人教部编版九年级语文下册精品课件【全册】

1祖国啊，我亲爱的祖国第1课时第2课时

2020年原本应祥和、安宁的春节，被一场突如其来的疫情打乱。疫情的阴霾，压在每个中国人的心头。然而，中华民族自古以来就是一个越挫越勇的民族，她敢抗争、不怕输，有顽强的韧性。每次面对灾难，我们不仅没有被打倒，反而变得更加强大。这次疫情，让中华民族的力量再一次得到了凝聚，更让我们感受到了身为一个中国人的骄傲。第1课时新课导入干瘪（）蜗行（）胚芽（）迷惘（）隧洞（）绯红（）淤滩（）纤绳（）簇新（）驳船（）稻穗（）熏黑（）biě·字词学习···········wōpēiwǎnɡsuìfēiyūqiàncùbósuìxūn字音易错字形易错字音识记累（）伤痕累累（）硕果累累（）劳累lěiléilèi形容累积得多。连接成串的样子。多音字词语集注蜗行：形容像蜗牛一样慢慢爬行。簇新：极新，全新。伤痕累累：形容留下的伤疤很多。副词。表示程度，相当于“很”“全”“崭”。欣赏朗读视频，感受诗歌氛围。诗歌诵读诗歌诵读自由朗读诗歌，说说你认为应当用怎样的情感来读这首诗。齐读诗歌，读准字音、读准停顿、读出节奏。“深沉”“悲痛”“欣喜”等。祖国啊，我亲爱的祖国我/是你河边上/破旧的/老水车，数百年来/纺着/疲惫的歌；我/是你额上/熏黑的矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；是/淤滩上的驳船把纤绳/深深勒进/你的肩膊；——祖国啊！我/是贫困，我/是悲哀。我/是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是/“飞天”袖间千百年来/未落到地面的/花朵；——祖国啊！我/是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱；我/是你雪被下/古莲的胚芽；我/是你挂着眼泪的/笑涡；我/是新刷出的/雪白的起跑线；是/绯红的黎明正在/喷薄；——祖国啊！我/是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的/总和；你/以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就/从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的/祖国！诗歌品读默读诗歌第一节，勾画出这一节诗中出现的意象。诗人用了哪些修饰词来修饰第一节诗歌中的意象？勾画出来，体会这些词的特点。我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！结合时代背景，说说这些意象各有什么意蕴，表达了诗人怎样的情感。时代背景1949到1976年，中国社会虽然发生了翻天覆地的变化，国防、重工业等领域也面貌一新，但社会经济发展水平仍然落后，尤其是广大农村和重体力劳动行业，生产手段、劳动条件、劳动收益并没有很大的变化。破旧的老水车，象征的是落后的农业；熏黑的矿灯，象征着凋敝的工业；干瘪的稻穗，象征着人民的饥饿；失修的路基、淤滩上的驳船，象征着祖国的落后。诗歌第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史，诗人以诸多落后和沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。我/是你河边上/破旧的/老水车，数百年来/纺着/疲惫的歌；我/是你额上/熏黑的矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；是/淤滩上的驳船把纤绳/深深勒进/你的肩膊；——祖国啊！（语气平缓）（“疲惫”重读）（语调平缓、低沉）（“蜗行”“摸索”重读）（语调略高，重音处声音延长，语气要沉重，后四字要读得缓而深沉）（语速由慢到快，语调逐渐上扬）（“深深”重读）（节奏缓慢）（字字重读，感情饱满，用降调抒发内心的感叹）（1）勾画出诗歌第二至四节中出现的意象以及修饰这些意象的词语。（2）结合诗句，说说这些意象分别有什么意蕴。（3）前两节诗和后两节诗中的意象分别有什么特点？分别象征着怎样的中国？任务提示：（1）（“飞天”袖间千百年来未落到地面的）花朵、（神话的）蛛网、（古莲的）胚芽、（挂着眼泪的）笑涡、（新刷出的雪白的）起跑线、（绯红的）黎明。（2）“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵：“飞天”袖间的花朵象征着美好、希望，然而却千百年来未能实现，这让人民感到痛苦。“神话的蛛网”：比喻不适应时代发展的落后思想的束缚。“雪被下古莲的胚芽”：“古莲”象征长久以来人民心中国富民强的美好理想，终于熬过冬天，走向春天，伟大的理想冲破千年封建专制的冰封雪盖，冒出希望的胚芽。“挂着眼泪的笑涡”：黑暗刚过，黎明将至，伟大的祖国迎来光明与希望，尽管脸上还有伤心的泪水，但心中更有满满的欢喜。“新刷出的雪白的起跑线”：在新的历史机遇面前，要实现理想，祖国就要与时间赛跑、奋力拼搏。“绯红的黎明正在喷薄”：漫漫长夜终于到了尽头，曙光以不可阻挡之势在聚合，喷涌而出，象征着祖国的明天必将更美好。（3）前两节诗中的意象具有贫穷、落后的特点；后两节诗中的意象具有积极、向上、生机蓬勃的特点。分别象征着贫穷、落后的中国和新生、充满希望的中国。课堂小结这堂课我们学习了如何通过分析诗歌意象来理解诗歌大意。饱含深情的朗诵又让我们进一步体会到了诗歌的语言魅力，下一节课，我们将重点品味这首诗中富有表现力的语言，积累优美的抒情语句，理清诗歌的情感脉络。板书设计祖国啊，我亲爱的祖国贫穷、落后的中国老水车稻穗驳船花朵路基矿灯古莲的胚芽起跑线笑涡黎明新生、充满希望的中国对比前两节后两节意象第2课时复习导入上节课我们了解了诗人在诗中使用的大量意象，诗人选择这些意象想要表达什么情感？让我们来继续探究。诗歌品读找找诗歌中有哪些打动你或理解有困难的句子，并分析句子的含义。我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；分析：“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，一方面补充老水车“破旧”“疲惫”的原因——单调、重复的动作；另一方面，老水车虽然“疲惫”却“纺”个不停，即使条件艰苦也依然坚持运转。诗人用这一意象，概括出祖国长期处于贫穷、落后的状态却依然顽强支撑着运转的特点。是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵；分析：这句诗写出了人民的痛苦和希望。“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；分析：“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从思想的束缚中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。这首诗歌除了在意象的选择上独具匠心外，还运用了许多修辞手法。通读全诗，总结并分析本诗运用的修辞手法及其妙处。（1）排比第一节诗“我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是淤滩上的驳船”以及第三节诗“我是你雪被下古莲的胚芽；/我是你挂着眼泪的笑涡；/我是新刷出的雪白的起跑线”使用排比，增强了抒情的气势，使感情表达更加强烈。（2）对比、反复对比主要表现在诗歌第一、二节和第三节，将祖国的落后、衰败、保守、愚昧、希望渺茫，与如今蓬勃向上的腾飞对比，表达了诗人对祖国的深情和希望。反复：一是每一诗节均用“我是……”领起；二是每一诗节均用“祖国啊”收束，使情感表达渐趋强烈。前三个诗节都是以“——祖国啊！”收束，为何最后一个诗节是以“——祖国啊，我亲爱的祖国！”收束？第一节诗是纵向写祖国几千年的历史，古老的祖国苦难深重，让诗人心痛不已，以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹；第二节诗是写祖国某一段苦难的历史，在这里祖国成了“贫困”“悲哀”的化身，国富民强的希望幻灭，诗人悲痛地唤一声“祖国啊”；第三节诗是写现在，此时的祖国摆脱束缚、蒸蒸日上，诗人激动地呐喊“祖国啊”；最后一节诗，“我”向祖国庄严宣告，语气更为强烈，心情激动至极，情感达到最高潮，诗人咏叹“——祖国啊，我亲爱的祖国！”既点题，又使得全诗回环往复、气势贯通，强化了对祖国炽热的爱的表达。诗歌诵读我/是你河边上/破旧的/老水车，数百年来/纺着/疲惫的歌；我/是你额上/熏黑的矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；是/淤滩上的驳船把纤绳/深深勒进/你的肩膊；——祖国啊！（语气平缓）（“疲惫”重读）（语调平缓、低沉）（“蜗行”“摸索”重读）（语调略高，重音处声音延长，语气要沉重，后四字要读得缓而深沉）（语速由慢到快，语调逐渐上扬）（“深深”重读）（节奏缓慢）（字字重读，感情饱满，用降调抒发内心的感叹）祖国啊，我亲爱的祖国我/是贫困，我/是悲哀。我/是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是/“飞天”袖间千百年来/未落到地面的/花朵；——祖国啊！（语调深沉）（“痛苦”重读）（语调上扬）（略缓）（字字重读）（语调高昂）我/是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱；我/是你雪被下/古莲的胚芽；我/是你挂着眼泪的/笑涡；我/是新刷出的/雪白的起跑线；是/绯红的黎明正在/喷薄；——祖国啊！（语速快）（“挣脱”重读）（渐响亮）（响亮）(间隔长些，字字重读)（语调更加高昂）我/是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的/总和；你/以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就/从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的/祖国！（前半句快）（略缓）（感情逐渐加深）（语气坚定）（感情逐渐加深）（声情并茂）（语调高昂，感情达到顶点）作者在前两个诗节中表达了怎样的情感？对祖国贫穷、落后历史的悲痛、伤感。第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化？第三节诗中的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。第四节诗中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？第四节诗中抒发的感情紧承第三节，但程度有所加强，爱国情感达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言，愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，表现出强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神。小结：前两个诗节写作者面对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛，渴求富强之路，然而得到的是幻灭、痛苦和绝望。后两个诗节流露出作者看到祖国摆脱苦难、正欲奋飞时的欢欣、激动；同时表达出“我”愿与祖国同呼吸共命运，用自己的奋斗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。体会主旨诗歌中“我是……”的句式反复出现，其实诗人并不可能是破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基等，而且去掉主语“我”和谓语“是”之后诗句仍是顺畅的，那么诗人采用这种写法的目的是什么呢？你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；干瘪的稻穗；失修的路基；淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！贫困，悲哀。祖祖辈辈痛苦的希望啊，“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵；——祖国啊！诗中“我是……”的句式反复出现，将“我”与“你”（祖国）两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担负起了振兴中华的历史使命。最后，诗人更是跳出了个人情感体验的狭小范围，“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”，不只是诗人自己，而是全国人民都同祖国血脉相连、融为一体，诗歌的意境得到了进一步的扩大和升华。拓展阅读一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。思念舒婷蓓蕾一般默默地等待，夕阳一般遥遥地注目，也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，在灵魂的深处。1978年5月思念，本来是一种无形的心绪，诗人却借助意象和意象的组合，把它化作可闻、可见、可触的具象。色彩缤纷但缺乏线条因而形象模糊的挂图，算式清晰但无解的代数题，琴声如同打在房檐淅沥的雨滴声、拨动念珠的声音，有桨有橹却达不到河的彼岸，让人感到思念美好但又虚幻，绵绵不断但又无奈。第一节诗同一句式排列的四个意象，相互组合和叠加，充分表现了思念的真挚和痛苦。第二节承接第一节，叙写思念时时萦绕于心，无所不在。“蓓蕾”含苞待放，要“默默地等待”；但为时不多的“夕阳”，只能“遥遥地注目”。诗人情感之深切就像重洋大海。结尾两句，强调思念“在心的远景里，在灵魂的深处”。唯其如此，思念之情才刻骨铭心。舒婷的诗重视自我内心的表达，运用象征、隐喻等写法使诗歌充满奇幻而朦胧的色彩，这也是朦胧诗的特点。朦胧诗20世纪70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景下的产物，也是外来诗歌影响的结果。课堂小结舒婷的诗充满了美与真挚的情感。这节课的学习结束了，可是我们的思考却没有结束。正如舒婷所说，我们与祖国血脉相连，我们是祖国的一分子。让我们带着这份对祖国赤诚的热爱投入到紧张的学习中去，用我们的知识和双手，为我们祖国的富饶、荣光与自由贡献一份自己的力量。课后作业结合课后第五题，为《祖国啊，我亲爱的祖国》续写两节诗。板书设计祖国啊，我亲爱的祖国“我”（破旧的老水车、希望、黎明……）“我”与祖国紧密相连（我是你九百六十万平方的总和）“我”代表为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人2梅岭三章新课导入一柱天南百战身，将军本色是诗人。——郭沫若诗中的“将军”所指何人？陈毅理解小序一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。

1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。不久围困解除了。口译小序。小序在这组诗中起着什么样的作用？小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是在作者“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。写作背景

1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。初读诗歌朗读这三首诗，读出气势，读出感情。翻译诗歌内容。一断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。这次（如果我死了），我（就）去阴间招集我过去的部下，十万人挥舞着红旗斩杀凶恶残暴的敌人。（回首征程——过去）二南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。第二首：国内革命战争已经打了十年了，我死后，我的头颅要挂在城门上。还活着的同志要多多努力，希望幸存的同志们用胜利的消息来祭奠和安慰我。（勉励战友——现在）三投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。第三首：革命者四海为家，残酷的战争应当有止境。今天为人民的解放事业牺牲生命，国民党反动派必将失败，自由幸福的美好理想必定会实现。（展望未来——将来）再读诗歌自主阅读三首诗，画出诗中的意象，分析其意蕴。“阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。作者借用其面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王形象，来比喻人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军队或武装力量。“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代1927年以后的国内革命战争。“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。“遍种自由花”的情景指打破了反革命势力桎梏和黑暗统治的自由之境，也是人们心灵解放、理想实现的欢乐之境。这三首诗各自着重写什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必召集旧部英魂，继续战斗，表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。品读诗歌把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？不好。“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出军队盛大的气势。“斩”字，力度强，速度快，写毙敌干脆利落，表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了作者死后也要奋勇杀敌的决心。“大军”，只有数量而无气势。“打”，只是一般的动作，太平淡。“捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“飘”字好不好？不好。“飞”表现捷报的多且快，形象生动地描绘出胜利到来之日的景象。“飘”则过于舒缓，没有这种效果。第二首的四句诗中，“正”“须”“多”三个字起了什么作用？结合这三个字理解各句的深刻含义。“正”字，从时间和程度上反映了革命战争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。“须”字，表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了也心系国家，坚持革命的信念丝毫不会改变。把老一辈无产阶级革命家视死如归的英雄气概和为革命献身的光荣感表现得淋漓尽致。“多”字，表达了老一辈无产阶级革命家对同志、战友的无限希望。拓展阅读大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。将课文与周恩来的《大江歌罢掉头东》进行比较，品味两者在思想精神上的相似之处。与陈毅一样，同为无产阶级革命者的周恩来有着博大而炙热的胸怀。他怀着救国济世的志向东渡日本求学，试图寻求拯救祖国的真理。即使壮志没有实现，即使葬身大海而殉国，也不失为英雄壮举！这种乐观坚定的革命信念和甘为信仰献身的革命精神与陈毅在《梅岭三章》中所表达出来的是一样的。陈毅是中华人民共和国十大元帅之一，也是博学多才、文武双全的诗人。从他的诗歌中，我们能够感受到正气凛然、刚毅如山、胸襟坦荡的伟人风范。虽然英雄已去，但他留下的这些诗篇，将一直激励着我们不忘初心、砥砺前行。板书设计梅岭三章第一首第二首第三首过去回首征程革命到底的凛然正气内容现在勉励战友视死如归的壮烈豪情将来展望未来革命胜利的坚定信念时间精神3短诗五首第1课时第2课时第1课时月夜沈尹默新课导入1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。有人说，正是因为这首诗的存在，中国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎样的魅力呢？初读诗歌自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律。月夜霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸，“我”与一株顶高的树并排站立，没有依靠。时代背景1917年的中国，虽然经过辛亥革命，已经推翻了清王朝，但仍然处在北洋军阀的统治下，广大群众并没有真正觉醒，我们的民族仍旧封建愚昧、闭锁保守。此时，唤起自由思想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的《新青年》，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动的旗帜。而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学”与“民主”，追求人的个体的觉醒，追求思想解放、个性独立的象征。分析意象“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系是什么？“霜风”呼啸，“明月”高照，这一组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如明月般照亮诗人的心。“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精神和自我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”象征诗人的自强自立。本诗表达了作者怎样的思想？这首诗表现了“五四运动”前一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立和思想自由的意识。再读诗歌月夜霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。每一行的词尾“着”应当轻读，使语气委婉，节奏舒缓自然；“并排”“没有”两个词应当重读，体现出作者对独立自由的渴望。说说这首诗“美”在何处。（1）韵律美。全诗每句均以虚词“着”结尾，形成统一的结构韵律，构成反复，并通过第三、四句句式的短长变化，使诗歌的节奏起伏，读来错落有致。（2）意境美。全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”场景：霜风、月光、高树、“我”，共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所透露的诗意却是“可以意会而不可言传”的，意象的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。萧红墓畔口占戴望舒作者介绍戴望舒（1905—1950），中国现代诗人、文学翻译家。1927年发表成名作《雨巷》，传诵一时，由此获得“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》等著名诗篇。创作背景萧红（1911—1942），中国女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红老家在现黑龙江省哈尔滨市呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1933年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次见面，却是一见如故。太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作。“口占”，指即兴作诗词，说明这是随口吟成。诗歌品读“走六小时寂寞的长途”一句中，“六小时”“长途”说明了什么？这一句体现了作者怎样的心情？“六小时”指出时间之长，“长途”指出距离之远，强调“六小时”和“长途”，说明了悼念之行颇为不易，表现出诗人与已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。诗人写“红山茶”有什么作用？表达了作者怎样的情感？红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采的象征——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。“红山茶”这一意象，表达了诗人对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀。采摘一束鲜艳的红山茶放于“你头边”，这是戴望舒对萧红这样一位生前爱花写花的人最好的告慰与祭奠。如何理解“我等待着，长夜漫漫”这句话？“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，诗歌由对友人的怀念上升到一个新的高度——对命运、生死的追问。如何理解“你却卧听着海涛闲话”？诗人与友人虽然天人永隔，逝者却享受着穿透世事的安详，“卧听着海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，而诗人却仍在漫漫长夜中等待答案。这首诗中充满了各种对比关系，请你说说有哪些。“我”与“你”，“生”与“死”，走长途来悼念的“长”“重”与放一束山茶花的“短”“轻”，长夜的“静”和海涛的“动”。板书设计月夜树：古老的观念并排立着：思想并立没有靠着：追求独立追求独立自由萧红墓畔口占六小时的行程（长、重）放一束红山茶（短、轻）长夜漫漫（静）海涛闲话（动）对比对亡友真挚的怀念第2课时衔接导入现代诗歌，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。前面一节课，我们共同品读了《月夜》《萧红墓畔口占》这两首现代诗歌中的代表作。本节课，我们再来欣赏三首小诗，继续享受思考的愉悦。初读诗歌自由朗读《断章》《风雨吟》《统一》三首诗，结合资料理解内容。说说自己最喜欢三首诗中的哪一首，并说明理由。自主探究再读诗歌，交流讨论自己认为最值得探讨的问题并写下来。（1）《断章》中由意象组合成的四个画面之间有什么联系？（2）《断章》表达了怎样的哲理内涵？（3）《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？它们还有什么其他意义？“大地”又有什么深层内涵？（4）《风雨吟》中，“我”是怎样的形象？“我”的心态和情感是怎样的？（5）《统一》中，如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”这两句诗？这首诗阐述了怎样的哲理？（1）前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，但“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。（2）世间万物既是相对的，又互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的联系。同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，又可能从客体变成主体。（3）这首诗作于1941年，这里的“风”“雨”表面为写景，实则是暗示风云变幻的历史时期。“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。（4）“我”是一个有志向的青年，正因为“年轻”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此有不知人生命运的舟船会驶往何处的迷茫和担忧。同时，因为处于社会浪潮的领航位置，面对苦难中的祖国，“我”有一种强烈的责任感、使命感。（5）世界是多样的，世界因多样性而美丽；同时，所有的叶子和花本质上又是一样的。所以，繁多只一个空洞的概念，究其本质，都是同一事物。诗人借助简单的意象，做出对人生规律的解答，阐释了世界的统一性。对比阅读对比阅读课文这五首短诗，总结说说新诗的“新”指的是哪些方面。1.形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。2.语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法。3.观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。课后作业本课的五首短诗语言凝练却意蕴丰富。请你借鉴任意一首短诗的句式，创作一首小诗。板书设计断章明月你看风景人窗子主体客体互相依存风雨吟意象：风、雨、大地、“我”统一统一性和谐美4海燕第1课时第2课时第1课时海燕海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。写作背景《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。初读课文自由朗读课文，思考下面的问题。朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？文中的海燕具有怎样的特点？激昂高亢。高傲、勇敢。有感情地齐读课文，思考朗读时情感、语气应该怎样变化。朗读指导。a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时，总体语调应平缓些。读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时，语调要明快有力；读到“海鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时，语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的企鹅……在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以用重音，表现文势转折，使海燕的形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的英雄气概。b.朗读“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”这一部分时，声音可以逐渐放高，速度稍稍加快。读到风狂浪激的情景时，要读出紧张的气氛，使人感到海燕将面临的艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理性的警句时，语调要坚定、有力，充满胜利的信心和乐观主义情绪。c.朗读“狂风吼叫”到课文结尾时，声调要变得更加高昂激越。读最后一句“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”要高亢、响亮，使人感到海燕这胜利的叫喊声回旋不息，具有无穷的力量和极大的号召力。依据朗读时情感的变化，概括文章描绘的三个画面。第一个画面：暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。第二个画面：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。第三个画面：暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。品读课文细读课文，勾画出写海燕活动的环境的句子，自由朗读这些句子。（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。（3）雷声轰响。波浪……摔成尘雾和碎末。（4）狂风吼叫……雷声轰响……（5）一堆堆乌云，……一晃就消失了。思考：作者写海燕时为什么要写海燕活动的环境？在这样的环境下，海燕有怎样的表现？作者对海燕有着怎样的情感？作者写海燕时写海燕所处的险恶环境，是为了烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。面对恶劣的环境，海燕勇敢地搏击风雨，穿越乌云，并渴望黑暗之后光明的到来。作者对海燕充满了赞美之情。结合时代背景思考，文中的“海燕”仅指自然界中的海燕吗？它有什么深层含义？不是。海燕象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。象征是文学创作中一种重要的表现手法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的手法。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。除了海燕，课文中还有哪些具有象征意义的形象？它们分别象征什么？海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。大海：象征广大人民群众的力量。乌云、闪电、雷声、狂风：象征黑暗的反革命势力。暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”和企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。板书设计海燕暴风雨大海海燕海鸥、海鸭、企鹅乌云、闪电、雷声、狂风1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势广大人民群众的力量英勇无畏的无产阶级革命先驱者形形色色的假革命和不革命者反革命的黑暗势力象征第2课时衔接导入上节课，我们已经结合时代背景对课文中相关形象的象征意义做了具体落实。这节课，我们将在此基础上，通过分析这些形象的关键性词句，来还原作者要表达的真实意图，从而进一步理解象征手法的运用。品读课文将课文中写各种动物以及大海在暴风雨前的反应的词句圈画出来，思考并讨论这些词句分别表达了什么深层意思。（1）“箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”“穿过”体现了革命的影响力之大，这种影响力“如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗统治的乌云，不可阻挡，显示出了无产阶级革命者的勇气与力量。“掠起”不仅说明海燕“飞翔”的速度极快，还说明革命形势发展很快，因为大海象征广大人民群众的力量，所以“翅膀掠起波浪的飞沫”说明人民群众已经响应革命者的号召，在革命领导者的带领下勇敢地冲上前，投身于战斗之中。（2）“飞翔”“叫喊”。“飞翔”和“叫喊”是海燕的基本行为动作，正是这两个行为动作在文中多次出现，才突出了海燕一方面唤醒和教育人民群众的贡献，另一方面带领人民群众一往无前地勇敢战斗的无产阶级革命先驱者的形象。（3）“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”“抓住”，显示大海力大无比；“深渊”，表现大海潜能无尽。这里大海与闪电的激战，象征阶级斗争的激化。“闪电的箭光熄灭”表示大海的胜利，象征无产阶级必胜，沙皇反动派势力最终必然葬身于人民革命的汪洋大海之中。（4）海鸥“呻吟着”，海鸭“吓坏了”，企鹅“躲藏”。“呻吟”“吓坏”“躲藏”象征着在战斗到来的时候，这些假革命和不革命者害怕战斗、害怕社会制度变革的“丑态”。这些既得利益者没有坚定的革命信心，只会像墙头草一样随风摆动。他们的胆怯、自私和逃避现实，正好对比、烘托出真正无产阶级革命者们勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。这首散文诗综合运用多种修辞手法，极大地增强了文章的艺术性。请大家从文中找出你觉得写得好的语句，从修辞的角度进行赏析。（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。赏析：这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数语展现了海燕矫健、勇猛的身姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。（2）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。赏析：这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。（3）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。赏析：这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。（4）——暴风雨！暴风雨就要来啦！赏析：这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋、欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨。课后作业除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。提示：因两组诉说对象不同，在撰写宣言时应做出明显区分。以海鸥、海鸭、企鹅这一组为例，海燕的心理活动应包括这样几点：①欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；②对暴风雨的热情和渴望；③无畏和对战胜暴风雨的信心。海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕蔑视怯者的情感态度。课堂小结时代需要张扬坚韧不拔的刚性精神，鄙弃胆小懦弱的庸者。俄国革命的成功离不开海燕的精神，今天，我们的生活同样也需要海燕这种无惧困难、勇于奋斗的品质。希望大家都能成为人生暴风雨中的海燕！板书设计海燕关键词句修辞手法穿过掠起飞翔叫喊比喻拟人反复对比烘托写作学习扩写新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。记叙性文章的扩写方法什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。而材料二却将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计谋，人物形象变得心思细密、冷静机智，与原文形象不符。②材料二没有忠实于材料一的中心思想。这一段三顾茅庐的情节，本意是为了突出刘备的礼贤下士。张飞的鲁莽，正是从侧面衬托出了刘备作为领导者对诸葛亮的尊重和对人才的渴求。但是材料二在扩写之后，无谓地加入了一些人物的心理活动描写，反倒削弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。记叙性文章扩写注意事项：忠于原文的中心思想和人物形象。下面两则材料分别是七年级的课文《女娲造人》在《风俗通》中的记载和课文原文。比较两则材料，找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。材料一：俗说天地开辟，未有人民。女娲抟①黄土作人。务剧②，力不暇供③，乃引④于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。（《风俗通》）注释：①抟（tuán）：捏成团。②务剧：工作繁多。剧，繁多、繁忙。③力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。④（ɡēnɡ）：粗绳索。材料二：女娲造人天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么东西进去呢？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人”。人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了。最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活的人出现，大地上不久就布满了人类的踪迹。大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。①材料二增加了故事的起因：“她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”丰富了故事的经过：如何“抟黄土”，如何“引于泥中”。补充了故事的结果：“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”②材料二在故事中加入了更具体、生动的人物描写。如心理活动描写：“感到非常孤独。”语言描写：“一开口就喊：‘妈妈！’”动作描写：“掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着。”神态描写：“眉开眼笑。”③材料二增加了自然环境的描写，如：“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”等。记叙性文章扩写技巧：

找准扩写点，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写。阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。①忠实原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为“讨饭吃”引发的故事。应围绕此内容展开扩写。②找准扩写点。文段最富有戏剧性的情节便是晋公子重耳因“土块”从大怒到磕头致谢的转变，这一部分便是扩写中需要着力思考的点。至于重耳和他的随从是怎么逃难的，卫文公又是怎么“没有以礼相待”的，重耳怎么收下土块，又做了哪些事情，虽然也都需要扩写，但不是扩写的重点。③发挥想象，增加人物的神态、动作、语言、心理及场面的描写和环境描写，使内容更加丰富、生动。重耳忍辱负重春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不愿伸出援手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。范文：饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一名随从看到路边有一个乡下人，于是向重耳提议道：“公子，要不向那几位乡民讨点饭吧，再不吃点东西，我们会饿死的！”听罢，重耳心想：“我一个晋国公子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情？别人在背后会怎么议论？”重耳颇有怒色地拒绝了随从的提议。可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起彼伏的叫声。有一名随从实在忍受不了了，大胆地说道：“公子，我们要活下来才能重振国家大业呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从，咬了咬牙同意了。狐偃带着一个随从走向那几个乡下人，压低着身子说：“老乡，我们从远处来，路上粮食吃完了，不知可否请老乡们赏点吃的？”看到重耳一行人是外来的，乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫，什么也没说。狐偃见状，强压住心中的怒火，依旧低头哈腰地求着：“如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之恩当涌泉相报！”这时，有一个年轻一点的乡民站了起来，大声地说：“你们这么多人，饭我们是给不了了，这地上的土块多的是，拿去吧！”说完便向狐偃扔了一块土。重耳在不远处看得怒火中烧，“看我不抽死这厮！”伸手就想往那个年轻乡民甩去一鞭子。但狐偃为了顾全大局，连忙制止重耳的冲动，并劝他说：“公子，土地乃国家之根本，乡民以土块送我们，这是上天的赏赐，是极好的征兆啊！”话音未落，狐偃就带头跪在地上，把土块高高地举过头顶，非常虔诚地膜拜起来。重耳知道狐偃这么做是为了息事宁人，虽然心有不甘，但也明白自己逃难者的身份，便也跟着跪地磕头致谢，并收下土块，装在车上。说明性文章的扩写诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。我们可以从哪些方面扩写上面的这一段话？①给中心句和三个特点各举出几个恰当的例子。②使用打比方、引用、作比较等说明方法充实说明的过程。认识诗歌诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。唐诗有“举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思念；宋词有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，以大雁表哀思；现代诗歌有“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。范文：诗歌是十分注重语言凝练的一种文体，在《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”，就比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。再说，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的《声声慢》便是一个极好的例子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。对于诗歌的扩写，要通过多种方式展现诗歌的主要特点。对诗歌的扩写练习，要求从诗歌意象、语言和节奏韵律三方面展开。首先，这篇习作从三个不同时代的诗歌总结出相同的规律——利用意象表达情感。其次，将古诗词与现代诗进行对比，展现了第二个特点。最后，以《声声慢》为例，详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗歌特点的基础上，通过多种方法呈现了对诗歌的认识。点评：议论性文章的扩写议论性文章的扩写技巧：①找到中心论点和分论点。②围绕中心论点和分论点，补充恰当的论据。③分析论据与论点的关系，完成论证。④联系现实，指出观点的现实意义。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。画思维导图，完成下面材料的扩写准备。中心论点分论点分论点做事情贵在持之以恒注重平日积累举例论证道理论证对比论证比喻论证坚持不懈李时珍写《本草纲目》杜甫读诗达芬奇画蛋海伦·凯勒学习分析分析分析分析课堂小结扩写是将原本简单、概括性的文字变得更丰富，它不是增加字数，而是让原文更充实。在写作中，我们一定要在扩写前做到心中有数，不能简单地堆砌文字以充数。课后作业依据自己列出的思维导图，课后扩写文段，完成课本P16写作实践三。板书设计写作学习扩写记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等说明性文章运用举例子、打比方、引用、作比较等说明方法议论性文章抓住原文中心论点、分论点补充论据丰富论证过程5孔乙己第1课时第2课时第3课时新课导入孔乙己看课文插图，说说谁给你留下了深刻印象？荤菜（

）阔绰（

）侍候（

）舀（

）羼水（

）绽（

）哄笑（

）笔砚（

）间或（

）颓唐（

）附和（

）蘸（

）惋惜（

）打折（

）门槛（

）不屑置辩（

）hūn读一读重点字词，注意读准字音，认清字形。chuòshìyǎochànzhànhōnɡyànjiàntuíhèzhànwǎnshékǎnxiè初读课文第1课时初读课文读课文，思考下列问题。文中写到了哪些人物？你认为文章的主人公是谁？人物：“我”——伙计、掌柜、孔乙己、

短衣帮顾客、邻居小孩。主人公：孔乙己。文章围绕主人公叙写了什么事？写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。孔乙己给你留下了怎样的印象？穷酸迂腐、好喝懒做、心地善良、要面子。初读课文通读课文，划分结构层次，并概括各部分内容。通过叙述者“我”的描述，交代了故事发生的具体环境和时代背景，为主人公的出场做铺垫。第一层（第1—3段）第二层(第4—12段)第三层（第13段）尾声主体部分序幕以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。交代孔乙己的悲惨结局。初读课文跳读课文跳读课文，把握人物形象。酒客形象孔乙己形象酒店里常来喝酒的酒客有哪几类？他们各有什么特点？穿着短衣帮长衫客短长站坐外里（对比：贫富悬殊、阶级对立）喝酒方式喝酒地点快速跳读课文，找出描写孔乙己外貌、语言、神态的语句，并对孔乙己的人物形象做简要分析。运用“我眼中的孔乙己是一个__________的人，从文中__________可以看出”的句式，分析孔乙己的形象。孔乙己是一个生活贫困、社会地位低、不甘心居于下层的人。从文中第4段第一句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”可以看出。生活拮据自视清高站着喝酒穿长衫孔乙己是一个好喝懒做、好逸恶劳，饱受欺凌和摧残的人。从文中第4段“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”可以看出。“身材很高大”说明孔乙己原本具有劳动能力；“青白脸色”说明他营养不良，生活贫困；“皱纹”“乱蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、处境潦倒的表现；“时常夹些伤痕”表明他常遭人欺凌；穿“长衫”，说明他“读书人高人一等”的思想根深蒂固；长衫“又脏又破”“似乎十多年没有补，也没有洗”反映了他的穷苦潦倒、四体不勤。一个好逸恶劳、穷困潦倒、饱受欺凌和摧残的悲剧人物形象逐渐显露了出来。孔乙己是一个迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。从文中第4段“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂”“孔乙己睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……’”“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”可以看出。“教人半懂不懂”，写出了他的迂腐可笑。不说“冤枉好人”，而说“污人清白”，这是孔乙己独有的文雅语言，显示出他的迂腐。他把文言词语“窃”与白话词语“偷”，把读书人与其他人区别开来，借此为自己开脱，这反映了他虽不争气却尚知羞耻，而遮羞又显得十分荒谬可笑。这种歪解诡辩、强词夺理，更显其自命清高、迂腐穷酸、自欺欺人的特点。孔乙己是一个热心的人。从文中第7段“孔乙己等了许久，很恳切的说道：‘不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着’”“见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子”可以看出。教“我”茴字写法热心善良“我”的不屑感到深深遗憾渴望与人交流、融入社会孔乙己是一个善良的人。从文中第8段“他便给他们茴香豆吃，一人一颗”可以看出。为数不多的茴香豆，愿意分给孩子“着了慌”，哼起了《论语》里的调子直哀求。语言描写善良孔乙己的外貌、语言、神态给我们留下了深刻的印象，文中对他的动作描写也很生动准确，请同学们找一找文中关于孔乙己动作描写的词语并分析其妙处。第4段“便排出九文大钱”中的“排”字表现了孔乙己拮据而穷酸的本相。他要向酒店表明自己是规矩人，分文不少，并向短衣帮炫耀。这一“排”的动作，恰如其分地显示出他虚荣的心理。

第8段孔乙己“伸开五指将碟子罩住”，“伸”“罩”二字写出孔乙己因茴香豆不够分而慌张的情态，既表现出他的贫困，又表现出他的善良。第11段“摸出四文大钱”。这是孔乙己最后一次出场时的付钱动作，一个“摸”字，表明孔乙己穷困潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己已经贫困不堪，也再无显摆之力。结合课文，分析人物形象，试着用一句话对孔乙己的形象进行总结概括。

孔乙己是一个自命清高、自欺欺人、好喝懒做、热情善良的封建社会下层知识分子。选择你身边一位有特点的人，从外貌、语言、神态、动作等角度描写他（她），刻画出鲜明的人物形象。不少于300字。课后作业板书设计孔乙己自命清高外貌语言神态动作自欺自人好喝懒做热情善良复习导入上节课，我们分析了孔乙己这个人物形象。那么，他最终有怎样的命运？他为什么会有这样的结局呢？第2课时再读课文通读全文，找出揭示孔乙己结局的句子。大约孔乙己的确死了。思考：既然是“大约”，为什么又说“的确”？在这里矛盾吗？不矛盾。“大约”表估计、推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。问题解析孔乙己最后到底有没有死呢？从文中找出自己的依据。孔乙己最后死了“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”（身体不好）“一天凉比一天”“将近初冬”（环境恶劣）“我到现在终于没有见”（暗示悲剧）思考：孔乙己为什么会有这样悲惨的结局？直接原因——偷窃挨打，困顿而死。制度原因——封建科举制度的牺牲品。社会原因——民众麻木、冷漠，缺乏同情心。个人原因——好喝懒做、偷窃。主旨探究孔乙己的悲剧，不仅仅是个人的悲剧，更是一个时代的悲剧。了解文章的写作背景，更有利于我们理解这篇文章的主旨。《孔乙己》写于1918年冬天，是鲁迅继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。当时新文化运动虽已揭开序幕，但封建复古逆流仍很猖獗，教育体系并未发生根本改变，孔孟之道仍是社会教育的核心内容，封建教育仍以各种方式渗透在社会的各个方面，人们还未摆脱封建思想的桎梏，仍旧愚昧和麻木。针对当时的社会状况，鲁迅刻画了“孔乙己”这样一个饱受科举制度摧残的旧社会知识分子形象，目的是启发人们将其与当时的教育状况进行对照，懂得批判与取舍。写作背景结合本文的写作背景，讨论课文主旨。小说通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，反映了封建文化和封建科举制度对当时读书人的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉以及人们精神的麻木。课后作业

请发挥你的想象，从下面几个“假如……”中任选一个，假想“孔乙己”的另一种结局。200字左右。（1）假如孔乙己考中了进士……（2）假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……（3）假如孔乙己自己脱掉了长衫……（4）假如孔乙己被打折的腿好了……第3课时问题导入课文是以谁的视角来讲述故事的？思考：作者为什么不以掌柜或某一位客人的视角来讲述故事呢？“我”——酒店的小伙计视角解析叙述视角不能简单地等同于叙述人称，它包含了叙述人称，叙述者的身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容。这篇小说是以酒店小伙计“我”的第一人称视角在追忆的氛围中叙述故事的。请找出文中相关语句。文章既然是以酒店小伙计“我”的视角叙述，那么“我”看到了什么呢？作者想通过“我”表达什么？以酒店小伙计“我”的视角叙述有什么好处？作者为什么安排一位不谙世事的酒店小伙计而不是掌柜或其他年龄段的人作为这个故事的叙述者？问题探究这篇小说是以酒店小伙计“我”的第一人称视角在追忆的氛围中叙述故事的。请找出文中相关语句。我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。在这些时候，我可以附和着笑。中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。自此以后，又长久没有看见孔乙己。我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。文章既然是以酒店小伙计“我”的视角叙述，那么“我”看到了什么呢？作者想通过“我”表达什么？凉薄短衣帮掌柜长衫主顾何家人、丁举人邻居孩子对看客不满我的视角孔乙己社会悲剧社会否定批判“我”的同情看客以酒店小伙计“我”的视角叙述有什么好处？文中“我”是不谙世事的酒店小伙计，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中包含着复杂的内心隐曲，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。作者为什么安排一位不谙世事的酒店小伙计而不是掌柜或其他年龄段的人作为这个故事的叙述者？因为这个小伙计有机会、有时间来观察孔乙己，甚至还具有典型性，连一个不谙世事的小孩都如此冷漠，可见当时社会的世态炎凉。写法探究《孔乙己》是一出悲剧，然而“笑”却贯穿全文的始末，作者这样安排用意何在？找出文章中有关“笑”的语句，并简要分析。

这里突出“笑”字，造成悬念，突出冷酷的意味。第一处“笑”掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声。

这里勾画出这些人麻木、冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。第二处“笑”“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。”“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”第一回出场

文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声越是迭起，悲凉的意味就越浓。第三处“笑”“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”取笑孔乙己分豆时的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑和穷酸的特点描摹得淋漓尽致，而孩子们的笑则是天真无邪的笑。第四处“笑”“于是这一群孩子都在笑声里走散了。”分茴香豆

这里的“笑”越发显得悲凉、毫无人性，表现出当时社会人们的冷漠无情。第五处“笑”“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷了东西了！’”“此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。”最后一次出场

小说以“我”为见证人，用“笑”贯穿全文，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这种笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，以乐写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。孔乙己短衣帮哄笑小孩子无恶意地笑掌柜挖苦、嘲笑小伙计跟着笑个人的悲剧社会的悲剧板书设计6变色龙第1课时第2课时新课导入变色龙

契诃夫，1860年出生在俄国，从20岁开始写作，一生写了中短篇小说470余篇，代表作有小说《装在套子里的人》《第六病室》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等，人们把他和莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。

伟大的文学家高尔基曾赞扬他：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”作者简介《变色龙》写于1884年，作家24岁时。那时正是俄国社会在沙皇亚历山大三世统治下的最反动时期。俄国民意党人刺杀了亚历山大二