教读引领课《藤野先生》教案

第2课时教读引领课【学习内容】教材：?藤野先生?【学习目标】1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的根本特点。2.透过典型事件理解作者的情感。【学习过程】一、导入新课鲁迅晚年，温情回望一生的经历，尤其是那些在他成长之路上留下印记的人。他们陪伴了他，感动了他，启迪了他，影响了他……我们通过下表先梳理所学过的鲁迅的文章，回望那些鲁迅笔下的人物对鲁迅人生态度的影响。本课学习结束后，再把?藤野先生?的相关内容补上。〔出示表格〕人物作品令人印象深刻的描写〔摘录原句〕对鲁迅人生态度的影响长妈妈?阿长与〈山海经〉?“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！〞粗俗迷信且不识字的长妈妈克服种种困难，为儿时的鲁迅买来他朝思暮想的“三哼经〞，让鲁迅感受到纯粹的、丰厚的人间之爱。寿镜吾?从百草原到三味书屋?我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。寿镜吾先生外表严厉实那么和蔼，有戒尺但不经常用，要求学生大声读书，直至自己也读书入了神。他方正博学、宽容淳朴，让童年的鲁迅感受到读书的神圣与乐趣。藤野先生?藤野先生?二、“我〞印象中的藤野先生阅读课文后，藤野先生给你留下怎样的印象？根据课文描述和你的初读印象，为藤野先生画一幅简笔肖像画。提示：以文中对藤野先生的外貌、神态、动作描写的语句为依据。三、线索中“我〞的怀人忧国1.这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚思念。作者在表达的过程中，除了回忆藤野先生这条明线外，还有内在的暗线。请精读课文，梳理课文脉络，把下面的课文结构图填补完整。答案例如：①初到仙台的所见所闻；②纠正解剖图；③关心实习；④匿名信事件；⑤看电影事件；⑥激发救国救民的强烈愿望，坚决改变国民精神的信念。2.阅读课文中作者与藤野先生的交往局部，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的〞。答案例如：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了作者极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。〞这段精要的议论性文字，直接说明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国〞的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的〞。3.本文题为?藤野先生?，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？〔讲解时，可参加“弃医从文〞的背景，详见?教师参考用书?〕答案例如：可从两个层面来分析。首先，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。文中所写的作者离开东京之缘由，是与藤野先生结识的前因；所写仙台求学受优待等学习生活，根本上都与藤野先生有关。而且，作者正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信事件、看电影事件，这些事或与藤野先生有直接关系，或是衬托藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。其次，回忆性散文的根本特点，便是时时处处都有“我〞的存在，表现“我〞的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索，就是“我〞的爱国之情，具体表现为“我〞弃医从文的心路历程。从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变，而藤野先生与“我〞的交往，是这段经历中最让“我〞感怀的片段，也为“我〞这段经历增添了一抹亮色。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。四、那些年“我〞印象中的藤野先生人物作品令人印象深刻的描写〔摘录原句〕对鲁迅人生态度的影响藤野先生?藤野先生?其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……藤野先生给予求学的鲁迅无私的关爱和热情的鼓励，他正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风深刻影响着为国家复兴而艰苦探索的鲁迅。五、布置作业自主阅读图书中的?金岳霖先生??晶莹的泪珠?两篇文章，找出文眼，提出疑问。【板书设计】认真负责小，是为中国严格要求藤野先生热情诚恳伟大求实问理大，是为学术真挚的情怀强烈的爱国之情