“群文阅读”重庆老师培训讲稿

“群文阅读”课题及服务平台介绍树人教育研究院张帮娇主要内容

“群文阅读”实验

全方位服务平台

近期活动预告一、“群文阅读”实验群文阅读实验25341由来重要性目标活动一览实验进程1.“群文阅读”实验由来十一五课题“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”学生阅读能力与其学习能力呈显著正相关十二五课题“中小学生阅读习惯养成教育实践研究”以“群文阅读”教学形式作为有效手段什么是“群文阅读”？1.过程选文→议题→集体建构→共识.2.功能与定位语文实践性课程3.发展现状2008年开始提倡，到现今教学实践进入浙江、北京、山东、四川、重庆、吉林等省市。群文阅读项目指导专家蒋军晶的积极实践2.“群文阅读”实验的重要性社会要求阅读现状课标倡导思维结构阅读立法、信息爆炸数量少教师操控度大学生独立思考不足生生间交流不足教师让学，学生自主探究多读书，读好书，读整本的书认知、记忆思维转变至辐射、发散、评价性思维传统阅读与“群文阅读”的比较阅读形式教师角色互动类型学习内容学习方式评价成效传统阅读形式主导师生互动为主单篇阅读或多篇同质性阅读讲授、问答封闭式字、词理解深入；文章情节熟悉群文阅读形式引导者和陪伴者生生互动为主非连续性异质性多篇阅读讨论、自我构建开放式阅读量大；分析与综合的发现多3.“群文阅读”实验目标课内整合阅读课内外群文阅读课外群文阅读构建理想课堂营造书香校园建设家校联盟“群文阅读”实验校阅读特色学校结合省级课题：《培养小学生的阅读兴趣与习惯的实践研究》

4.“群文阅读”实验进程1.已行文区域：重庆：合川、涪陵、黔江、大足、铜梁、綦江、忠县、垫江、南川等全国范围内，贵州六盘水、赤水、铜仁、百里杜鹃、泸州、广汉、开江、遂宁安居区、湖南永州等2.即将发文区域：重庆：丰都、江津、秀山、荣昌、开县、云阳、垫江、武隆等全国范围内，郑州管城区、贵阳南明区、贞丰县、四川眉山、乐山、安县、资阳等（以上并非穷举）二、全方位服务平台1.专业引领2.资源保障3.成果展示1.专业引领——专家团队上得理论，下得课堂。厚积薄发，激情飞扬。童心童趣，深入浅出。“群文阅读”项目指导专家于泽元教授树人教育研究院首席专家尹祖琴老师台湾小语会理事长吴敏而1.专业引领——专家团队群文阅读推广者王林群文阅读教学名师蒋军晶幽默风趣，兼容并包敢于尝试，知行合一1.专业引领——教研交流1.专业引领——语文教育创新高峰论坛前四年：四川四海、贵州赤水、贵州黔东南、湖北武当山、去年分两个批次在重庆石柱黄水、武隆仙女山和四川大凉山1.专业引领——种子教师研训四川小语会理事长许双全1.专业引领——种子教师研训1.专业引领——种子教师研训研训语录：

“知道的人拼命地问，不知道的人拼命地答。”——王林“给小朋友的时间永远不够的时间，小朋友想过了就行。”——吴敏而“用感性的方法表达逻辑，用逻辑的方法表达感性。”——吴敏而“请尊重孩子的概念。”——吴敏而“帮助孩子前思考孩子在哪里，是否可以帮？”——吴敏而“对概念的教学要通过学生寻找例子，从而找出本质，达成共识，甚至可以用群文来测试。”——张蔚雯“群文阅读说到底就是在采取比较阅读的方法进行学习。”——许双全耐心、尊重、启发2.资源保障网站建设论坛、资源库、新语文在线学习指导用书《学语文之友》教材研发校本教材《群文阅读新语文读本》附加产品教学光盘、优质课例、教学设计丛书等2.资源保障《学语文之友》杂志《群文阅读新语文读本》3.成果展示——高规格平台

2012年第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动朱永新：全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长管士光：人民文学出版社社长林文宝：中国台湾儿童阅读的领跑者、台湾台东大学儿童文学研究所创办人兼首任所长王荣生：中国大陆课程与教学论专业“语文教育”方向第一位博士、上海师范大学教授、博士生导师、中国写作学会阅读学专委会副会长王林：儿童文学博士、著名儿童阅读推广人、人教版教材编审陈鸿铭：新教育研究院新阅读研究所执行所长，著名儿童阅读推广人、中国台湾毛毛虫儿童哲学基金会研究发展中心主任尹祖琴：重庆市特级教师、树人教育研究院首席专家蒋军晶：全国小学语文著名特级教师、杭州天长小学副校长

2012年第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动

陈慕阳：《读读寓言故事》蒋军晶：《创世神话》成果展示——示范课种子教师周胜华种子教师杨纯彦三、学校如何推进群文阅读学校层面：1.制定课时计划；2.纳入考核范围。教师层面：1.集体备课；2.运用优质课程资源。Doitwellifyoudoitatall！四、近期活动预告12月：第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨全国首届两岸三地“群文阅读”教学交流活动现场课、录像课、教学设计群文阅读的研究极有价值。这种教学方式真的做到了让儿童文学儿童阅读挤进了语文课堂，是真的立足于儿童的成长与发展的。能够短平快地提高儿童阅读力水平。其与单篇教学一样，本应就是我们阅读教学的一种常态课型。树人教育研究院和学语文之友必须持续性地有计划地为教师提供群文相关读本和更多交流学习的机会，‘群文阅读’才会被全国教育同仁接受，希望研究院为老师和学生们做一套完整的群文读本作为教学的第二教材。