《做一个专业班主任》读后感3篇范文

《做一个专业班主任》读后感3篇范文当阅读完一本名着后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真思考读后感如何写了哦。则读后感到底应该怎么写呢？下列是小编收集整理的?做一个专业班主任》读后感，欢迎阅读与收藏。

?做一个专业班主任》读后感1

本文目录专业读书笔记范文?做一个专业的班主任》读书笔记英语教师读书笔记：英语教师的专业化?教师专业成长》读书笔记

寒假中，我读了?教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广大，从社会开展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业开展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。

教师专业化究竟是什么《带领这个思考,我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断开展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰盛的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点，带着他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起发明于其中，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道〞的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续开展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

则怎样有效实施教师专业化《

学校应为营造“学习化、专业化〞的教师群体而努力，将教师开展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助氛围，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地发展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要局部，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。(三种教学生涯观：生存、生活、生命)要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改良教学办法。自己努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成格调，争做专家。

20世纪80年代以来，教师的专业开展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业开展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

?做一个专业班主任》读后感2

读了“王晓春〞老师的?做一个专业的班主任》一书，我感叹万千。班主任工作林林总总，纷繁复杂，我想：班主任不好当。王晓春老师的?做一个专业的班主任》，让我明白了：作为班主任，埋怨没有用，牢骚也没有用，在我们不能改变大环境的情况下，我们只能从提高自身素质入手，学会做一个专业班主任，以真正体会教师的幸福感和崇高感。

面对王老师提出的班主任的九种类型，我反思，我属于哪一种班主任呢？这是我以前从没想过的问题，正象王老师说的：“我感觉中小学班主任普遍不知道我是谁。既不知道自己的优势，也不分明自己的弱点，而且几乎没有照镜子的习惯，遇到挫折只会怨上怨下。〞看看身边的班主任，也是盲目的工作，短少思考，习惯性的把班级当作自己的私有财产，“我的地盘我做主〞，班级的大事小情，往往班主任说了算，中学“班官〞型的居多，小学的“班妈〞型的居多，极少数是不愿意做班主任，领导硬性安顿的，所以保持“维持会长〞的身份。我们只有真正认清自己，才能改变既定的思维模式，才能像“科学家〞型班主任转变。

提起问题生，没有老师不头痛的.，问题生消耗了班主任大量的时间和精力，却收效甚微，成为班级“顽疾〞。问题生何以成为问题生？什么样的学生才是问题生？我们应该怎样对待问题生？王老师给我们做了具体表明，让我们对问题生有了新的认识。在我们的惯性思维中，只要学习差的学生都是问题生，这样，一个班级可能会出现三分之一乃至更多的问题生，我们人为的扩大了问题生的范围，今天抓这个，明天找那个，整天累死累活的，班级却没有任何起色。我觉得这主要是我们专业知识欠缺的原因，在问题生问题上，我们要么“高压〞，要么“怀柔〞，要么“招安〞，要么“一棒子打死〞，要么置之不理，任其自生自灭，要么强迫转学，眼不见心不烦。殊不知，很多问题生就是我们造成的，是我们人为地把他们推向了问题生行列。面对问题学生，我们不分析，不思考，不论什么样的问题，习惯按自己惯有的思维处理。事实上，问题生的出现，对班主任来说既是挑战，又是机遇，每成功转化一个问题生，班主任的教育智慧又提升了一步，这会促进班主任的成长。而我们却习惯了安逸的生活，怕出现问题，一旦出现问题，能避那么避，避不开便草草解决。所以我们的教育历程显得苍白，所以我们的工作原地踏步。

一直对班主任工作持排斥态度，一直以为班主任工作不需要太强的专业知识。读了王老师的这本书，在感慨自己浅薄无知的同时，更觉震撼，原来这才是真正的班主任生活。所以，我决定辞别以往的懒惰，辞别以往的懈怠，辞别往昔那些短少思考的日子，学会做一个专业的班主任，做一个高兴明哲的班主任.

?做一个专业班主任》读后感3

读了王晓春老师的?做一个专业的班主任》，令我感受最深之一的是他对班级从“人治〞到“法治〞作出了分析，其关键点有下列5点。

1、有规那么意识的学生重视规那么超过老师的脸色，没有规那么意识的学生才会“得寸进尺〞。有规那么意识的人过马路看是不是红灯，没有规那么意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。

2、班规最能体现班主任的治班理念。与学生共同讨论确定合适的班级目标是关键。以目标为导向和动力，要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成的情况。形成班级集体是管理工作的目标，而班级集体一旦形成就能更好地发挥其育人的功能，实现马卡连柯的“为了集体而教育、在集体中并通过集体教育学生〞的原那么。

3、要换位思考，从学生的角度制定班规。有一位作母亲的很喜欢带领5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西则多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，忽然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

在大家讨论之前，班主任只要向大家提出三个问题即可。一是你们是否希望这个班最终成为一个好的集体《二是假设要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点《三是为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个?班规》。

4、班规应该多做加法，少做减法!一次“加法〞增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法〞往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以l00分为合格规范；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。

5、正确把握奖与惩的根本要求

⑴奖惩要以鼓励和鞭策全体学生共同进步为目的。

⑵奖惩要以精神激励为主，物质奖惩，金钱刺激尤不可取，精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。

⑶奖惩要实事求是。进行奖惩前，不能掺入个人的喜怒好恶。

⑷奖惩要取得学生集体的支持。奖惩首先要经过班干部和全体学生的集