类文本，一般是围绕一个概念展开，对这个概念从几个方面加以阐释，常用的结构模式是总分式。开篇第一段可能就提出中心论点，分论点往往置于段首或独立成段。题目怎样出——明确考查形式筛选并整合文中的信息——往往以考查具体阐释或抽象概括的形式出现。理解文中重要句子的含义——往往以解释句子含意和分析作用的形式出现。理解文中重要词语的含义——往往以解释词语（概念）含义的形式出现。归纳内容要点概括中心意思——往往以具体阐述和抽象概括的形式出现。分析概括作者在文中的观点态度——往往以提炼概括和分析评价的形式出现。分析文章结构把握文章思路——往往以划分层次梳理思路的形式出现。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧——往往是以辨析形式和体会作用的方式出现自然科技类文本考察对新知识的学习和探究能力，阅读时注意：关键词关键句筛选材料题目、开头、结尾的重点词语以及代词开头句、结尾句、过渡句、概括句重点段、佐证材料机器类别层句间关系结构思路观点态度并列、递进、转折、因果说明顺序、总分、倒金字塔作者的目的、倾向、态度解释的准确性依据的全面性社会科技类文本侧重考察理解与分辨、抽取与推断。阅读时要注意：关键词关键句筛选材料题目类型、开头、结尾的重点词语、代词、词语的本意、比喻义。论点句、总结句、概括句、过渡句、领起句所用论据、理论论据、事实论据层句间关系结构思路观点态度段间关系、分论点、句群论证过程、论点论据关系、引论结论本论社会背景、写作意图考题设置：理解与分辨回归原文解题前提：心静①心不静则神不凝。只有平心静气,总揽全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。②克服两种不良的解题习惯

a.做选择题只看题目不看材料。

b.不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。

论述类文本阅读考查侧重于论述的严密性和逻辑性，鉴赏的成分不大，主要是信息阅读，并不注重考查考生对所论述知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。其考查核心是思维能力，考查重点是理解分析能力，复习着力点应放在如何理解文章、筛选信息上。主要是分析、判断和推理能力。

对于文中出现的陌生概念术语、深奥观点，我们只需运用语言，结合文章中的相关语句加以理解分析即可，不需要全面、系统、透彻地弄懂文章中的相关学科知识。四步阅读读找比读原文，明确主旨思路读题干，明确考查问题找依据，发现信息来源比题文----看异同比细节---看用词有无差异比关系---看逻辑是否严密比结论---看推论是否成立比肢干---看肢干是否对应解题方法探究一般来说我们常用四步解题法：审第一步：读——读原文，明确主旨思路。

第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，抓关键词句并勾画出来。力争基本把握整体文意。一、阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些手段和材料？

作者的基本观点，立场，情感和态度怎样？(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)二、简要勾画关键词句。

1、勾画关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。①有助于理解文章内容、提示信息的词语(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）(4)或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)②、体现陈述对象转换的词语，往往体现了论证的思路的词语，有助于理清文章思路，避免逻辑错误（1）因果（因为、因此……的原因是、因而、由于、从而）。（2）转折（但是、反而、其实、实际上）。（3）并列或递进（也、又、不再是……而是……、不仅……还……）。（4）分类分层（首先、其次、“：”等等）(5)举例子(例如、如、人名)(6)解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。(7)概括性的词语：“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”表明下文是总结的话，是文章（段落）的结论（观点）所在。2、勾画关键句子有：①统摄全篇的句子——论点句、中心句、总起句、总结句、过渡句、段首句、含义深刻句、富有特色句等②作论据的句子——两种：一种是事例论据，即征引的文献资料、事实材料；另一种是事理论据，即人们公认的或权威的道理、名言、法则、定律等。阅读时勾画出这些事例论据和事理论据，并且找出它们与论点的关系，这样可迅速把握文章内容。③揭示文章脉络层次的句子——论证的思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有明显的逻辑关系：有的是并列关系，有的是递进关系，还有的是纵横结合的逻辑关系。这些逻辑关系往往有一些标志性的语句，如“首先、其次”等引出的语句。如果没有这样的语句，可标记每个自然段的开头句或结尾句，然后提取每一段的主要信息，把握文脉。④对文本内容进行肯定或否定评价的内容。三．简短批注对重要词语，对表因果关系的句子，起表明中心、理清结构、区分层次、暗含材料与观点关系等作用的句子，作简短批注，为下一步操作起提示作用。(在实际操作中，可将重要词语、重要句子的勾画和简短批注结合起来操作。——编者)四、提取要点，整体把握勾画诸多要点是为对文章进行整体把握作铺垫。1．梳思路，明结构

对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。理清文章围绕论点是如何展开说理的，把握段落之间的逻辑关联，注意某一段落的各分句间的逻辑结构和逻辑层次，把握观点和材料的关系。

只有从整体上把握住了上述内容，对“文中重要概念的含义”“文中重要句子的含意”的理解才能准确而不至于出现偏差，对“文中的信息”的筛选和整合才能全面而不至于出现遗漏，对文中“内容要点”的归纳、“中心意思”的概括和“作者在文中的观点态度”的分析概括才能准确而不至于出现遗漏、偏移或错位。论述类文章常见的结构模式有并列式、对照式、层进式和总分式等。段落之间和语句之间常见逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，由概念到应用等。论述类文章的行文思路和结构层次，往往会有一些明显的语言标志(见“第一步阅读全文，勾画文中信息要点”的内容——编者)，但也有的文章，并没有明显的标志，我们可以依据段落之间的观点和材料之间的关系，自己概括梳理。2．会文意，释观点

依据勾画的重点词、句及文章结构，弄清文章论述了什么问题，主要观点和看法是什么，涉及什么内容。3．理材料，定意图

梳理文章中的事例、事理材料，将材料与作者的评述性文字相参照，明确作者引用材料的意图。1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是(

)A．周代统治者严禁未成熟的果实和谷物进入流通市场，以防止此类初级农产品引起食品安全方面的问题。B．《二年律令》与《唐律》都规定，凡出现因脯肉有毒而致人生病的情况，食品所有者应当立刻焚毁剩余的肉食。C．《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究，而《唐律》则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。D．《唐律》规定，明知脯肉有毒而不立刻焚毁，并故意将脯肉给人吃或出售，而致人生病者，要判处徒刑一年。[解析]

C．“《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究”表述有误，由原文第②段“《二年律令》规定：‘……当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。’”“将处罚当事人及相关官员”可知，《二年律令》规定对涉案当事人及相关官员都要追究责罚，不只是“注重对主使官员责任的追究”。答案：C。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(

)A．宋代政府注意到食品掺假、以次充好等各种质量问题，进一步加强了食品安全的监督和管理工作。B．随着城市民间工商业的繁荣发展，宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构。C．监督从业者的合法经营，同时方便官府向商户、手工业者等收取费用，这也是宋代行会的重要职责。D．与《唐律》一脉相承，宋代食品安全方面的相关法律也规定，凡故意出售有毒脯肉而致人死亡者，要予以严惩。[解析]

B．“宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构”表述有误，根据原文第③段“商人们依经营类型组成行会，……相关人员必须加入行会组织”的表述可知，行会应当为民间组织而非“政府机构”。答案：B。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(

)A．《唐律》将“故与人食并出卖”有毒脯肉造成的后果分为两类，并给予不同的处罚，可见唐代的法律条文已经较为详尽周密。B．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。C．有关食品安全的规定始于周代，经过汉、唐的发展，到宋代形成了法制相对健全、政府与行会共同监管的食品安全管理体系。D．对危害食品安全的违法者施以重罚，有助于保障广大民众的身体健康和生命安全，这是唐宋法律对今人的启示。[解析]

B．“又对生产经营的商品进行质量把关”理解有误，由原文第③段“宋代规定……行会必须对商品质量负责”“各个行会对生产经营的商品质量进行把关”可知，对“生产经营的商品进行质量把关”的是各个行会，而不是政府。答案：B。第二步

审—审读题干，圈定答题区间明确题干要求及陈述对象。（1）选择“正确的”还是“错误的”。（2）选择“符合”的还是“不符合”的。（3）选择“属于”的还是“不属于”的。

（4）是理解题还是分析概括题。(一)审题审题是正确比对定答的前提。首先要认真阅读选择题题干，明确题目的“指向”，也就是题目的设题角度、考查方向。选择题题干包含了很多有效的答题指向信息，它对我们正确作答既是一种提示，也是一种限制。这些信息主要有：1.看清题干要求选出的是正确项(选“是”)还是错误项(选“非”)确定某一选项的过程，就是排除其他三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能得到准确的答案。有些考生能比对原文，正确判断某个选项是否符合原文意思，但由于没看清题干中选“是”还是选“非”的要求，导致所选答案错误，这样的失误真是让人惋惜。2.看清题干筛选信息的标准、依据是“表现”，是“原因”，还是“结果”……要特别注意题干中的这些关键词，可能有的选项符合原文内容，但不符合题干要求，如果考生没看清题干要求，仅根据原文判断正误，就可能出现答非所问的错误。3.看清题干暗示的考查区间有的题目并不是关涉全文，可能只是针对文本局部段落命制，解答该题目，只需要重点阅读文本某些部分、某几段就可以。这样的题目，往往在题干中暗示了本题的考查区间。解答这类题目时，如果能在第一遍整体阅读的基础上，迅速精准“定位”，找到所有与本题相关的段落、语句，画出与选项有关的信息，有重点地阅读这些内容，就必然会大大提高阅读速度和答题的正确率。第三步：找——扣住问题，细心查找信息（把选择项在原文中所对应的内容找出来。）细读选择枝，提取重要信息，返回原文，以枝寻踪，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。要找准确、找全面，不可遗漏。

（这是关键的一步，一定要细心，无论题枝还是文本（材料）都要认真阅读、思考、比较。一言以蔽之，此步骤的关键是压缩阅读范围，为下面推出答案做准备。）

找的方法有两个：①投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，找到在原文最先出现的位置，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找，确定信息区。信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，段落一般在文章的前半部分，但有的文章(试题)也有例外。有的分散在不同的段落、层次。据此可以确定答题的区间。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。②借助“标志语”。第一、借助“角度性标志语”。即从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。如”为什么、怎样、如何、认为等第二、借助“结构性标志语”。即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如：首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、前面所说的、在这种情况下、也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。第四步：比——比题文，看异同，筛选、合并、形成答案将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。（比用词、比句间关系、比推论、比题干与题肢），确认对还是错。（1）形同意同（信息吻合

直接判断）（2）形异意同（有所转换

实质一致）（3）形似意异（迷惑性大

格外留意）

需要补充提醒的是——论述类文本阅读的选择题在设置正确选项时，往往运用“似非而是”的手法，即在语言形式上“远离”文本原句，而在表达意义上与原句相符。为达到相应的效果，往往在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散。另外：要有一种全局意识，明确整体和局部的关系。关键是对文章的整体有把握，考题往往是考某一点，要有总体的概念，虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的，一定要学会整体阅读理解。找差别：包括内查语意和外查关系。内查语意：对照原文精度相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题。逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致。温馨提醒：

选择题选项的设置上的特点（1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。（2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁移可以看作是以文本为核心的依据。3.排除确认：每个选项都可以从原文中找出正确或错误的依据。对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。一定要从是否符合原文意思，符合逻辑性上去思考判断。4、比对过程中，发现①有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；②有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文不同。③需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理的分析与判断。切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。解题过程

三、对照原文，咬文嚼字审选项——选择题

1.筛选定位：找准、找全与选项对应的原文。

2.对照比较：

看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。

3.排除确认

每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。一定要从是否符合原文意思，符合逻辑性上去思考判断。-71-二、阅读下面的文字,完成第1~3题。

传统建筑不是一劳永逸的东西。它从个体到个体进行传播,而且每一代的质量都有很大变化。它可能在达到某种高度之后突然没落,或是,在一定时期的败落之后,它也能在短暂的几年间异常繁荣。就像所有活着的有机物,它在永恒的重塑过程中寻找自我。

它现在的贫乏并不致命,并不意味会被永远拒之门外。它自身的没落为其正本清源和准备改进创造了必要条件。在古典柱式中,建筑找到了它的最高表达方式:即使天才们也不能再对它做进一步的改进,就如同无法再改进人类的身体和骨骼一样。辛克尔宣称:建筑的进化在过去很显著,现在只有受过训练的眼睛才能觉察到古典柱式中所需要的改进。这在所有的文化领域都是显而易见的:当说不好古典语言时不能就这样放弃;相反,在这样的时刻,人们有必要建立适当的途径来重构古典形式。有人说传统建筑语言已经枯竭并最终过时,这是一个灾难性事件的结果,这样的论点并不是出于对传