微课资源的设计与开发

蒋鸣和上海市教育科学研究院二级教授2014年5月12日北京微课资源的设计与开发导言:还原一个真实的可汗学院Google搜索“中小学移动学习”、“中小学微课”、“中小学摩课”、“翻转课堂”等关键词,分别有2040万条，2430万条、2290万条和2030万条信息。可汗学院架构在全球最大的视频网站YouTube上,由于YouTube未在中国落地,国人往往从网易公开课等网站上接触到可汗学院的一个局部,逐渐误认为:微课程=拍视频应用=下课看视频+上课做作业这里从还原一个友真实的可汗学院着手,与大家共同探讨微课程资源的开发思路与开发架构.微课资源设计与开发可汗学院与TEDEd微课程学习资源开发总体架构学科知识地图的设计与开发微课视频的设计进阶练习的设计学习分析系统样例线上线下学习融合的可汗课堂模式什么是微课程现代社会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化课程有多种解释,在本次微课资源开发中特指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。微课程包括微课视频(音频)、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。微课程嵌入教学活动中,可用于课堂教学、网上自主学习或两者融合的混合式学习。微课程主要分为讲授型、实验型和应用型等三种类型。微课视频案例

:平行四边形的面积可汗学院经典课例:《平行四边形面积》时间长度:5分40秒插入视频微课视频案例

:孟德尔的豆豆是怎么帮助我们理解遗传学的

核心概念与方法:显性法则,分离定律,自由组合定律,棋盘方格法环节内容时间长度情景设计从人类遗传性疾病引入,

介绍孟德尔和他的豌豆实验29秒阐述与解释(1)豌豆单一性状的杂交实验,对偶基因的显性和隐性,显性法则,分离定律棋盘方格显示分离定实验结果1分33秒阐述与解释(2)豌豆两种性状的杂交实验,自由组合定律,用棋盘方格显示分离定实验结果28秒结语当代生物对遗传、基因的了解和医学的发展源自于孟德尔和他的实验11秒插入视频时间长度:2分41秒从微课视频到微课程学习可汗学院已从从最初的微课视频发展成完整的微课程学习系统,包括三个组成部分:基于知识地图的学习导航系统覆盖学科全部内容的包括视频、练习和模拟的课程。学习分析系统https:///TEDEd的微课程:规范性与多样性的统一

FlipThisLesson2011年,著名的TED（technology,entertainment,design）网站推出TEDEd频道,将微课程与视频、字幕、交互式问答系统等融合为一体:应用动画丰富了视频内容的呈现方式,使微课不再局限于教师讲解加板书的讲授形式,强化了学生学习的体验特征。设罝了全新的flipanyvideo的功能,点击“Flipthislesson”，而后在新的界面里输入你的“快速测试”、“思考”和“深入学习”的问题，一经保存，你就有了一个专属自己的在线课程。http:///国际微课资源的开发路线高质量的微课视频资源是由专业工作者开发,是规范和共享的,教师应用微课视频资源开发的微课程又是亇性化和多样化的。无论是可汗学院还是TEDEd,微课学习系统的共同特征是:通过知识地图把整个学科学习内容分解成既相互联系又相对独立的微学习单元;每一微学习单元由微课、导学、练习等几部分组成,具备一套完整的教学设计,包含课程设计、开发、实施、评价等环节;应用数据库技术支持学习的分析、诊断和反馈。我国微课发展的反思我国推广微课仍沿用教育信息化常用的比赛促进普及的方式，提倡教师人人开发微课,这种局限于技术展示性应用的零散的、碎片化的微课,很难保证质量。和可汗学院及TEDEd相比,缺乏学习导航、学习反馈和学习分析,并不足以支持整个学科的线上线下学习融合的混合式学习,也很难支持教育均衡和提高整体教育质量。我国微课程开发为数不多的成功案例由常州潘建明教师工作室开发的青果在线初中数学在线学习课程包括知识地图、微视频学习、进阶练习、在线导学和学习空间等栏目,每个微课5-8分钟，学习视频后有即时的进阶练习、单元测试、学期测试等，学生们须在单位时间内独立地完成测试。系统根据测试结果，给予相应的评价与建议。微课程资源开发总体架构微课资源的课程开发流程

知识导航地图知识地图是一种知识（既包括显性的、可编码的知识，也包括隐性知识）导航系统，并显示不同的知识存储之间重要的动态联系。

开发微课知识航地图的基础是对学科课程标准的核心目标和内容的层次分析。

可汗学院的小学4年级知识导航地图界面可汗学院的小学4年级分数知识地图可汗学院的课程结构是从知识单元到知识点,再进一步把知识点再细分微学习活动,生成微课程学习主题目录,突出了微课程与教学活动的融合,最后,再用概念图形式表征知识点之间的逻辑关係。4年级数学分数知识单元,10个知识点,64个学习活动(41个微视频学习,23个进阶练习)(相当于我国教材5B的3个知识单元)可汗学院8年级数学知识层次分类

语言类学科知识导航地图语言类学科微课学习主题确定有其特殊性,语言知识点的学习蕴涵于语言材料学习之中,正如可汗提出的“人文学科多是主观性讨论，而不是客观性知识的获取，但是在看完一本小说，听完一个故事，什么地方值得注意，值得分析，这些就是我们要教给学生的东西。”因此,要以阅读和写作为主线,而不是以语言知识点为主线。一种可操作的开发策略是与教材课文配合,以话题或文章类型来确定拓展阅读材料,进而确定微课学习主题。微课视频的设计

微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化,是课程内容的浓缩,具有完整的结构。微课视频的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念(内容)的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。下者求其碎中者求其小上者求其精

微课视频的设计步骤列出你想在课中传达的重要概念,一连串的关键将成为你的微课的核心;写一个时间长度为1分钟的引言,为课的核心概念提供上下文背景;对重要概念的阐述和解释,一般3至6分钟;写一个时间长度为1分钟的归纳与小结;用摄像头录制以上内容,最终的节目长度为6-10分钟;设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。微课视频设计原则聚焦：只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。简要：时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。清晰：使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。注意：技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。联系:处理好微课知识与学科系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，不要轻易跳过教学步骤,符合学生的认知的循序渐进规律。微课视频设计的难点微课视频不是“网校”的翻版,不是说课，也不是演课，更不是示范课课堂实录的碎片化,难点在于课程内容的浓缩:用6-10分钟讲清楚重点、难点和易错点是不容易的,倡导集体备课、精心设计和讲究策略。“网校”的教训值得记取,学生“兴奋点”和关注度的时间是有限的,学生的学习兴趣是第一位的,要符合学生的学习特点和心理特点,能“粘”住学生。恰当地应用技术,千万不要变成技术演示,“喧宾夺主”。理课类微课视频的设计理课类微课视频不仅仅是客观性知识的获取,因此,除了讲授类微课视频外,倡导实验探究类和知识应用类的微课视频,包括应用模拟实验类的让学生动手做的微课视频.点击栏目显示条，可显示描述、直方图、数据表和曲线图四种模拟结果点击按钮，可选择A、B、C三种不同类型的种子拖曳滑竿，可调节水分、光照和温度模拟种子发芽五天过程种子发芽模拟实验软件种子发芽微课视频设计核心內容:影响种子发芽的主要因素、应用模拟软件实验探究环节内容时间长度情景设计假设农民有一块冷的、潮湿的和背荫的差田（种子发芽的条件是水分每小时80滴、光照度10%，温度为55华时度），你在这块地上用种子A种庄稼，如果发芽率低于30%，投入成本大于收入就要亏本，发芽率达到30%收支平衡，发芽率大于30%将嬴利。哪么预测一下种这块田是亏本还是赢利？请你用种子发芽软件做一次实验来回答这一问题。1分30秒阐述与解释(1)介绍模拟实验软件使用方法3分阐述与解释(2)演示实验探究过程3分30秒结语影响种子发芽的主要因素1分动手做根据学习任务单动手做实验附件:学习任务单寻找种子发芽理想条件的实验设计首先固定温度和光照条件，不断调节水份值，找到发芽率最高时的水份条件﹔固定这一水份条件，光照条件仍不变，再调节温度值，重复实验，看一看发芽率是否会提高？重复上面的做法，直至找到发芽率最高的水份、温度和光照条件。动手做一做,找出种子A发芽的理想条件注意﹕要引导学生对水份、温度、和光照条件先要给出一个合理的试验范围以及每次变量调整的幅度史地类微课视频的设计史地类微课程设计的核心是用社会科学研究方法通过事实来阐述观点和结论,是基于事实的“叙事”,因此,多媒体课程资源起着关鍵作用。史地类微课视频案例贺日红广东省佛山市顺德区青云中学江苏省昆山中学鲍文艳

语言类学科微课视频的设计阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,更不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教师起到阅读引导者的角色,对学生的阅读进行指导、引领和点拨,让学生:提出有保证而又负责任的有关课文的看法；为自己的看法提供精细的令人信服的证据；将这几篇阅读文章放在一起，就主题、人物、观点加以比较和对照；对这些书的内容进行有洞察力和合理发展的联想；评价作者的写作策略和技巧要素。语言类学科微课视频案例:“再別康桥”核心內容:徐志摩“再別康桥”文学美导读环节内容时间长度情景设计诵读“再別康桥”

,

介绍徐志摩和新月派新诗艺术形式和美学原则2分30秒阐述与解释(1)品鉴“再別康桥”

的建筑美2分33秒阐述与解释(2)品鉴“再別康桥”

的绘画美2分19秒阐述与解释(3)品鉴“再別康桥”

的音乐美2分58秒结语在阅读中学会感动,让生活充满激情54秒刘雅莉老师西北师大附中/index.php?m=content&c=index&a=lists&catid=9&b=1走出微课视频设计的误区教学对象不清受传统说课评课模式思维定势影响,教学对象和教学目标不清楚，不是给学生用，而是给教师或教研员看。教学主题不清晰题大内容小，或者题与内容有偏离。微课理解偏差。有的是说课，有的是演课，有的是示范课，用课堂实录片段替代微课。教学环节不全。有些微课没有教学内容介绍，没有总结，没有互动等必备的教学环节。技术不够规范。有的摄像机跟踪延迟太大；有的现场录制声音效果不好；有的画面抖动或镜头组接不符合规范等。看一看:这些微课视频的缺陷看一看:这些微课视频的缺陷(续)结微课视频的制作微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式:拍摄类微课制作是指利用摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等具有视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课视频。录屏类微课制作是指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕（或电子白板、一体机等）上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点,国际上优秀的微课制作一般都采用录屏方式。进阶练习的设计:滿十分前进满十分前进

:可汗在视频教程中设计了一种基于自动生成问题的软件，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以进入到下一个单元的学习,不准许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。“满十分前进”的模式鼓励试验尝试，鼓励失败，但要求达到全部掌握课程的基本能力要求,一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。可汗学院的进阶练习设计界面

进阶练习样例下列初始条塊是4个单位长,运用切割和复制工具变换目标模块为7/11单位长,如何操作?

初始条塊是4个单位长,,可以改写为:11/11+1/11+11/11+11/11=44/1144/11可改写为44×1/11.所以切割44块,每块长1/11单位,再复制7次,我们得到长为7×/11=7/11单位.微课程学习的一个原型初中数学的微课程学习结构原型样例微课程的学习模型

可汗学院的学习分析系统把视频带到教室，不用课本，没有授课，依靠KhanAcademy上的软件，学生以自己的步调学习，教师要做的就是查看反馈表的数据，找出学生的问题，知道孩子们每天花多长时间，看了那些视频，和他们在什么地方暂停，以及哪部分是停止观看的，他们做了哪些练习？关注点是什么？表格会用不同的颜色标注出每个学生的学习状况，老师来查看这些红色的孩子碰到了什么困难，或者是找个绿色的孩子来指导其他同龄人插入视频学习分析系统的一个样例儿童对四则运算已经达到一定程度的掌握，关键在于使他们能够从长期记忆中​​形成数感。Explorelearning开发的小学数学四则运算反馈系统的特点:任何有互联网连接地方随时随地学习。乐趣！以游戏性学习为基础，激发学生兴趣，让学生享受学习的过程适应性和个性。连续监测每个学生的表现，为每一个孩子创造最佳体验。直观而强大的评价报告。轻松地监控和支持学生运算能力(facts)的进步。Reflex

Math插入视频线上线下学习融合学习模式可汗学院的重点转变:在家学习转向课堂学习可