丽声拼读故事会第四级2 Tim's Bad Mood 教学设计

教学基本信息标题《丽声拼读故事会》第四级277Mt5adMood设计者推荐教材结合单元匹配原那么一一拼读知识：元音字母组合。。人教版PEP（三年级起点）五年级上第四单元教学背景分析一、教材分析本书讲述的是小男孩Tim无论干什么、遇到什么，都让他生气和不满。坏心情一直牵动着他，导致他看待整个世界的态度都是消极的。书中涉及的主要拼读知识点为元音字母组合ooo出现的词汇有mood,food,pool,boots,spoon,stool,bedroom0此外，本书也旨在巩固、练习视觉词too,are,said,very,don't。二、学情分析.针对小学四年级或五年级（英语学习有较好基础）的学生，主要运用图片环游、小组阅读、自主阅读完成任务的方式进行教学，带着学生观察图片，预测故事，进行拼读练习，完成阅读任务。.小学四年级或五年级的学生已经学习并掌握了26个字母、辅音字母组合的发音。同时，了解并学习了长元音及局部元音字母组合的发音。有较强的音素意识、拼读意识，能够完成拼写和听写。.学生能够根据教师指令，通过小组阅读、独立阅读，找寻信息、回答下列问题、绘制思维导图。教学目标（含重点、难点）一、教学目标.技能目标：能够将音进行组合并拼读和拼写，识别、拼读并朗读含有元音字母组合oo的单词（mood,food,pool,boots,spoon,stool,bedroom）,流畅朗读并理解绘本；能够从教材学习迁移到绘本学习。.概念目标：能够理解、认读并使用常见单词，例如too,are,said,very,don飞等。.情感态度和价值观目标：能够理解故事内容，基于自身生活经历对故事进行预测和提问；能够感知并提取故事信息，回答下列问题，小组合作、讨论，完成思维导图和复述。

二、教学重点.带着学生将音进行组合并拼读和拼写，识别、拼读并朗读含元音字母组合。。的单词(mood,food,poohboots,spoon,stool,bedroom),流畅朗读并理解绘本；能够从教材学习迁移到绘本学习。.概念目标：能够理解、认读并使用常见单词，例如too,are,said,very,don't等。三、教学难点.引导学生感受元音字母组合，将音进行组合，完成拼读和拼写，并流畅朗读。.引导学生小组讨论，完成思维导图和复述。教学用具•课内阅读材料：《明严拼读故事会》弟四级27而sBadMood•CD光盘•拼写卡教学过程Step1.热身引入.教师播放元音字母组合。。的歌曲，带着学生唱读。(由于版权限制，烦请教师自行下载相关音频、视频播放。).回顾字母音，引出元音字母组合0。。.进行简单的拼读练习，完成音、形、义的结合。提问建议：/Whatwordis/p//oo//I/?/Whatis“pool”？/Whatwordis/s//t//oo//I/?/Doyoulikesittingonastool?/Whatwordis/s//p//oo//n/?/Whatcanyoudowithaspoon?设计意图：通过有趣的歌曲视频快速吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。通过对字母音的回顾和拼读练习，培养学生音素意识和拼读意识，为后面的阅读、教材和绘本学习做准备。Step2.教材学习及情境设置（选自人教版PEP三年级起点五年级上Unit4o)提问建议：/Let'splayagame.Readandcirclepictures设计意图：通过呈现教材（人教版PEP五年级上Unit4）中的LeFsSpell局部，练习拼读知识，为绘本的学习做铺垫。withoosound./Listen,circleandsay./Look,listenandwrite.Step3.绘本学习——阅读封面提问建议：/Whatcanyousee?/Howistheboyfeeling?Why?/Howaboutothers?/Whatwillthisstorytalkabout?/Whatwillmakeyouangry?/Whoarethewriterandtheillustrator?设计意图：使用绘本封面图片，带着学生观察图片信息,感知核心拼读知识点，帮助学生从教材学习过渡到绘本学习。让学生在教师的带着下了解英语绘本封面的信息，并基于封面信息进行预测和讨论。通过对于作者、绘者的学习帮助学生了解阅读绘本的方法并培养文本意识。Step4.阅读全书.共读故事呈现绘本第1页。提问建议：/Who'she?/Where9she?/Washehappy?Whynot?呈现绘本第2页。提问建议：/Timwasstillinabadmood.Why?/Where9she?/What'stheweatherlikeoutside?/HowdidTimfeel?/WhatwouldyoudoifyouwereTim?呈现绘本第3页。提问建议：/Where9sTim?/Whatwashedoing?/Washehappynow?/Whynot?呈现绘本第4页。提问建议：/What'sinTim'shand?/What'swrongwiththespoon?/What'sTimsittingon?/What'swrongwiththestool?呈现绘本第5页。提问建议：/What'swrongwiththedogandthecat?/DoyouhavethesameopinionwithTim?呈现绘本第6页。设计意图：共读故事，合作建构，预测故事，培养良好的阅读习惯。带着目的小组及独立阅读旨在为学生提供合作及独立阅读的时间，完成任务,培养阅读提取信息的能力。思考问题、故事预测，旨在引导学生从整体上阅读故事。教师设计合理科学的问题，帮助学生抓住故事的核心内容和语言点，同时在语境中完成拼读练习；同时，提升阅读策略并培养自主学习的能力。提问建议：/What'swrongwithTim'shatandcoat?.带着问题小组阅读（第7—16页）提问建议：/WhatmadeTim'sbadmood?Drawagraphicorganizertoorganizeyourfindings./WhatdidTim'sfamilythinkofhim?BedroomisHedoesn'tlikehisBedroomisHedoesn'tlikehisfreezing.food.BedroomisHedoesn'tlikehisfreezing.BedroomisHedoesn'tlikehisfreezing.food.Spoonistoobigandstoolistoohigh.呈现绘本第7页。提问建议：/WhatmadeTim'sbadmood?/IsyourMumfussy?/Isyoursister/brother/friendmean?呈现绘本第8页。提问建议：/WhatmadeTim'sbadmood?/IfyouwereTim,wouldyoufeelangryabouttheroadandyourboots?Whatwouldyoudo?呈现绘本第9页。提问建议：/WhatmadeTim'sbadmood?/Timwasunhappyabouttherainandtherainbow.Howaboutothers?呈现绘本第10页。提问建议:/WhatmadeTim'sbadmood?/Whatwouldyoudoifyoursocksaresmelly?呈现绘本第11页。提问建议:/WhatmadeTim'sbadmood?呈现绘本第12页。提问建议:/WhatmadeTim'sbadmood?呈现绘本第13页。提问建议:/WhatmadeTim'sbadmood?呈现绘本第14页。提问建议:/WhatmadeTim'sbadmood?呈现绘本第15页。提问建议:/WhatwouldMum,DadandMollysay?呈现绘本第16页。提问建议:/DoyouthinkTimisgrumpy?/Willyoumakefriendswithagrumpyperson?

Step5.视觉词练习SeeandSay利用闪卡或游戏的形式巩固并学习视觉词：too,said,very,are,don't。Step6.朗读及听读.大声朗读绘本，针对有困难的学生教师可给予帮助。.听读绘本，纠正发音。.小组朗读。.独立朗读。Step7.拼写巩固练习Spelling提问建议：/Lookatthefirstpic,what'sit?/Howmanysoundsarethereinp-oo-1?/Whatisthefirstsoundinpool?Howaboutthesecondsound?Andthelastsound?Let'swritetheletterp,oo,1inthebox./Nowit'syourturntowritethefollowingwords.Lefsdictate(spoon,stool).Step8.总结讨论小组讨论，思考总结，内化语言。提问建议：/WhatdoyouthinkofTim?/WhatwillyoudoifyouareTim'sfriend?/Whatwillyoudoifyouhaveabadmood?Step9.内化表达设计意图：帮助学生认读并记忆故事中的视觉词，为后面的朗读、阅读做准备，从而提升阅读流畅度。设计意图：设计意图：帮助学生认读并记忆故事中的视觉词，为后面的朗读、阅读做准备，从而提升阅读流畅度。设计意图：让学生通过大量的听读、朗读提升学生的阅读流畅度及准确度。设计意图：帮助学生认读并记忆故事中的视觉词，为后面的朗读、阅读做准备，从而提升阅读流畅度。设计意图：让学生通过大量的听读、朗读提升学生的阅读流畅度及准确度。设计意图：设计意图：