《观察蚂蚁》教学反思

《观察蚂蚁》教学反思《观看蚂蚁》教学反思《校内里的小动物》这节课主要让孩子们通过亲身查找动物、观看动物来了解动物的共同特征，同时也熬炼孩子们的观看力量。观看活动主要有两个：观看蚂蚁和观看蜗牛，分别支配一个课时，今日这堂课主要带着同学观看蚂蚁。课的开头，同学回顾之前在校内里选找到的有生命的物体有哪些,孩子们能说到蚂蚁、蜗牛、蚱蠕、蝴蝶等等，唤起他们对校内里查找小动物的回忆，然后引出今日主题，就一种动物进行细致的观看一一观看蚂蚁。在这堂课之前，为了了解孩子们心中已知的蚂蚁模样，我课前让一个班的孩子每人画了一幅蚂蚁，收上来看了之后，发觉孩子们对蚂蚁的身体构造许多是不清晰的，只也许知道要分节，有几对脚，头上有触角等等，但详细身体分成几节？有几对足？足长在身体哪个部分，并不清晰，因此，我心中有了些底，知道这节课需要引导孩子重点观看哪些方面。那为了激起孩子对观看蚂蚁的爱好，我选了几幅同学画的身体构造不同的蚂蚁，让孩子们说说觉得哪一幅最像？孩子有说身体三部分的，有说四部分的，有说三对脚的，有说四对脚，让孩子们的回答发生碰撞，这时候我再提问：想不想亲自观看一下，蚂蚁的身体毕竟是什么样的？孩子们就会带着刚才的疑问，带着奇怪，主动想去一探毕竟，蚂蚁的身体究竟是什么样的。三班级上学期的孩子刚刚接触科学，还没有进行过探究活动，更多的只是玩乐，因此，这时候需要老师更多、更细致地引导孩子，如何来科学地进行探究活动。所以我通过两个方式引导孩子：第一，活动之前，先要思索观看蚂蚁可能会遇到哪些困难，如何解决，培育孩子在探究之前先思索怎么做？有什么困难？怎么克服解决等等，养成动手前先思索的习惯，也为日后试验前设计试验打下力量铺垫。孩子还是很简单想到蚂蚁太小，需要放大镜;蚂蚁会处处爬，因此需要放在一个小盒子里缩小活动范围。实际上课的时候有孩子说到要把蚂蚁固定起来，那这里我就会反问孩子，这样做好么？会不会伤到蚂蚁？从而让孩子们意识到观看动物但却不能损害动物，我们要爱惜动物的情感体验。另外，还有些孩子想到，放蚂蚁的小盒子需要是透亮的，不然会阻碍我们观看，那这里我就会着重表扬，说明这个孩子仔细思索观看试验了，而且考虑问题很细致，这是特别符合科学探究严谨、细致的特点的。其次，孩子们的观看活动，我并不是让他们拿着放大镜随便观看,由于三班级孩子活动起来，心思主要就放在玩乐上面了，所以试验之前，我提出了几个问题，并放在课件上，时刻提示同学：1、观看蚂蚁身体有几个部分组成？2、观看蚂蚁有几对脚3、脚长在身体哪个部分？这些问题也是之前同学回答发生碰撞的疑问，这里就是要再强化一下，让孩子们能带着问题去观看，而不只是拿着放大镜随便看着好玩。观看之后孩子们基本上都能知道蚂蚁的身体有3个部分，有就是三节，头上有一对触角，长着三对脚，但是对于脚长在身体哪个部分，由于蚂蚁会在小盒子里不停的爬，因此有些同学没能观看清晰，因此之后我有播放了一段科学家对蚂蚁的身体构造观看的视频，让孩子能更加科学、精确的了解蚂蚁的身体构造，然后，我再拿出事先画好的蚂蚁板贴，让同学指着板贴说说蚂蚁的身体构造是怎样的，回顾课堂内容，并就一些表述进行规范，比如昆虫的腿和脚，科学上叫足，蚂蚁有6只足是成对长的，因此叫三对足等等。最终，我又出示了开头展现的几幅孩子画的蚂蚁，让同学现在再说说这些蚂蚁画的精确吗？哪里不精确？课堂上主要带着孩子对蚂蚁的身体构造进行观看，所以课后布置了个拓展活动，同学都知道蚂蚁是群居生活，好比一个大家庭,于是我抛出个问题：假如不是一家的蚂蚁，比如生活在两个地方的蚂蚁，它们相遇会发生什么？这是孩子没有留意过的，让他们回家查找不同处的蚂蚁，放一起进行观看，了解蚂蚁更多的一些生活习性。课后，听课老师给了我一些很好的建议：1、关于科学家观看蚂蚁的那段视频比较长，有近4分钟，而且内容比较多，还说到气孔、锁和一些蚂蚁习性等等，因此可以略微剪辑一下，或者在讲完蚂蚁身体构造之后，放给同学作为补充材料，放完问问同学,从视频当中还学到什么。2、由于三班级孩子还太小，约束自己行为的力量不够，因此课堂之中要有急躁反复提示他们留意倾听,根据要求进行观看，否则即使抓紧时间说得再多，可能孩子的收获并不抱负。3、布置给孩子的那个课外拓展观看之前，可以现将课堂