专业成长计画(II)

「專業成長計畫(II)」*分享者：何奕慧資料來源：教專講師工作坊大綱前言─輕鬆對話、專業成長教師專業成長的困境專業成長的途徑與策略專業成長資源的運用專業成長平台的運用專業成長計畫的實作竹大附小的專業成長後語─同路偕行、專業成長輕鬆對話專業成長專業？專業！專業…教師專業成長的困境教師專業成長常見的困境*教學是一項全民化的焦點時代的進步帶來的壓力民智提升造就「眾人老師」永遠的寶貝─教育的主角教學是一項個人化的活動教師的背景與信念都不盡相同，很難照抄別人已有的經驗教師在教學過程中深度的自我涉入，使教師有時很難「跳出來看自己」，也很難接納「另一雙友善的眼睛」。教師專業成長的途徑與策略教師是學習者教師是研究者讓老師感到「需要」，並覺得「想要」如果夠重要，就會有時間老師都能成為自主的學習者如果真想要，就會想辦法去找到充實教師專業成長的核心／關鍵能力規劃成長方案的能力聽與說的能力：專業對話的能力與習慣看的能力：觀察教學的能力想的能力：專業省思的能力與習慣發展教師專業對話的能力與習慣談什麼？怎麼談？何時談？跟誰談？發展教師「想教學」的能力想什麼？怎麼想？想了之後又如何？發展教師「看教學」的能力看什麼？怎麼看？看了之後怎麼辦？教師專業學習、成長與發展Why：教師在專業上持續學習、成長與發展的必然性與必要性How：從經驗中學習，並在「由經驗帶來的學習」中成長What：要學些什麼？Forwhat：學習、成長與發展的方向與目標－有省思與行動力的專業實務工作者傳統的教師專業發展觀念與作法1990年以前，以參加校外學分學位在職進修、主題研習與專業培訓，以及參與全校性或領域的單次研習與演講活動為主要教師專業成長途徑主要產生以下問題：(一)由上而下的決策，教師較缺乏自主性；(二)忽略以學校為本位促進教師專業發展的多元途徑；(三)內容一體適用，未能顧及學科與學生的差異；(四)與教學實務脫節，無法應用於任教學校與班級；傳統的教師專業發展觀念與作法(五)生涯發展不同階段的特殊需求，以及教師需求的個別差異性；(六)忽略教師專業成長的能量也可不假外求，能經由教師同儕集思廣益合作建構；(七)未能有效評估教師專業成長的成效，亦未客觀分析是否有助於改進學生的學習情形。教師專業發展的新思維(一)教育專業人員發展是持續性的，永無止境(二)教師專業發展應納入學校日常運作中，視為教師專業人員應盡的職責(三)所有學校社群成員(包括教師、行政人員、職員、家長、以及贊助者)要彼此合作(四)蒐集並客觀分析相關資料，據以擬定教師專業發展策略(五)專業成長的內容應與教學脈絡相連接，能實際應用於任教學校與班級教師專業發展的新思維(六)學習焦點應關注學生的學習，教師專業發展的最終目標是要改善學生的學習(七)採用多元形式的專業發展，以符合不同教師的需求(八)行政單位提供適當的支持系統，包括教師專業發展所需時間和經費(九)協助發展教師領導能力，並能參與學校決策(十)教師專業發展需要客觀評估實施的成效。自我成長學習—參加研習、學分學位進修、閱讀專家諮詢專業學習社群—以學校為本位採教師合作方式促進專業成長教學輔導教師—針對新進教師、需要協助個別教師教師專業發展支持平台—提供教師專業成長資源教師專業成長的發展趨勢

過去現在未來

自我導向研習進修數位學習資源標竿典範學習

同儕合作專業學習社群教學實踐與研究專業支持體系

(教學輔導教師)教師專業成長資源教師專業發展支持平台—提供教師專業成長資源一個現成的工具…教師專業發展評鑑系統自評－根據指標自我省思，了解自己的教學或班經的優勢或弱勢他評－觀察前會談討論觀察單元及重點確定觀察工具進班觀察(速記)

觀察後評鑑人員與受評教師討論

完成觀察工具表進行個人專業成長(個別或夥伴)學校彙整教師個人成長計畫據以規劃校內進修配套資源時間(對話討論、專業成長的時間)場地(討論、分享、交流觀摩等)設備(攝影機、錄音筆、照相機等)經費(教材蒐集、製作、交流觀摩等)卷宗夾(相關資料保存)校內交流平台(網頁專區、部落格、FTP等)其他教學輔導教師陪同或協助夥伴教師專業成長透過觀察夥伴教師教學或由輔導教師教學示範、提供相關教育諮詢服務，以協助教師發現、診斷、解決問題，達到改善教學之目的教師專業發展評鑑計畫同步培訓教合格之教學輔導教師，成為教師專業成長的重要資源教師成長途徑？*研讀文獻自行研讀專書、期刊論文、或對本身自我精進及問題解決有幫助的文獻。探討案例案例是什麼？案例怎麼用？案例有什麼用？教學案例的特性怎樣才算是一個「教學案例」？案例的性質真實的案例組合的案例虛擬的案例運用案例的方法個別研讀他人已完成的成功或失敗的典型案例，與他人對案例的解析個別閱讀現成案例並自己分析案例共讀現成案例，並閱讀他人對案例的解析參與他人正在進行中的案例研討與分析反覆撰寫自己的教學案例，並自行省思或與他人分享討論案例的功能尋求啟發與他人切磋琢磨集思廣益，以解決問題提升本身教學思考的層次、深度與廣度發展有紀律的心靈，進而能做到「有紀律的即興行動」進行自主研究可個別進行以精進本身專業表現為核心的行動研究可依個人興趣或需要，自行規劃專題閱讀、體驗與寫作等方案，並提出具體成果亦可邀請他人共組團隊，進行各項主題探究鼓勵教師從事「實務工作者研究」實務工作者研究的性質與重點發展教師從事實務工作者研究的能力發展教師的探究傾向對實務工作進行探究其實可以是一種習慣建立並維持分享實務工作者研究的平臺教師實務工作者研究示例行動研究批判的參與式行動研究教師研究授業研究班級（課堂）研究行動學習......鼓勵老師研究自己教師教育自傳的建構與再建構教師專業檔案的建構與再建構省思札記觀賞自己的教學影帶建立學生回饋及家長回饋的機制「把熟悉的重新變得陌生」、「雖親近卻又能保持距離」參考「授業研究」的觀念與做法

意義：教師透過對預先選定的教學單元做有系統的計畫、實地公開教學及觀課、以及課後省思與分享等程序，來達成專業精進與學習成長的目標。是日本教師校內研修(“kounaikenshuu”,orin-school/school-basedstudy)的一項常態性核心活動。是日本教師專業精進與發展的核心活動，並被視為是日本學校教育能穩定進步的關鍵。尋找成長夥伴邀請一、兩位同儕，成為自己的專業夥伴彼此切磋，互相扶持在知識觀念與能力行動上，共同學習與成長在情緒與情感上，共同分享或分擔組織成長團體邀集一群志同道合的夥伴，共組讀書會、學習團體等，定期或不定期聚會，進行專題研討或分享。教師在團體中學習與成長教師專業文化的孤立性教師是學習者同儕學習的威力學習社群、學習型組織與專業發展學校的構念與實踐積極鼓勵教師組成專業學習的團體/社群教師學習與成長團體的類型讀書會討論或分享團體支持團體工作坊網路虛擬學習社群其他類型的成長團體…教師專業學習社群的特徵運用支持性的領導，並分享領導權發揮集體的創造力擁有共通的價值觀及願景形成支持性的條件每個人都會無私的分享自己的實務經驗Source:DannaWiseman’spresentationonDec.10,2007,atNTCUEinTaichung.教師專業學習社群的效益增進教師間對專業實務的開放討論教師會用不同以往且更積極正向的方法對待學生增進對同儕人際關係的投注減少教師孤立提升教師工作滿意度、提高士氣、並降低缺課率Source:DannaWiseman’spresentationonDec.10,2007,atNTCUEinTaichung.教師成長團體的運作有效的專業對話需要學習維持團體的持續成長需要成員的用心投入及組織的支援協助開放心胸，發展教師坦誠自在分享專業行動的傾向尋求良師指導尋求教學輔導老師／教學諮詢人員擔任自己的師傅，做為自己長期性請教的對象，也做為自己可以固定尋求協助的支持來源。善用「臨床視導」建立臨床視導的機制發展教師觀察教學的知能發展教師參與視導會談的能力養成教師「看教學」與「談教學」的習慣把視導看成教師專業工作必備的環節教師專業自主不是一種不可質疑的神聖權利，教師專業行動的邏輯應是可以被「理性挑戰」的建立教學輔導老師

或教學諮詢人員的制度輔導老師或諮詢顧問？教學輔導教師或教學諮詢人員的資格與培訓教學輔導教師或教學諮詢人員建置與運用聯繫專家請益依特定主題的需要，以面談、電話、書信等方式，向個別專家或專業、學術等提問，尋求一時性或短期性的諮詢或協助。尋求網路諮詢網路學習線上論壇／討論區加入網路社群利用線上專家系統expertsystem來搜尋、點選、找尋到自己想要的答案，如：yahoo奇摩知識家，就具有可以用分類來尋找或是發問的線上輔助問題解決系統參加短期研習參加二週以內的短期性或密集性參訪、觀摩、研習、研討、演講、座談、工作坊等，以快速獲取必要資訊，或學習有用能力，以應用於本身專業工作中。參加長期進修參加超過兩週以上的研習班、學分班、學位班、證照學程等進修，以更有系統的學習深入的知識、較複雜能力或挑戰自己的專業信念等，追求個人整體的成長。教師成長資源的運用

(一)網路資源(常用)

1.教育部六大學習網目的：提供中小學課程服務與教學資源包含：歷史文化、自然生態、生命教育、人文藝術、科學教育等六大學習網連結

.tw/sixnet/index.php2.國立高雄師範大學全國教師在職進修網.tw/index2-3.aspx目的：提供教師在職進修相關資訊特色：「全國的」、「教師的」、「在職的」、「進修的」、「網路的」、「主動的」及「互動的」，集結全國各地進修資訊，提供全體教師e化的進修網路資訊3.教育部國民教育社群.tw/目的：健全落實國中小課程之推展，積極建構之中央與地方課程與教學輔導網絡，希望健全組織運作、強化輔導功能，使其成為教師教學支持系統，以精進教師課堂教學、解決教學疑難、提升教師教學效能。

專區：「訊息公告」、「課程綱要」、「資源分享」、「網站連結」、「專家人才庫」及「發問區」。4.學習加油站

.tw/特色：提供學科教材及鄉土教材，由全國各縣市資源中心學校負責建置專區：「資源百寶箱」學習資源、知識、競賽成果、班級網頁、教育wiki等(二)單位或機構資源1.高中、國中、國小規劃之校本進修2.大學(開設學分班、學位進修班)

3.縣市政府教育處或教師研習中心4.教育部中央課程與教學諮詢教師5.縣市國民教育輔導團6.大學或縣市之教學發展中心7.國立教育、科教、社教等各館所8.其他教師成長平台的運用教育部教師專業發展評鑑網.tw/希冀在試辦過程中輔導參與評鑑試辦之縣市行政單位、學校與教師順利進行評鑑作業，同時蒐集並瞭解評鑑試辦實施過程中之相關問題，與試辦評鑑之成效，在專業發展評鑑實施計畫試辦的過程中，提供一個資訊傳達與意見交流之溝通平台。目的：有效協助教師專業發展評鑑試辦學校進行試辦，瞭解並解決教師專業發展評鑑試辦實施之相關問題，促使試辦目標之達成。教師專業發展整合體系與認證機制

*認證教師專業發展教師專業發展評鑑教師專業成長地圖教師專業成長認證與護照63教育部專案名稱：

中小學教師專業發展整合體系與認證機制

教師專業成長支持平台特定學科知識的專業成長各學科教學碩士學位班各學科增能學分班、研習不斷與時俱進任教學科知識教學共通核心能力的專業成長（含一般與學科教學策略）中小學教師專業發展評鑑計劃不斷精進有效教學提升學生學習成效教師專業發展的規劃重心重心措施目的重心措施目的規劃中小學教師專業發展整合體系與認證機制之可行途徑概念架構圖

澄清迷思概念中小學教師專業發展整合平台1.「認識教師專業發展」、「教師專業發展評鑑」、「教師專業成長地圖」分別以三本書為代表2.學習平台資源：以鉛筆為代表，挑選中小學教師常用之相關

網站。按「more」，可出現更多。66建立「教師專業成長地圖」C：著重自我導向D：著重學校本位教師專業成長地圖—六大途徑（詳圖）自我導向同儕合作中小學教師專業發展整合平台-主網站69中小學教師專業成長地圖70書籍網站收錄有關「課程設計」、「教學原理與策略」、「班級經營」、「學習輔導」、「教學評量與評鑑」、「教師專業發展」、「教材教法」與「課程設計」等書籍與相關研究，目前共完整輸入100本書籍資料第二年將擴增搜集。書籍內容將呈現其書籍基本資料、書摘、詳細章節目次等，以便於學習者判斷是否切合需要，並整合FindBook比價功能，可借書網站。搜尋功能可依書籍分類、出版社、作者來查詢71書籍網站72收錄教育部教研會、國教司等委託相關單位舉辦有關教師專業發展評鑑、教師專業發展研討會、工作坊所拍攝的演講或經驗分享影帶，並呈現演講影片介紹相關資料，且可線上播放瀏覽。如下圖搜尋功能可依影帶分類、講者、關鍵字來查詢73網路演講廳網站74網路演講廳網站收錄國立教育資料館、國立教育研究院籌備處已拍攝之教學影帶，並呈現影帶相關資料介紹，並可線上播放瀏覽影帶，以協助教師自我成長學習。如下圖搜尋功能可依影帶分類、關鍵字、適合對象、作者來查詢75教學影帶網站76教學影帶網站77專業學習社群網站78專業學習社群網站教師成長計畫的實作專業成長的新契機從「新」檢視「教師專業發展評鑑」從「新」看待「教師專業學習社群」從「心」省思「專業成長、精進教學」TE

for

PGTeacherEvaluationforProfessionalGrowth教師專業發展評鑑TE教師專業成長PG評鑑結果有助於for同儕合作

-專業學習社群

教學實踐與研究專業支持體系(教學輔導教師)

自我導向

-參加研習數位學習標竿典範學習教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-1教師專業發展評鑑TE教師專業成長PGTEasPGTeacherEvaluationasProfessionalGrowth即

as教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-2教師專業發展評鑑、專業成長與教師專業學習社群關係整合圖教師專業學習社群是支持教師專業發展評鑑與成長的沃土教師專業學習社群自評他評

自評表(個人)PLC運作方式：不定期教學觀察建立與分享教學檔案其他成長計畫、行動與評估

根據評鑑結果運作PLC討論與選用評鑑規準

綜合報告表綜合檢視

他評表(個人)TEasPGTEforPG檢討與進行下一循環教專教師專業發展評鑑與教師專業成長教師專業發展評鑑的兩重涵義：TeacherevaluationFORprofessionaldevelopment

為專業成長而進行的評鑑TeacherevaluationASprofessionaldevelopment

評鑑即專業成長工具：專業成長計畫壹、基本資料教師姓名：__________任教學校：＿＿＿＿＿任教年級：＿＿＿＿＿＿任教科目/領域：＿＿＿＿＿＿＿＿級任/導師或科任/專任：＿＿＿＿＿日期：＿＿＿＿＿貳、說明

一、本工具旨在協助需要撰寫專業成長計畫之教師，瞭解自己之優勢專業表現及需加強之評鑑指標項目，並進一步規劃所需採取之專業成長活動。二、學校根據教師填寫之專業成長計畫，提供適當之協助。三、需要改善的評鑑指標，請於完成後接受複評。參、教師優勢之專業表現

請就綜合報告表中的評定結果，將自己優勢之專業表現項目列於下表（請列出評鑑指標編號）。肆、教師需要改善之評鑑指標項目及採取之

專業成長活動

請就成長活動安排的內涵、方式、型態、作法及時間等詳加描述。例如：透過專題講座、觀摩、觀看相關影片、詢問同儕等方式，進行需要改善的評鑑指標內涵的成長。(見下表)教師想要精進的指標項目教師需要改善的指標項目專業成長活動描述(含內涵、方式、型態、作法)合作夥伴開始日期完成日期需要目標內涵管道時間方式優先順序評估成效提供「專業成長計畫擬定之向度」需要(可從表現較弱的評鑑指標著手)目標(根據需求和發展訂目標)內涵(待成長或精進內容)管道(校內外/靜態動態/政府民間)時間(教與學之間取得平衡)方式(多元/個人或有合作夥伴)優先順序(找到迫切性/亟需性)評估成效(檢視達成規準)綜合評鑑報告與

專業成長計畫94老師可線上填寫「自評表」或「同儕評鑑綜合報告表」，即可透過「線上個人專業成長方案系統」規劃出

一份處方性的教師成長方案規劃表（如下頁），可包含：

網路演講專家請益標竿典範研習進修線上課程書籍文章教學錄影帶第二年：研發「以評鑑結果為依據的教師

專業成長」系統功能(B-7)層面評鑑指標教師參考檢核重點請勾選值得推薦通過亟待改進課程設計與教學A-1展現課程設計能力A-1-1選用合適的教材●A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度●A-2研擬適切的教學計畫A-2-1符合課程單元既定的教學目標●A-2-2依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教材和教學資源●A-2-3依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適切的教學活動和進度●A-2-4依據既定的教學目標、教材性質和學生程度規畫適切的學習評量方式●A-2-5針對單元教學作省思與改進●A-2-6依學生學習發展和個別差異設計教學計畫●評鑑規準自我評鑑系統或同儕評鑑綜合報告表（線上操作）96從「教師專業學習社群」來看意義與特性有共同的願景、價值觀與目標協同合作，聚焦於學生學習共同探究學習分享實務實踐檢視：有行動力、從做中學持續改進檢視結果運作形態年級學科

/領域

/學群學校任務專業發展主題班級經營閱讀教學創新教學品德教育新進教師增能資訊融入課程運作方式共同備課主題探索主題經驗分享同儕省思與對話案例分析協同教學專題講座新課程研發新進教師輔導標竿楷模學習教學方法創新教學媒材研發教學觀察教學檔案行動研究…竹大附小的專業成長攜手合作、專業成長攜手成長～緣由(一)學校的定位與功能…「附設」「實驗」「國民小學」攜手成長～緣由(二)時空的轉移…「領域課程」＆「新興議題」「多元媒介」＆「核心價值」「典範移轉」＆「專業成長」攜手成長～契機(一)深厚的基礎「優良的教育傳統」「資深的教學經驗」「學術的實踐場域」攜手成長～契機(二)充沛的知能「累積能量的活力工作坊」「專業發展的時勢發展需求」「攜手合作的專業成長」教師專業學習社群★

★實施方式(一)一、實施時間：一年(可視需求延長之)二、活動研討：上下學期多次小組活動(