《鸟的天堂》探究型教案设计【7篇】

下载后可编辑———《鸟的天堂》探究型教案设计【7篇】《鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。以下是我收集整理的《鸟的天堂》探究型教案设计【7篇】，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《鸟的天堂》探究型教案设计1

教学目标：

1、熟悉榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。

2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。

3、练习有感情的朗读课文，感受喜爱南国风光的感情，感受文中描写的鸟的天堂中人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

两次去鸟的天堂所看到的景象。

教学预备：

同学：收集有关鸟的天堂的资料。

老师：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、板书：鸟。问：你想到了什么？

板书：天堂。问：你想到了什么？

那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢？（板书问题）

2、真不错，从这些板书可以看出大家是爱动脑的好同学。爱动脑的孩子们，下面就让我们听巴金爷爷告知我们答案吧！（生逐题回答，会得勾掉，不会的留着）看来，我们只读一遍课文是不能解决全部的问题，那么就请大家用自己最喜爱的读书方式再来一遍，解决剩下的问题。

二、解决重难点

1、小组争论，填写下列表格

2、小组汇报。从何处看出事物的特点？为什么喜爱？你能在文中找出说明你喜爱理由的句子吗？

（树部分）

3、指导朗读。重点体会树的特点。

4、小结：这真是一株漂亮的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生气勃勃，更美在它的独木成林。（板书：独木成林）

（鸟部分）

5、指导朗读。

6、小组合作学习，完成填空，看谁填得多、填得好。

这里的鸟真多啊，

这里的鸟真啊，

7、集体沟通。

8、小结：这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由拘束，与自然是那么的相亲相爱。（板书：众鸟欢跃）

三、领悟方法

过渡：我们随着观赏了两种景色，感受了两种形态的美，一种动态，一种静态。

1、找出相对应的部分。

2、这篇课文讲了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜爱。这是由于能留心观看四周的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应当像那样才能够写出好文章。

3、用朗读的形式体会抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，同时读出自己的宠爱之情。

四、体会情感

过渡：当小船向着乡村划去的时候，感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不加引号？表达了怎样的感情？朗读

2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（大榕树四周环境安静，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

五、拓展练习（作业）

目前鸟的天堂已成为一处巡游胜地，请你为当地导游写一篇简短的解说词。解说词的一般格式是：

鸟的天堂的详细地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样爱护鸟儿的

《鸟的天堂》探究型教案设计2

《鸟的天堂》原文

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯。

我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发觉了几只小船。

我们间续跳上一只船。一个伴侣解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船安静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。

当我说很多株榕树的时候，伴侣们立刻订正我的错误。一个伴侣说那里只有一株榕树，另一个伴侣说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察。

我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树!

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。伴侣说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个伴侣拨着桨，船缓缓地移向河中心。

其次天，我们划着船到一个伴侣的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校动身，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照射在水面，在树梢，一切都显得更加光明白。我们又把船在树下泊了片刻。

起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

《鸟的天堂》练习题

一、读拼音，写词语。

cànlànzhúɡānɡuīlǜfènɡxìzhàoyào()()(()()

shùshāobáimánɡmánɡchuánjiǎnɡ()()()

二、在加点字正确的读音下画“”。

停靠(bópō)规律(lǜlù)不行计数(shùshǔ)

相像(sìshì)兴奋(xīnɡxìnɡ)抖动(chànzhàn)

三、读一读，比一比，再组词，你肯定行!

浆()暇()杆()枝()缓()梢()

桨()瑕()竿()支()暖()稍()

继()株()茫()

断()珠()忙()

四、在括号里填上恰当的词语。

()的红霞()的时期

()的颜色()的树叶

()地移动()地照射

()地叫着()地看着

一()鸟叫一()绿叶

一()鸟一()船

五、缩句。

1.太阳只留下一段绚烂的红霞。

2.我们在河边大树下发觉了几只小船。

3.我回头观察那被抛在后面的茂密的榕树。

《鸟的天堂》探究型教案设计3

教学目标：

1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

3、背诵重点段落，积累美丽的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、导入

1、读题

2、从课文哪些地方，你一眼就可以领会到它是鸟的天堂。

二、学习第2次经过鸟的天堂：

1、自由读第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

2、同学自由读，必要的地方做上简洁批注。

3、同学汇报：抓住详细词句“处处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、外形、颜色、大小、数量等方面充分体验。

4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

5、再自由读12、13自然段，体会的写法{面到点}。

6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

7、出示“群鸟回巢”影像，同学认真观看，试着由面到点说一段话。

自由预备——相互沟通——集体沟通

8、再读课文，感受动态的美。

9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞美“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——同学读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、学习第1次经过鸟的天堂：

1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

2、同学自由读，在有所感的地方写上批注。

3、同学汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂密、勃勃生气，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的缘由。

5、一起诵读这漂亮的鸟的天堂。

6、怪不得巴金发出了这样的赞美：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——同学一起读，此时，你有什么想说的？

四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、作业：

1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平常生活实际。

2、背诵自己认为要背的段落2个。

《鸟的天堂》探究型教案设计4

教学目标：

1、熟悉榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。

2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。

3、练习有感情的朗读课文，感受喜爱南国风光的感情，感受文中描写的鸟的天堂中人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

两次去鸟的天堂所看到的景象。

教学预备：

同学：收集有关鸟的天堂的资料。

老师：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、板书：鸟。问：你想到了什么？

板书：天堂。问：你想到了什么？

那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢？（板书问题）

2、真不错，从这些板书可以看出大家是爱动脑的好同学。爱动脑的孩子们，下面就让我们听巴金爷爷告知我们答案吧！（生逐题回答，会得勾掉，不会的留着）看来，我们只读一遍课文是不能解决全部的问题，那么就请大家用自己最喜爱的读书方式再来一遍，解决剩下的问题。

二、解决重难点

1、小组争论，填写下列表格

2、小组汇报。从何处看出事物的特点？为什么喜爱？你能在文中找出说明你喜爱理由的句子吗？

（树部分）

3、指导朗读。重点体会树的特点。

4、小结：这真是一株漂亮的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生气勃勃，更美在它的独木成林。（板书：独木成林）

（鸟部分）

5、指导朗读。

6、小组合作学习，完成填空，看谁填得多、填得好。

这里的鸟真多啊，

这里的鸟真啊，

7、集体沟通。

8、小结：这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由拘束，与自然是那么的相亲相爱。（板书：众鸟欢跃）

三、领悟方法

过渡：我们随着观赏了两种景色，感受了两种形态的美，一种动态，一种静态。

1、找出相对应的部分。

2、这篇课文讲了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜爱。这是由于能留心观看四周的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应当像那样才能够写出好文章。

3、用朗读的形式体会抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，同时读出自己的宠爱之情。

四、体会情感

过渡：当小船向着乡村划去的时候，感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不加引号？表达了怎样的感情？朗读

2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（大榕树四周环境安静，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

五、拓展练习（作业）

目前鸟的天堂已成为一处巡游胜地，请你为当地导游写一篇简短的解说词。解说词的一般格式是：

鸟的天堂的详细地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样爱护鸟儿的

《鸟的天堂》探究型教案设计5

教材简析：

这篇课文记述了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学要求：

熟悉大榕树的奇怪漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：辨别事物的动态和静态描写。

教学预备：

“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

其次课时

一、引领同学走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告知给大家。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：很多株茂密的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是很多株茂密的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告知给同学们，大家一起学习（出示投影片，同学观看，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给同学自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不行计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，光明。很奇观。

《鸟的天堂》探究型教案设计6

教学要求：

熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

学习课文写景静态和动态的方法。

学会本课生字新词，练习用间续、应接不暇造句。

有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船慢慢靠近榕树了到这漂亮的南国的树。）

教学重点：

1.了解大榕树的形状特点，体会鸟的天堂的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

第一课时

教学内容：同学字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、释题，导入新课。

1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。

2.板题（鸟的天堂），读题。

3.释题：

①你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂）

②天堂是什么意思？（幸福、美妙的生活环境）

③鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

①出示生字、课后词。

②开火车读――正音――齐读。

③指出简单写错的几个字。

茂不要写成（加多一点）

隙不要写成（第三笔是丨不是亅）

暇不要写成（日字旁不是目字旁）

④理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展现：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1.听课文朗读录音，思索：去了几次鸟的天堂？（两次）

2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3.四人小组争论：课文哪几个自然段是写我们第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？

4.课文开头讲什么？结尾呢？

5.请按上路――第一次――其次次――离开的挨次将课文分四段，并说出每段段意。

6.分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1.指名读。

思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2.回答思索问题。

3.默读课文，在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4.的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5.练读句子。（男、女分练）

6.就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？

7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。

五、布置作业。

1.抄生字、词，组词。

2.预习3、4段。

①朗读3、4段。

②第一、二次去鸟的天堂，的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③思索课后题2.⑴⑵。

其次课时

教学内容：

讲读课文其次第三段。

教学目的：

1.熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：

通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。

教具预备：

课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们连续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。

二、讲读其次段，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。

以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）

2.请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题：

①按什么挨次来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3.同学回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，按什么挨次来描写？（板：远、近）②你找到了哪些句子？句子中的靠近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4.从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）

5.请四人小组争论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。

6.告知大家你的结果。

7.自由读自己所划的句子。

8.大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

a.请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b.你能用另一个词代替句子中的不行计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）

c.这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？

d.读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象）

范读――男读――（订正）女读。

e.你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

a.请3、4组同学齐读句子。

b.榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？

c.抖动是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d.为什么会有这种新生命在抖动的状况消失？

e.指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和一样心里对榕树布满了之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9.面对这样一株大榕树，不由得发出了什么赞美？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。）

10.你能告知大家，在这一段里，抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）

11.齐读7、8自然段，笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？

（安静、悠远、漂亮、幽雅）

12.这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）

13.（过渡）大榕树有一种静态的美，可来到榕树下，目的是什么？他观察小鸟了吗？什么时候才真正观察了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1.快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。

2.示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？

3.哪一句话最能概括这种喧闹情景的？

4.鸟声是――（听到的），鸟影是――（看到的）。

5.为什么消失这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6.指导朗读2、3、4句，留意其次只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）

7.导读：连续拍掌，很多的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8.这么多的鸟声，这么多的鸟影，有什么感觉？

9.理解应接不暇的意思。

10.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。

11.你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12.最终观察这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

13.你觉得小鸟消失后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？

14.这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）

四、通过自选朗读总结全文。

1.这节课上，你了解熟悉了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了和伴侣两次在鸟的天堂所见所闻，非常真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第三课时

教学内容：

讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？

二、讲读第四段。

1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2.为什么对鸟的天堂这么留恋？

3.这段的最终一句最能把去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。

4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5.朗读第四段。

三、总结全文。

1.课文写了先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。

（①大榕树四周环境安静，景色幽静。）

（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

这篇课文表达了什么样的思想感情？（对大自然的喜爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（观看事物时，不仅要留意外形、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

四、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

五、解决课后题。

六、布置作业。

1.朗读全文，背诵要背的部分。

2.用间续和应接不暇造句。

3.预习《草原》。

《鸟的天堂》探究型教案设计7

教学目标：

1、熟悉榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。

2、辨别课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用，把握生字，理解“抖动、应接不暇、留恋、靠近、展现”等词语。

3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受喜爱难受风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、鼓舞同学在学习课文后说出自己的理解和感受

教学难点：

体会联想的句子

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着到过“鸟的天堂”，两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

板书：第一次：黄昏榕树

其次次：早晨鸟

二、明确学习目标，让同学理解课文。

两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜爱那一次的描述，请同学们四人一组说说你的看法。（争论后提问，让同学表达自己的看法。）

过渡：好，我们先和一起观赏榕树。

你喜爱描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？

依据同学回答出示下列（1）、（2）句子，并让同学说出喜爱的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜爱的描写吗？结合图说说你喜爱的缘由。（指名让一位同学上台指着图说。）

B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有很多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不行计数。”看了会觉得怎样呢？（惊异）

板书：枝干多

c、谁能把的感受读出来（引导同学抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

问：你喜爱这句话是由于把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂密、布满生命力）

板书：茂密

A、少茂密呢？谁来说？（榕树的茂密表现在叶子多而密；颜色艳丽、光明、富有生命力。）

B、“抖动”是指叶子怎样，谁可以做“抖动”这个动作（“抖动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

问：读了“翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁