走向名师前提维度与路径课件

1走向名师：前提、维度与路径22秦德林，江苏省教育学特级教师，国家职业二级心理咨询师，中学高级教师，南通市通州区中小学名师培养导师团常务副团长，原南通市通州区教育科学研究室主任（27年）；先后被评为江苏省“333工程”培养对象，南通市专业技术拔尖人才；先后主持省、市规划课题5项，其中“中小学教师可持续发展研究”成果，获江苏省第二届教育科学优秀成果一等奖；先后编著和参与编著的著作和教材28本；先后在省以上报刊发表论文150多篇，其中有20多篇被中国人民大学复印报刊资料转载；先后应邀在省内外作专题演讲500多场(次)233主要演讲专题：教师（班主任、校长）的价值取向——基于核心素养的解读教师的职业幸福教师的教育信仰教师发展的前提、维度与路径做人、做事、做学问——解读名师之路学校教育科研的定位、问题与思路课堂诊断：校本教育科研的重要范式细节德育与德育细节——基于现实的叩问、反思与应答学的课堂：让学习真正发生——以通州课改革为例有效教学、高效课堂、优效质量——通州“三效”管理的实践与思考4走向名师教师：成长、成才、成功、成名一、走向名师的基本前提二、走向名师的核心维度三、走向名师的主要路径专业化发展与可持续发展：中小学教师的职业生命支撑《中小学教师培训》2007年第4期中小学教师生命发展的内在规定性《中小学教师培训》2010年第11期学习、实践、反思、写作——中小学教师可持续发展的必由之路《江苏教育研究》2004年第6月5一、走向名师的基本前提我想当教师吗我一定要当教师吗肯定——否定——无奈——茫然没有什么职业比对教师的职业要求更高教师生存状况、生活方式、生命质量依然值得关注6当教师首先是一种良性互动恶性循环做喜欢的事赚足够的钱获崇高的位得上好的名理想职业婚姻家庭职业选择你爱的人不爱你爱你的人你不爱选你所爱爱你所选7教师应当是教育的志愿者与坚守者爱教育、爱学校（同事）、爱学生（家长）学科带头人的梦想与追求——合格教师——优秀教师——特级教师——知名教师想当教师，想当一个好教师——走向名师的基本前提孔子取乎其上，得乎其中取乎其中，得乎其下取乎其下，则无所得乌托邦8二、走向名师的核心维度教师发展研究的相关搜索教师专业化发展——11,500,000个教师可持续发展——7,610,000个教师生命性发展——24,400,000个9教师发展研究的基本视角“中小学教师专业化发展究”（关注比较多）“中小学教师可持续发展研究”（省“十五”重点课题）《可持续发展：中小学教师的绿色使命》《可持续发展：特级教师的诗意人生》“中小学教师生命发展研究”（省“十一五”重点课题）在《中国教育学刊》《中小学教师培训》《上海教育科研》等省以上杂志发表8篇论文，其中6篇为核心期刊10教师必须实现专业化、可持续与生命性发展专业化发展（职业）可持续发展（时间）外在的工具性---------------内在的本源性教师发展的全面性、多维性和立体性《中小学教师培训》（全国中文核心期刊）2007年第4期，2010年第11期生命性发展（本体）专业化发展与可持续发展：中小学教师的职业生命支撑中小学教师生命发展的内在规定性三者缺一不可11教师专业化发展的本质内涵教师专业化发展既包括教师专业化的过程和结果，也包括教师专业成长的过程与结果教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程与结果，以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程和结果。前者是指教师个体的专业化，后者是指教师群体（即职业）的专业化12职业专业化的五项核心指标：1.职业活动社会功能的不可替代性（社会分工）2.通过长期训练所获得的专门知识和技能3.一个强大的职业联合会4.实践中的权威和自治5.为公众服务的导向教师职业的专业化水平令人担忧！教师节职业的政治、经济地位取决于职业的专业化水平和程度13教师可持续发展的内涵教师可持续发展是教师为适应和满足教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质长久、持续地发展14教师专业化发展与可持续发展的内在关联性专业化发展必须实现其可持续性，否则专业化发展就难以达到一定的高度（突破“高原”节点）可持续发展必须在专业化的基础上行进，否则可持续发展就失去了存在的意义（调正行进方向）专业化基础上的可持续发展——教师发展的应然选择与目标追求教师发展如何由外在要求变为内在自觉——生命发展（本体需要）15教师生命发展的操作定义是教师生命在教育生活世界中的动态呈现和立体反映，是教师个体或群体在特定的教育活动过程中，以自身健康、和谐的自然生命和社会生命存在为前提和基础，不断提升自身的职业生命发展（主要是专业化与可持续发展）水平，进而实现推动学生生命发展的工具（外在）价值和促进自身生命发展的本体（内在）价值及意义的过程16教师生命发展的本质特征自然生命发展与职业生命发展的对立统一学生生命发展与自身生命发展的对立统一群体生命发展与个体生命发展的对立统一教师的职业生命发展、自身生命发展与个体生命发展或许又是其矛盾的主要方面，因而最终决定和体现着教师生命发展的内在属性和本质特征17教师可持续发展的本质教师可持续发展本质上是一种自我超越，是教师实现其内在价值与外在价值和谐统一的过程教师的可持续发展作为教师自身的一种自我超越，是基于教师对满足社会需要的更高层次的认识，是一种发自内心的自觉的行为外化的过程18教师生命发展的本质教师生命发展本质上是一种自主自为，是教师在既承认又突破自然生命与社会生命束缚与影响的基础上，不断放大与提升其精神生命价值与意蕴的过程19教师生命发展与专业化和可持续发展的联系教师生命发展不但不排斥教师专业化发展与可持续发展，而且把教师专业化发展和可持续发展，看成是教师生命发展的应有之义和重要基础离开教师专业化发展和可持续发展，来探讨和研究教师生命发展，必然有悖教师生命发展的内涵与属性，进而使之泛化成一般人或一般职业人的生命发展20教师的专业化发展与可持续发展，如果不从人性与人本的视界与高度予以生命的关照，那么教师的专业化发展与可持续发展，就难以突破自身“瓶颈”、“高原”的限制与束缚，进而实现原有基础上的铺展与提升21教师生命发展又远远不是教师专业化发展和可持续发展所能包含和囊括的。教师专业化发展与可持续发展，所关注和重视的其实主要就是教师职业生命的成长与发展；教师生命发展不仅关注和重视教师职业生命的成长与发展，而且在此基础上，关注和重视教师作为人特别是作为教育职业人的全部生命的成长与发展22三、走向名师的主要路径勤于学习：走向名师的加油站勇于实践：走向名师的动力源敏于反思：走向名师的过滤网乐于写作：走向名师的助推器江苏教育研究，2004年第6期23勤于学习：走向名师的加油站教师的根本任务是学习教师——教育工作者学校教育工作者教育是学习的职业学校是学习的场所(终身学习)（教师与学生）教师——一个教人学习的人，自己却不爱学习，不善学习，是难以引领学生学习的学习的革命24学习是教师维持职业生命连续性的重要手段学习是教师实现职业生命价值升华的必经通道读书是教师最重要最基本的学习方式工作需要，生存状态，发展方式，生命呈现教师应该有三历：学历、经历和阅历读万卷书——只读三种书是远远不够的阅读读什么与如何读行万里路——处处留心皆学问朱永新六大行动营造书香校园师生同写日记聆听窗外声音熟练运用双语建设数码社区创建特色学校25勇于实践：走向名师的动力源教师工作的重要内容教师活动的必要载体教师成长的内在动力教师发展的外在表现理论指导下的实践探索实践基础上的理论概括形而下的感性应对形而上的理性梳理理论脱离实践与实践脱离理论防止26教师实践的基本指向教育的四个支柱——《教育——财富蕴藏其中》学会学习、学会做事、学会共处、学会生存学会→会学→会用→会创造——质的飞跃学生——钱学森之问学习生存本领、学习生活技能、学习生命意义育人——立身育人、教书育人、管理育人、服务育人27敏于反思：走向名师的过滤网反思（研究）——教育科研教育即研究，教师即研究者教育问题的复杂性——雾里看花（公说公有理，婆说婆有理）教育原理普适性差——照搬无效（没有发言的——没有叫到的）名师与凡师——教育科研能力的有无与水平的高低南通的五朵金花——李吉林独树一帜28反思的要旨——不仅是总结经验、吸取教训（扬长避短）更重要的是将之转化为后续行为的改变、改进与改善聪明人不是不犯错误，而是不犯已犯的错误29乐于写作：走向名师的助推器朱永新开办教育成功保险公司保期：十年投保金额：不限，从数元至数千元任您自选投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计三百六十万字）来本公司理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百30于永正：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的教师，说不定还能写出一个教育家来。”31我们的思想愈深刻，我们的感受愈丰富，我们的情感愈细腻，我们借以表达思想、感受、情怀的词汇愈需要丰富内心的丰富会表现为语言的丰富，我们词汇的丰富和新颖（新锐），也就在一定的意义上意味着我们思想的丰富和新锐语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致——肖川32教师写作用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达33教师写作完成工作任务的一种基本能力履行角色职能的一种辅助方式释放自身潜能的一种重要载体说你行，你就行，不行也行说你不行，你就不行，行也不行——贾平凹《废都》好、捧、坏、笨34教师写作整理学习体会——学习的目的性和意识性总结实践经验——实践的针对性和有效性提炼反思成果——反思的逻辑性和真理性学习、实践、反思是写作的前提和基础写作是学习、实践、反思的继续和延伸35教师写作必须同自身的工作实际和个体的品德修养有机结合起来切实把写作同日常的工作有机结合起来，进而把日常的工作作为研究的对象和写作的素材，从而实现写作水平与工作效益的同步提高科研：想清楚——做下去——说明白——写出来36教师写作必须用真心真情真意去感悟去提炼去表达修养人生、提升道德陶冶性情、净化心灵超越现实、面向未来成就事业、发展自我37《教师的学习、工作与生活》（上海教育科研，2012.1）从某种意义上说，就教师角色的性质与特点而