评估指标体系与

评估指标体系与

状态数据采集平台评估办杨小华主要内容

一、新旧评估方案的比较

二、高职院校评估方案

三、状态数据采集平台

四、评估指标体系

五、状态数据与佐证材料一、新旧评估方案的比较高职高专院校人才培养工作水平评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案“人才培养工作水平评估”是一种预设等级标准的评估。

学校根据自己的情况，按等级标准进行评估准备，教育行政部门通过评估专家组，用评估标准对学校进行检测，以判断各学校达到了哪一个等级标准。这种评估的重点是检验和评价。“人才培养工作评估”是一种不预设等级标准。

学校通过自评自查，寻找自己的特色、亮点和不足，并加以整改。强调评与被评双方平等交流，评估专家组采取灵活多样的形式，与学校共同分析问题，探求解决问题的办法，引导各学校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。这种评估重点是对学校的人才培养工作进行分析诊断，促进学校的改革与发展。二、高职院校评估方案《高等职业院校人才培养工作评估方案》由三大部分组成，即正文和两个附件。今天主要讲两个附件，即状态数据采集平台和评估指标体系。状态数据采集平台是学校人才培养工作情况的数字化。是教育行政管理部门和社会了解学校办学实力和办学水平的窗口，也是评估的基本平台，无论是否评估，学校每年10月31日前将上一学年的数据报教育部。二、高职院校评估方案指标体系以状态数据采集平台为基础，是状态数据的系统化，也是评估的基本框架。对于评估学校，评估专家在进校前先分析状态数据采集平台，这是评估的主体部分。评估专家在分析状态数据采集平台的基础上，进行现场考察，以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。

三、状态数据采集平台主要数据指标（1）基本信息（2）院校领导（3）基本办学条件（4）实践教学条件（5）办学经费（6）师资队伍（7）专业（8）教学管理与教学研究（9）社会评价每个主要数据指标又分成若干个分项指标，分项数据指标共有35个，每个分项数据指标由一个数据表来反映。注释共有59条注释，对各表项填写进行必要的说明。4.1校内实践基地12

每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）分别填制一张表格。主要面向专业不超过5个。

几个实验室共用一个房间或某个实验室不占用特定房间，可变通处理，填报时，既可合并，也可分拆。如经贸系一些由不占用“场地”的软件构成的实习实训室。如果选择分拆，其中的占地面积和建筑面积只在一个实验室填报，其他的先空着。4.1校内实践基地社会（准）捐赠设备值泛指社会各方的捐赠，包括为学校所用，不为学校所有的可称为“准捐赠”的仪器设备等；实物资产折算为资金统计。主要实训项目填报5个比较典型的实训项目。

专职管理人员当其承担多个实验实训室管理时，以某个实验实训室为专职，其它都为兼职，并在填写时表明“（兼）”。被列为实训基地项目指省或国家级实训基地。我院目前还没有，均不填。4.2校外实习实训基地19

每个校外实习实训基地分别填制一张表格。主要面向专业不超过5个。依托单位与7.5中的“合作企业名称”有关联性，即面向的专业中都应当体现出来。主要实习实训项目填报5个比较典型的实习实训项目。

基地派专职指导教师管理、培训及指导人员均可计入。接受半年顶岗实习学生数一个学期或累计满一个学期的即可计入。6.1校内专任教师按每人一张表填报，可包括正式签约聘用的非在编的全职教师——专门在我院上课的教师。系部正副主任均按专任教师填报。承担了教学任务的实验室管理人员，也按专任教师填报，在“校内实践基地”的“专职管理人员”中不再出现。所授课程包括设计、论文、实习实训指导和列入教学计划的讲座，课时数按学院相关规定确定。每门课程单填一行，合班课课时不重复计算，平行班课时合计。跨系部兼课的，由教师所在系部统一填报。6.2校内兼课人员按每人一张表填报。

所授课程包括设计、论文、实习实训指导和列入教学计划的讲座，课时数按学院相关规定确定。每门课程单填一行，合班课课时不重复计算，平行班课时合计。

跨系部兼课的，各系部按自己聘请的情况分别填报，由人事处合并汇总。6.3校外兼职教师按每人一张表填报。

校外兼职教师专指聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠。有长期现场经验的下岗或退休人员，按校外兼职教师填报。但应注意相关佐证材料的准备。兼职教师教学培训值得关注。所授课程包括设计、论文、实习实训指导和列入教学计划的讲座，课时数按学院相关规定确定。每门课程单填一行，合班课课时不重复计算，平行班课时合计。7专业有学生的所有专业均需填报。每个专业均应单独填报7.1~7.6全部数据，形成一套完整的数据。其中，7.1和7.6由招生就业处填报，教务处审核后合并到相应专业中；课程设置由课程管理系部按每门课程一张表填报，再交专业所属系审核并合并到相应的专业中；其余数据全部由专业所属系负责填报、审核、汇总。每个合作企业均要单独填制数据，多个专业共享的在每专业中都要体现。8.2专职教学管理人员（每人一行）

教务处领导及干事，系部教学干事按专职教学管理人员填报，系部正副主任按专教师填报，此处不出现。岗位职能按岗位职责简化描述。如教务处的干事有“学籍管理”和“教学调度”。8.3专职学生管理人员（每人一行）学生处（团委）领导及干事，系部书记、辅导员均按专职学生管理人员填报。岗位职能按岗位职责简化描述。四、评估指标体系主要评估指标（1）领导作用（2）师资队伍（3）课程建设（4）实践教学（5）特色专业建设（6）教学管理（7）社会评价关键要素和建议重点考察内容共有22个关键要素，每个关键要素中又有相应的重点考察内容。也就是需要我们重点准备的部分。2.1专任教师(#6.1)

基础课专任教师注重学历、职称提高。同时还要求基础课教师具有一定的专业背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作（含兼职），例如，计算机基础课教师具有在相关企业工作经历；专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程，例如，外语教师担任过涉外导游、专业英语等课程。强调基础课教师的专业背景，其导向作用在于要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥基础课在高技能人才培养中的促进作用。2.1专任教师(#6.1)

专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历。

重点考察内容专任教师的基本情况。通过对数据库6.1的分析加以了解，必要时通过深度访谈、说课、走访、查验相应的佐证材料作进一步的了解。2.2兼职教师(#6.3)

要求从行业、企业聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐提高，并注重对他们教学能力的培训。重点考察内容兼职教师的基本情况，通过对数据库6.3的分析加以了解，必要时通过深度访谈、说课、走访、查验相应的佐证材料作进一步的了解。3.1课程内容(#7.2和#7.5)

根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。

重点考察内容课程教学目标和校企合作开发课程。通过对数据库7.2和7.5的分析加以了解，必要时通过深度访谈、说课、走访、查验相应的佐证材料作进一步的了解。

3.2教学方法手段(#7.2)

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当

重点考察内容课程教学设计，教学方法、手段，考试/考核方法和授课地点（一体化教室、现场、实验室或普通教室）。通过对数据库7.2的分析加以了解，必要时通过深度访谈、说课、走访、查验相应的佐证材料作进一步的了解。3.3主讲教师(#6.1~#6.4)

基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。重点考察内容授课教师情况。通过对数据库6.1~6.4的分析加以了解，必要时通过深度访谈、说课、走访、查验相应的佐证材料作进一步的了解。5.1特色(特色专业建设，#7.1~#7.6)

从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色。

重点考察内容专业设置，特色专业建设规划。通过对数据库7.1~7.6的分析和现场专业剖析进行。深度访谈、说课、走访、查验相应的佐证材料是最基本的手段。

专业剖析涉及到教学、教学管理和学生管理等各个环节，是一种对人才培养过程全方位的分析与诊断。

五、状态数据与佐证材料

所有状态数据必须有相应的佐证材料。佐证材料应达到“证明填报属实”的程度，材料的收集、整理和归档，按学院档案资料管理规范执行。涉及多个部门的资料，各部门保存各自工作中形成的材料，要求提交职能部门的，以职能部门的要求为准。如教师要有相应资质和身份材料，领导参与教学或学生工作会议要有相应的会议记录，学生顶岗实习要有相应的计划、总结及实习情况记录、实习报告，校外实习实训基地既要有协议又要有开展实习或合作等相应的实事依据。

“双师”结构的界定

“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。按教育部16号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师”素质，以适应我国高等职业教育发展的需要。

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