提高信息技术课课堂效率反思

提高信息技术课课堂效率反思提高信息技术课课堂效率反思信息技术课堂有效性指的是：同学在课堂上不仅能获得技能，而且也能够使科学素养与技术素养得到培育，这就要求老师在日常的教学中将教学的目标和方法明确，用行之有效的实际教学活动来影响同学、激励同学，不仅授之以鱼而且授之以渔。目前影响课堂教学的有效性主要有以下几个因素：淤老师在教学过程中忽视了真正教学目标。割裂了技术培育与技术素养的关系。于老师在教学过程中没有对不同同学因材施教。盂老师只注意形式，不注意内容，没有实现信息技术的价值，从而影响信息技术课堂教学的有效性。榆没有准时、客观、有效地评价同学信息技术学问的学习，从而降低了同学的学习爱好。除此以外，教学组织无序，老师对此学科不够重视等因素也会影响课堂教学的有效性。1突出信息技术教学的趣味性在教学实践中，笔者发觉同学对感爱好的内容不管有多难，都喜爱去探究，而对不喜爱的内容，不管老师说有多么重要，他们都“一概拒之”，因此趣味教学就显得特别重要了。依据教学需要，我们把课本敏捷地进行裁剪和补充，使之符合同学的“口味”，又不失学习中心的体现，使同学真正成为学习的仆人。如讲到“页图片的保存”时，让同学自己动手实践操作，相互沟通操作体会，然后让完成任务的同学举手示意，让未完成任务的同学感到时间的紧迫性，再让一至两名同学进行全班演示操作，这样既有用又具好玩味性。最终提出问题：“对Flash图片应如何保存？”同学纷纷谈论起来，先由同学自由发言，后由老师补充，如老师演示截图的方法、演示使用特地工具的等，使学习“大开眼界”,又“精神饱满又2精讲多练，增加教学设计的互动性高中信息技术学科，不同于其他学科。“有效讲授与探究，师生互动；有效提问与倾听，指导学习:这是高效课堂教学设计与实施的精髓。在设计的过程中要留意以下几点：淤同学的自主学习并不是漫无目的，而必需要有针对性的目标方向，每节课围绕一个“中心，，绽开探究学习。于设计的驱动任务要强化策略，支配的任务要高效务实，与现实生活、实践操作紧结合，突出有用性。盂要不失时机地进行效果评价，要让同学在完成一个个任务之后，或通过小组、个人进行演示操作，或借助肯定的工具展现出优秀作品，或以回答问题、老师汇总等形式，进行多方位、多层次的反馈评价，通过老师的“确定”和全班同学的“追捧”，使同学猎取满意感，进而产生成就感。3立足创新，体现教学设计的多样性高中起始班级的同学，他们天真活泼，思维灵敏，对信息技术有着剧烈的奇怪心，但由于他们是面对全新的信息技术课程,形象思维力量比起抽象思维力量来说要占优势。在教学中，假如老师仅仅靠口头讲授信息技术学问，显得形式单调，同学听起来也比较枯燥，时间长了，同学就会没有爱好，课堂教学效果也会变差。所以，笔者经过课堂教学实践认为，要活跃同学思维，培育同学力量，必需实行敏捷多样的教学方法，才能较好地适应目前新课程的教学要求，才能真正意义上提升同学的信息素养。总之，教学有法，但无定法。运用多种教学方法的根本目的是:要尽量将课堂教学中静态的学问变成动态的，将抽象晦涩的变成形象直观的，将文字的变成图形的，将单媒体展现的变成多媒体展现的，将老师单纯讲解的变成同学争论的，将同学的被动