《拥你入怀》评课稿

《拥你入怀》评课稿“演绎激情，本色语文”全国学校语文课堂教学研讨活动在漂亮的西子湖畔进行，那天上午第一节是支玉恒老师执教的《拥你入怀》，听着，听着，我流泪了。文章叙述一位丧夫的母亲与女儿相依为命，苦苦支撑，如今又不幸患上绝症，陷入了生活与生命的双重无望，在短短的几个小时里，为了爱，她紧闭门窗，旋开煤气阀；为了爱，她又关了煤气，打开窗户。支老师在教学时，始终留意情感的铺垫、蕴积，及至引发喷薄而发，他以有感情地读为手段，通过对人物动作、语言、心理的细致体会，去领悟文章的表现手法和内容情感。通过对话，让同学感悟到自己能感悟到的社会现象和人生道理，从而懂得要珍惜人生、敬畏生命。一读，在情境创设中铺垫情感入题之后，支老师先播放配乐朗诵，让同学专心听，结合自己预习时所读的谈感受。音乐是悲怆的，会场里回荡着一位心力交瘁的对生活失去信念却又深爱着女儿的妈妈声泪涕下的声音。这样的情，这样的境，这样的文字，拨动着同学的情弦，同学很自然地把自己融入到文本中，与文本对话，与共鸣，所以当他们站起来时，无一不是带着哀痛的语调，悲愁的表情诉说着：他们太可怜，生活已经够苦了，妈妈还患了绝症；女孩好可怜，从小失去父亲，现在又要失去母亲了；这个家庭太凄惨了；这位母亲太宏大了，她想自杀，但她还是打算和女儿一起活下去……支老师借势问大家：拥你入怀，是谁拥谁入怀？假如你是文章的，你还会用什么题目？同学靠着他们的初步感受，为文章取了几个很好的题目一一《宏大的母亲》、《无尽的母爱》、《妈妈，请不要再哭了》、《一句话的力气》。二读，在两相对比中积淀情感对比一，地点：街头文章一开头写母亲得知自己得了绝症，必需入院治疗，但她是一位单身母亲，一月只挣800元钱，她拒绝了。老师通过读，让同学感受母亲哀思欲绝的心理状态，激发怜悯心，然后怀着人类最和善的怜悯心读母亲的心情，读描写女儿的内容。在同学对第一段内容进行了充分的朗读后，支老师说：母亲是这样的母亲，女儿是那样的女儿，两相对比、互衬，你觉得怎样？让同学体会到这样表现显得这件事特殊凄惨，文章显得更加沉重,母亲显得更加可怜，关心同学积淀情感。分角色连续读，在互衬中进一步感受母亲的可怜，进一步激发同学的怜悯心，于是怀着和善的怜悯走近了母亲，走近了女儿。对比二，地点：家里母亲为了爱，选择了与女儿同归于尽，于是，那晚，她做了满满一桌子好吃的，不停地为女儿操菜。支老师让同学读读做代、吃菜的那两段内容，然后说感受：这样的家庭吃这样的菜，是她们家最丰富的一顿，你想到了什么？让同学想象，母亲要自杀了，而且要带着女儿一起离开人世间，这顿饭是她们在这个世界的最终一顿晚餐，她在亲自烹制自己和女儿在这世上的最终一顿晚餐时是怎样的？为了关心同学理解，老师更是饱含难过的泪水，悲怆、哀婉地读着，一般人家是好日子做好菜，可是这户人家是离开人世前的最终一顿晚餐，所以每一刀切下去，每一块操起来，母亲是……同学接着说，母亲的心在哭，在流血，而女儿不知道，女儿以为今日是个好日子，兴奋得大叫。极度的哀思无望和纯真的欣喜无忧对比着，人物压抑着苦痛的无声动作与天真烂漫的语言衬托着，于是这一切化作了同学饱含情感的朗读，一悲一喜在这里撞击，催人泪下，不忍卒读。这时，坐在听众席上的我涌积在眼眶里的泪水最终喷薄而发，我被感动了，同学们被感动了，全场的每一个人都被感动了。三读，在语言感悟中丰富情感文章的语言很富感染力而又简捷凝练，在详细的情境中反复诵读,熟悉人的内心世界，能不断丰富同学的情感。支老师让同学再反复诵读，划出自己感受最深的句子，再感动大家一下。下面是课堂上同学的感悟：“如今，她要走了，女儿……女儿，她能希望谁"，她要离开这个世界，她并不留恋、惋惜，但是临离开前，她最惦记的是女儿，所以她召唤着女儿，女儿……“她泪流满面地拿出女儿的照片。家里穷，照片还是女儿周岁时照的J她们家的生活是多么贫困，维持最简洁的生活还只是勉牵强强，现在母亲又得了绝症，那真是雪上加霜呀！“她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。“她吐血了，是由于她心里在流血，她难过，她难受，她死了，女儿孤怜怜的，她的心在流血呀！“她心如刀绞，坐下来，不停地操菜。”母亲是多么难过，她珍爱着自己的女儿，可她死了，女儿能希望谁？她要带着女儿一起离开人世间，所以她不停地为女儿操菜，在表达心中的歉意与痛苦。四读，在角色分演中体悟情感文章的最终一段是全文最重要的一段。这一段，对人物的言行作了细致的描绘来表现人物生命的走向。如何让同学经受母亲在短短的几个小时内两种截然不同的命运选择，如何让同学通过语言文字的学习理解，去感悟社会现象、人生道理，从而懂得珍惜人生，敬重生命呢？支老师还是选择读。支老师指名让二名女生上台分角色读，读出内心的心情。由于有前面一步步情感的铺垫、积淀、丰富，同学此时朗读是水到渠成，有这样的朗读，当然有这样的体悟：她关了煤气，打开了窗子，她也打开了新的盼望。她打开窗户，也打开了心扉。是女儿把妈妈从死亡的边缘拉了回来了。在同学讲到打开窗户时，支老师紧紧抓住，问同学她两次打开了什么，关住了什么？有什么想法？在师生对话、文本对话中，同学各抒己见：她打开煤气阀，是对女儿的爱，她要躲避熬煎，逃离现实。她打开煤气阀，是由于女儿没有谁可希望，还不如跟母亲去了。她打开窗户，是打开了心扉，打开了新的盼望。她打开窗户，要和女儿一起顽强地活下去。五读，在激情澎湃中喷发情感新课程标准提出了语文教学的三维目标，课文的学习不仅仅是让同学把握学问与技能，不仅仅是在教学过程中运用多种方法培育力量，情感态度的培育和价值观的树立也是语文教学目标之一。为了能让同学感悟到文章要表达的主旨，懂得生命的珍贵，懂得人与人是需要相互支撑相互关心的，支老师还是借助于读，引发同学内心和善的情感，并喷薄而发。支老师通过读其次部分让同学说说对“好日子”的理解，再通过读结尾部分，想想母亲为什么放弃了“好日子”？此时的同学为人物命运的转变而最终松了口气，心情也引发到了极点，为母亲正确的选择而宽心，为女儿逃脱死亡而兴奋，大家畅所欲言，更佩服病重的母亲，明白躲避现实选择死亡并不是走向好日子，母亲剥夺女儿的生命，是爱，但那是狭隘的、软弱的爱，生命是最珍贵的，知道生命珍贵，才会有士气面对真实生活带给的苦难。拥你入怀，就是母亲把顽强拥入怀中，无论命运如何，她们都会顽强面对。结题之际，支老师又追问：两个人回来了，面对生活可能会怎样？从而引出一个突出的社会问题一一弱势群体的命运。而通过生活实际的回忆，让同学信任社会会给以关心，我们也会伸出救济之手，人人都应当有一颗和善的心。正是由于支老师至始至终把有感情地朗读作为主要的教学手段,才会让同学入情入境。课