ELEARNING大讲堂华东师范大学张际平

亚太地区的ICT与教师专业发展

华东师范大学张际平

北京，2007，6,17

一、APSET’2006会议

二、关注的热点

三、值得借鉴的经验

一、

APSET’2006会议

APSET’2006（AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology-2006，亚太教育技术地区研讨会)是由联合国科教文组织亚太地区分支机构（UNESCO，Bangkok）组织召开的。是亚太地区教育技术领域比较重要和正式的会议之一,其主题是“亚太地区教育信息化。

2003年起，每年举办一次，以每五年作为一个新主题的轮回。我国从2004年开始每年派员参加该研讨会。

2006年已是第四届会议：主题为“ICT专业发展与教师培训,ICTProfessionalDevelopmentandTeacherTraining”；目标是：交流与共享亚太各国在ICT教育应用、教师培训以及ICT与教师专业发展方面的成功经验。

2007年会议主题：“ICT教育的创新与发展”

前三届分别是：

*“课堂中的ICT，ICTinClassroom，2003年”；

*“数字化学习，e-Learning，2004年”；

*“终生学习与信息素养，LifelongLearningand

InformationLiteracy,2005年”。

二、关注的热点

根据亚太地区各国的实际情况来看，在ICT与教师专业发展方面比较关注的热点是：

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国家对ICT与教师专业发展的宏观政策；

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ICT与课程的整合；

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教师培训与专业发展方面的创新实践；

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利用ICT提高教师培训与专业发展的行

动计划案例等。

与此同时，也关注以下几个方面：

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ICT基础建设的现状（SituationofInfrastructure)

教师培训与专业发展的ICT基础建设的现状；

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课程开发（CurriculumDeveloping)

如何利用ICT或在线开发教师培训与专业发展的课程；l

教师培训方法（TeacherTrainingMethodology)如何利用ICT或在线开展教师培训与专业发展的具体做法与内容的准备。l支持与评价(AssistanceandEvaluation)如何用ICT或在线对教师培训给予支持与进行评价。

热点问题：*国家层面对ICT教育应用与对教师专业发展的政策与措施：涉及政策发布的形式（中央或地方政府的政策）、经费投入的增长、措施的保障与实施细则、以及政策的落实与执行情况等。*ICT与教师专业发展的关系：

信息化环境下如何重新定位教师专业发展，ICT对教师专业发展的重要性与必要性的具体体现是什么。

＊ICT与课程整合的内涵与评价：由于许多国家在教育信息化过程中都在不同程度上遇到如何将ICT整合到不同的学科课程中去的问题，各国所关注的热点主要集中在:“整合的内涵是什么？”；“整合的最终结果目标是什么？（涉及课程设置、教学内容、教材形式的变革等）。“如何评价整合？”

亚太各国比较认同的一个观点是：不能将技术的一般教学应用视为整合，如教学过程中使用了一个课件或PPT、电子白板或网络资源等；＊ICT与教师师培训：该热点主要是是关注如何利利用ICT来来开展教师培培训的具体办办法与实施，尤尤其是如何基基于网络来进进行教师的在在线（ONLINE）培训。。但共识是：：未来教师（尤尤其是在职教教师）的培训训将会主要利利用网络环境境在线的方式式进行；培训课程的设设置、内容与与资源的开发发、以及培训训效果的测评评将是研究的的重点三、值得借鉴鉴的经验新西兰:有效应用ICT的三要素素和教师的作作用：该国教育部2005年底底提出的“ICT教育策策略框架”中中对使用者（教师或学生生）有效应用ICT提出了三三个关键要素素：连接（Connectivity））指使用者与互互联网、课堂堂、家庭与机机构等的广泛泛连接；内容（Content））是指能提供各各种有用教育育信息资源，，包括国家历历史文化的数数字博物馆等；信心与能力(Confidence&Capability)是指使用者具具备将信息转转换为知识和和在教学与学学习过程中有有效运用ICT的信心心与能力，最最为关键。泰国:E-教育战略略和多方支持持ICT教育育应用：该国2000-2010国家IT政政策中将“数字化教育育,e-Education”作作为五个国家家战略之一（其它四个战战略e-Society、e-Government、e-Commerce、、e-Industry）。数字化教育战战略的主要目目标设定为：：人力资源（HR）的开发发。具体涉及五五个方面的建建设与开发：：有效管理与行行政机制；ICT教育基基础设施；多方支持与参参与；知识与教育内内容资源；机构精简。日本:高水准在职教教师ICT培培训内容与目目标：2001提出出数字-日本本（e-Japan，2001-2005）战战略中有关ICT教育战战略目标是:2005年底100%学校宽宽带接入，中中小学教师与与学生可以在在任何一间教教室随时上网网，并基于网网络进行任何何一门学科课课程的教学。。2006年，，又提出了““信息技术新新的革新战略略(ITNewReformStrategies)，其目标标是希望引领领世界ICT革命与实现现一个全自动动化的ICT日本社会。。为了适应新新的战略，提提出了高水准准在职教师ICT培训内内容与目标：：面向信息社会会的教育；ICT教育的的技术与教学学方法；ICT课程创创建，教材的的设计与开发发；ICT相关的的道德规范；；ICT评价价与咨询顾问问等.菲律宾:ICT社会与与教师角色的的转变：提出教师角色色转变的主要要方面有：从单一信息知知识源向多学科信息与与知识源转变变；从知识的拥有有者转向学生探究与发发现学习的指指导者；从事实型知识识教学转向知识、技能与与价值学习的的帮助者；从教书匠转变变为教学的艺术与科学家家;视职业转转向为专业；从粉笔与语言言的报告人转转向能用新技术进行行教学的专家家；从教书转向教人或育人，成为学生的榜样与与楷模等。并提出了ICT时代教师师培养目标是是：多技能；教学学法、多媒体体教学与ICT能力；优优秀的沟通与与交往技巧；；热爱学习与与终生学习者者；高水平的的专业教学、、主动与自信信。UNESCOBangkok:技术与教育整整合战略项目目:(涉及亚太地地区各国)联合国教科文文组织在亚太太地区设立的的“技术与教育整整合战略,AStrategyForIntegratingTechnologyIntoEducation””项目,其其主体内容与与目标是：运运用ICT提提高教学与学学习的效果与与质量。有六六子项目组成成：1、教育政策策：研究ICT与与教育整合的的相应政策与与计划；2、教师培训训：研究如何整合合ICT来提提高教与学、、共享课件与与创新实践、、开发教师培培训的在线资资源库、以及及开发国家或或本地的ICT教学法和和模型；(中)3、教学与学学习：如何利用ICT来开发发与传递教学学与学习的内内容；以及教教与学的策略略与模式；4、非学历历教育:如何运用ICT来对开展展职业和技能能等的非学历教育；(中)5、观察与测量:ICT在教育育中的影响，，其中涉及研研究学习者行为的测量量指标与评价价体系；6、研究与知识共共享:ICT在教育育中相关信息息与知识的收收集、创建与传传播。值得关注的应应用：在线学习支持持系统（LPSS，，干中学，针针对问题学））在线协作学习习（以小组形式式的在线学习习，CSCL）教学游戏（IG，支持持知识点学习习,考试型的的游戏）虚拟现实（VR，虚拟拟学习环境与与虚拟实验室室）电子读