农村小学生朗读能力现状调查问卷解析总结报告

v1.0可编写可更正农村小学生朗读能力现状检查问卷剖析报告一、进行小学生朗读能力问卷检查的原因。1．进行小学生朗读能力问卷检查，是培养小学生朗读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和优异的语感，重视感情体验，发展感觉和理解能力。能阅读平时的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须第一认识学生的现状和需求，认识学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在授课中推行和落实总目标的要求。2．进行小学生自主阅读能力问卷检查，是学生学习现状的需要，也是语文授课的需要。第一认识他们的学习、阅读情况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好授课工作。3．进行小学生自主阅读能力问卷检查，为小课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。依照以上原因，我们认真的设计问卷检查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷检查，试图经过此次问卷检查，认识学生的自主阅读情况和水平，摸清学生的自主阅读能力，认识他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望获取的帮助。二、小学生自主阅读能力问卷检查整理、归纳、剖析：1．小学生宽泛喜欢进行自主阅读。1v1.0可编写可更正在问卷检查中，有一项“学习一篇课文，你喜欢自己先读，还是喜欢听老师读”的问题，三年级有%的学生选择了“喜欢自己先读文”，%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们诚然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养确定了基础。2．小学生大多喜欢进行课外阅读。在问卷检查中，对于“你课外阅读的时间多吗”这一问题，学生有一半的选择“多”和“一般”，只有少许的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记述文”，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。因此可知，我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。3．小学生自主阅读能力的提升是需要教师指导的。学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方领悟不到，他们还是需要教师的剖析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启示、提升的。4．小学生自主阅读的方法还有待于进一步的增强。问卷检查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中可以借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的要点句、中心句、能注意从整体上掌握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，增强。5．阅读与写作仍旧是小学生迫切需要解决的两大难题2v1.0可编写可更正“在语文测试中，你以为那部分内容最难”学生多数选阅读和作文。填空题“你以为供应阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感觉等。填空题“你以为提升作文水平，老师可以为你做些什么”，学生填的是：经常给学生写写好文章、好作文；让学生多写日记；让学生试着更正自己的作文；让学生采集一些好词好句等等。可见学生希望在写作与阅读中获取好方法，希望获取教师的指点。三、对小学生自主阅读能力现状的思虑与对策。经过以上的剖析和平时的授课实践，我们必然要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实质情况所决定的。作为教师必然要从以下方面做起：1．教师第一应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外激励学生英勇的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、领悟。2．教师要努力搜寻课内阅读与课外阅读的结合点，依照主题单元的内容，及时给学生介绍相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，帮助学生进行有效的课外阅读。3．教师要给学生自主阅读的时空。尽量少部署家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。3v1.0可编写可更正4．教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的听任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行合时的点拨、启示、引导、提升，提升他们的阅读水平。5．教师要给学生供应读书交流的平台。如张开介绍好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学