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小学教师教育中心王玉玲

大连市小学生《学习质量评价标准>解读

《英语学习质量评价标准>编写说明《英语学习质量评价标准>内容简介《英语学习质量评价标准>使用说明《英语学习质量评价标准>各年级教学目标《英语学习质量评价标准>各年级学习评价如下几个方面:如下几个方面:解读的几个方面:编写说明:《英语课程标准>是学科的具体指导文件，是国家管理和评价课程的基础，是编写教材、教师教学、学生学习及课程管理的依据。《课标>作为纲领性的文件，几年来，始终规范、指导着英语新课程的实施。

《课标>在总体设计上，覆盖面广，包容量大。教师在教学中难以准确把握，形成<课标>的落实与教师的教学行为之间产生落差，影响着学科教学质量的提高。《英语学习质量评价标准》对语言知识中的语音、词汇、语法、功能、话题在教学内容上进行了量化;在评价标准上进行了细化，尽可能地提出全面、具体的内容要求与评价标准，力求达到明确具体、科学有序。以此来评价学生的学习效果，为教师教学提供反馈，为改进教学提供依据。《学习质量评价标准>内容简介《小学英语学习质量评价标准>分两部分：第一部分小学英语一级评价标准与评价案例；第二部分小学英语二级评价标准与评价案例；三项内容：1、总体目标2、语言知识与语言技能目标3、教学目标与评价案例总体目标与<课标>中的总体目标描述相同。语言知识与语言技能目标是从语音、词汇、语法、功能、话题；听做、说唱、玩演、读写、视听方面按照年级进行了分解、梳理、归纳、总结。教学目标与评价案例是从单词、短语、目标语句、歌曲歌谣、话题五个方面按照年级进行了知识分解，并给出相应的能力标准，提供了相关的评价案例。

《小学英语学习质量评价标准》，对语言知识、语言技能的要求都是底线的要求，也是达标要求。这意味着每一位英语教师都可以在此基础上根据自己学生和自己教学的实际情况创造性开展教学工作。《学习质量评价标准>使用说明《英语学习质量评价标准》在词汇方面，将以往笼统掌握，细化成二会、三会以及四会，黑体的是要求四会掌握的单词。在目标语句方面，依照话题确定出各册的目标语句，也体现出二会、三会以及四会的梯度，在操练目标语句时，教师要进行拓展运用，从而培养学生的听、说、读、写的基本技能，提高学生的综合语言运用能力。《小学英语学习质量评价标准>所提供的评价案例，由于篇幅有限，仅供教师参考。教师在日常教学与学生学业质量检测时应根据实际情况，参照此<质量标准>科学、合理地实施。

英语教师应研究、学习、理解、掌握<课标>对小学阶段英语语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识和评价方面的具体要求。

英语教师要研究、学习、理解、掌握<市小学生学习质量检测标准>的对不同年段在语音、词汇、短语、目标语句、语法、话题和歌曲歌谣的具体要求。做到心中有“标”，明确课堂上该教什么、怎么教、教到什么程度。学生学什么、学到什么程度。

这样课堂教学才会有目的性、实效性。这样我们的英语课堂才能做到：有理、有序、有效。我们希望<小学英语学习质量评价标准》，能对大连市小学英语教学提供有效地指导。但其中所包含的内容、所采用的表述、所作出的分解并非至善至美，尚有进一步研究的必要。希望广大教师提出宝贵意见，以便今后修订。《小二、各年级教学目标要求解读一年级二年级评价案例一年级二年级字母教学要求出示字母卡片，认读、辨认字母；教师范读、学生跟读、升降调读；板书〔四线三格）先书空、后临摹、再书写。

二、各年级教学目标要求解读

三年级四年级评价案例三年级四年级词汇教学语音教学五年级六年级二、各年级教学目标要求解读

评价案例五年级六年级语法教学好习惯、早养成、益终生良好的听课状态表现在孩子不低头、不玩东西、注意力集中、眼睛跟着老师走；在课堂教学中,教师要引导学生静听，听老师说、同伴说、听录音说；只有听清了、听懂了，才能学着说；只有听准了、才能说的对。认真倾听习惯大胆模仿学说的习惯在课堂教学中教师要引导学生大胆模仿学说，大声朗读、响亮回答问题；多鼓励、多表扬，不要有错既纠，可迂回纠错，树立和培养学生学好英语的自信心。按读音规则记忆单词的习惯在单词教学中，首先指导学生掌握元音字母在开闭音节中的读音;然后指导学生掌握一些常用元音字母和辅音字母组合的读音规则。辅音字母大部分与汉语拼音发音相同，不是掐头就是去尾。力求使学生“听其音知其形、见其形知其音、观其形知其义”。读音规则应该让学生在学习的过程中自己悟出。学习单词paper,引出单词baker,later,maker,然后能发现总结归纳er的读音；学习单词park,引出单词car,card,farm,star,然后能发现总结归纳ar的读音；让学生通过自己思考来发现规律。朗读习惯：朗读既是一种能力，又是语言学习的一种方式。朗读有利于训练语音、语流和语调；朗读有利于培养听力、口语和语感；朗读有利于外部语言转化为内部语言。多听课文标准录音，对课文的语流、语调形成整体地深刻印象；开展朗读比赛；通过反复朗读，才能促进学生正确语感的形成。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”写的习惯做好写字准备：头正、脚正、书正；三个一：受离笔尖一寸远、眼离书本一尺远、胸离书桌一拳远；书写时上顶天、下立地，中间格子要写满；单词书写字母间距要合适；句子书写词与词间距要合适；（一个小写字母a的距离）二年级字母达标（字母的笔顺、笔划和在四线三格中的高低位置）三年级单词达标（字母、单词间距、连字符、空格）四年级句子达标（开头大写、词间距、标点）五年级篇章达标（标点、篇章题目、段落缩进）六年级篇章达标三、关于评价的解读科学全面的评价可以使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，可对学生的全面发展起到诊断、鼓励、强化的作用；使教师获取英语教学的反馈信息，反思和调整自己的教学行为，为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控的导向；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。如何科学全面的评价学生的英语学习形成性评价与终结性评价相结合；既关注结果，有关注过程。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。终结性评价是以考查学生的综合语言运用能力为目标、考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。终结性评价应包括口试、听力和笔试等形式。口试应着重检测学生讲英语和在给定语境下，用英语进行交流的能力；听力应着重检测学生辨音、理解和获取信息的能力；笔试应着重检测学生综合语言运用能力。口试：传统的英语口试主要看学生语音语调和表达能力，新课标强调在给定语境下，用英语进行交流的能力。口试测试题目类型：1、朗读2、重复句子3、回答下列问题4、情景反应听力：着重检测学生辨音、理解和获取信息的才干。听试测试题目类型：1、听单词2、听句子3、听对话4、听短文笔试：笔试应着重检测学生综合语言运用能力。测试类型：客观性测试与主观性测试主观性测试是指评分的过程需要阅卷人的主观判断，阅卷人必须具有专业知识、经过专业训练；典型的主观性测试是口试和写作。客观性测试是指答案是唯一的和固定的，不需要阅卷人做主观判断的试题；典型的客观性测试是单项选择题、配伍题。主观性测试与客观性测试主要优劣势

如何有效命制检测试卷出卷——教师基本功的重要内容出卷水平——教学研究水平的体现编制试卷时应考虑的问题：1、测试目的；2、测试的难度系数；3、测试时间、测试内容、测试题型；4、不同难度的试题在试卷中的分布；5、年级教学目标要求；6、每个模块的内容占总分的百分比是多少。解决上述问题需要编制细目表依据细目表编制试题五年级