初中语文大自然的语言教案范例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文大自然的语言教案范例《大自然的语言》是现代科学家、教导家竺可桢创作的科学小品文。此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象到临的有关因素以及研究物候学的意义与学识，说明物候学的特性与本质。我打定了以下教案，梦想对你有扶助!

大自然的语言教案一

学习目标：

1.了解物候的相关学识;

2.品评本文生动美好的语言;

3.激发学生喜欢大自然，喜欢科学的情趣。

学习重点：

1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文生动美好的语言，体会说明的生动性。

学习难点：

说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，把握文本内容

(师生问好)方才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习处境。

1、什么是物候?什么是物候学?

草木枯荣、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义?

物候反映气候条件对生物的影响，对比简便，轻易掌管，可以广泛应用在农业生产上。

3、抉择物候现象到临的因素有哪些?这四个因素能否调换依次?为什么?

纬度、经度、上下差异和古今差异。

不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的依次来安置的，并用序词标明，使文章条理领会。

--“纬度影响”同学们确定深有感想，寒冷的冬天大家热爱去海南旅游，由于那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义?

预报农时，安置播种日期;安置农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件一致的地区;制止或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。

二、分析布局，把握文本条理性

过渡：同学们都概括得分外好，那你能说说你是怎样快速抓获到这么多的重要信息的呢?

第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”

“物候现象的到临抉择于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……其次个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

找总括句：根据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。贯穿各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能对比明显掌管文章的内容了。

小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便当、快捷和切实。梦想大家平日读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的才能。

教师小结：

本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回复为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理领会，层次清晰。表达了说明的条理性。

三、品评语言，体悟文本生动性

1.经过分析，我们不难察觉全文就是围绕“物候”、“物候学”开展的，而且课文提示语也报告我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨指点：留神文章开头的提示语)

请同学们欣赏课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生欣赏、思量、作记号)

明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?

--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：切实、生动)

说明事物不仅要留神切实、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象更加深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓重的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢?一双灵敏的耳朵，凝听大自然的声音成了我生活的一片面，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式报告大家，你听到了大自然的哪些声音?你读懂它们了吗?

听录音朗读第1、2自然段，学生交流。

小结：--年年如是，周而复始--穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地逐渐从沉睡中复苏过来。”这里按照时间的依次，报告我们大自然一年四季有如此丰富的语言，生动的描写带给了我们无穷的联想。

3.假设我用干脆的语言重新拟一个开头，请大家与原文对比，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留神了自然现象同气候的关系，据以安置农事。

学生对比改文与原文不同的表达效果。改文干脆，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

那么，请你概括说说这一段文字写得好，毕竟好在哪里?轻声读一读你热爱的句子，并说说你热爱的理由。(老师相信每一个同学都能找到自己的最爱)

预设：

①“复苏”是什么意思?常被用来写什么?用“从沉睡中复苏过来”写“大地”，能行吗?能否改成“逐渐回暖”?

不能改。“逐渐回暖”，是一般的说法。“逐渐从沉睡中复苏过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“复苏”这两个词用得贴切而生动，概括地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

读“大地逐渐从沉睡中复苏过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”?

不能。“飞来了”是一般的动态表达，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而接待回到家来的感情。

③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”?

不行。“掉到地上”是一般的动态表达。“簌簌地落下来”，仿佛色调电影的镜头呈现在我们的面前。概括、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

4.朗读并小结：同学们说了那么多的热爱，可见这2段的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅弥漫诗情画意的四季图。引领着我们进入巧妙的物候世界。

四、延迟课外，激发学生情趣

教师：“大自然的语言呵，真是妙不成言：懒汉永远看不懂，莽撞人怎么能察觉。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当莽撞人吗?

对，我们决不是懒汉，我们确定能看懂大自然的语言。下面请同学们开启讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。(学生默读)

是啊!“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言四处都有，睁开眼就能察觉”。现在请同学们谈谈自己所掌管的大自然的语言。比一比，看谁了解或察觉的大自然的语言最多。(学生交流)

看来，大家了解或察觉的大自然的语言还真不少。其实大家也察觉了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地查看，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏吧。

五、尝试写作，掌管文本写法

对照板书，简朴小结，并举行写作训练。

1.倘使下面是几种需要阐明的事物，请你判断一下它们分别适合安置怎样的依次?

A.老师，家访请走这条路B.路的变迁C.预防近视D.美观的校园一角

(学生斟酌、交流、校正)

2.学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照确定的依次，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的“美”呈现出来，好吗?

下节课找同学来读一读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!

大自然的语言教案二

教学目标：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

2、理清文章的说明依次，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言生动美好的特点，巩固语言感悟才能。

4、学会在生活中运用物候学识，激发学生喜欢自然进而熟悉和了解自然的热心。

教学重、难点：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明依次，引导学生有条理地说明事理。

2、学习本文切实、生动、高贵的语言，体会本文说明文语言的生动性。

教学方法：合作议论法、点拨法、品评法

课型：讲读课

教学手段：多媒体

课时：1课时

教学设想：

由于前一个单元已经举行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明依次和说明方法已有确定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是规律依次，因此，在教学本文时应引导理清段落间的规律依次。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时举行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和布局。再引导学生对课文举行深入细致的议论和研究，以进一步掌管本文的说明依次和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速切实地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、抉择物候观测的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?二、理清依次：1、分析本文的说明依次2、研读第6--10段这几个段落依次能否调换，为什么?三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题?2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，专心品读。四、拓读运用。教学线索明显，激发学生的探究兴趣。

教学过程：

(一)激情导入

出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花报告我们夏天已到临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花陈述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去凝听《大自然的语言》吧。

激情导入，通过美好的画面，美好的语言，让学生的心绪完全融合在这巧妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

(二)初读，整体感知

1、初读文章，解决生字词。

2、默读课文，快速切实地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)

1、什么是物候?什么是物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、抉择物候观测的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

学生进入自学，在文中勾画所需信息

通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生探寻、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的才能。

(三)互动交流表示成果

学生自学终止后，举行表示交流。1、3、4小题分外明确，从文中很轻易就能找到，直接在班内表示即可。2小题对学生来说有确定难度，先让学生在小组内议论交流，然后班内表示，教师视处境举行点拨。

通过互动交流，使学生更领会的掌管文章内容，在交流中理清文章思路。

(四)再读，理清依次

1、分析本文的说明依次

2、研读第6--10段这几个段落依次能否调换，为什么?

这两个小题都有确定难度，所以我先给学生斟酌的时间，让学生深入文本，悄悄斟酌，然后组内互动，结果班内表示。

明确：

1、本文的说明依次是规律依次

2、6--10段这几个段落依次不能调换，由于这几段是按由主到次的规律依次来说明的。

通过这一环节，理清说明依次，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的规律依次。

(五)品读，体会语言

1、文章为什么以“大自然的语言”为题?

2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，专心品读。

通过这一环节，品评本文生动形象的语言，巩固学生语言感悟才能。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

(六)拓读，学会运用

作家郭沫若先生曾有过这样的不解，你能帮他解决一下吗?

两个月前，在广州，望见了玉兰花开;两个月后，在北京，又望见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪!费了两个月工夫，你才到了京华。

——郭沫若《玉兰和红杏》

学会在生活中运用物候学识，激发学生喜欢自然进而熟悉和了解自然的热心。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的根基，它不但绚丽多彩，而且微妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

(七)布置作业

以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生规律思维、组织材料和语言的才能。

大自然的语言教案三

教学目标

★熟悉9个生字和11个词语。熟悉“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

★正确、流利地朗读课文。

★激发学生查看自然现象的兴趣。

教学重点

★熟悉9个生字和11个词语。

★正确、流利地朗读课文。

★激发学生查看自然现象的兴趣。

教学难点

★朗读课文时留神句子的节奏和语气。

★正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“莽撞大意的人总也看不见”等句子的意思。

教学过程

一、谈话导入

1.教师板书：大自然的语言，齐读课题。

2.师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

二、初读课文内容。

1.借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不切实的语言，要停下来借助拼音读正确。

2.再读课文，标画出世字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

3.分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

4.电脑出示生字;让学生读一读。

5.电脑出示词语：请学生读一读。

语言化石报告察觉说话人们

镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号莽撞大意

6.学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

7.同桌同学互读课，相互正音。

二、精读课文内容，朗读指导。

1.指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么?(学生说明小节的内容，就学习哪段内容。)

(1)学生A回复：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是报告我们那儿曾经是汪洋一片。

①教师板书

三叶虫化石，汪洋大海

②为什么找到三叶虫化石的坟，可以揣测那里是汪洋一片呢?

③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭尽了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片。

④教师指导朗读，留神断句。

教师范读：“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。/这是在/报告我们，那里/曾是/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。

(2)学生B回复：数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。

①教师板书：鱼鳞几岁

②教师电脑出示一条大鱼图

图(略)

提问：你们知道这条大鱼有几岁吗?小组可以议论议论。

③(学生可能有说15岁、16岁??)如何判断鱼的年龄呢?请同学们画画课文中的第三小节。

④小组议论，鱼鳞毕竟有几圈?

⑤指名回复：3圈，请同学到前边指一指。

⑥这条鱼有几岁呢?(1岁关)

⑦朗读这一小节：

自己试试读一读。电脑出示：

你假设/钩到大鱼，鱼鳞上/有一个个/圈圈。两圈/就是一岁，这也是/大自然的/语言。

两指名读，教师辅导。

(3)学生C回复：假设你看到水里的蝌蚪，这是大自然的语言，报告人们春天已经来到人间，

①教师随学生回复板书：

蝌蚪春天

②为什么说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言呢?

③电脑出示课件：(可以是书上的图，要让小蝌蚪游起来)你们看那水里蝌蚪多像(学生答：游动的“逗号”)

④点击鼠标在上面的课件配上音乐;让学生配乐朗读，读出它的好玩。⑤指导好朗读：

学生边看课件，边举行配乐朗读。

教师示范：指导读：

你看那/水里的/蝌蚪，

多么像/游动的/逗号。

这是/大自然的/语言，

春天/已经来到/人间。

2.大自然都报告我们什么了?请同学们说一说。

三、课外扩展：

开展一个“考考你”的知道竞赛活动：

请同学说大自然中的现象，请其他同学说