听卢老师《紫藤萝瀑布》评课反思

听卢老师《紫藤萝瀑布》评课反思卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”全都性有了更加透彻的领悟。卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去。并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们全部的学习活动都指向“学会”。我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告知我们科学合理的教学目标的重要性。在这样的教学目标的指导下，我们先要让同学“学”，怎么学呢？答案是自学，首先我们要给足同学自学的时间，在自学阶段是同学提出疑问的环节，这一环节老师的主要作用是“解疑”，但是又由于同学的学问水平的限制，我们老师在这一环节就还需要进行“质疑”，针对同学提出的疑问或者是同学还未能发觉的问题进行质疑，老师的质疑是为了活着由于同学或许还没有质疑道关键。在这里质疑的目的是让同学进行思索，给出问题让同学去解决。在这个环节中更为重要的就是我们不应当停留在提取信息上，而更应当“关注怎样分析:卢老师也指出了一点，我们老师在这一环节不要介入的太多，由于这样过多的介入会牵制同学的思索。同学自学这一环节之后就是“晒学习”的评价环节，“晒”的本意是发觉同学是否达成了我们制定的学习目标，在“晒”这一环节我们可以实行多种多样的活动形式，例如：表现性活动，描述性活动或者是沟通性评价活动。在这一过程中我们老师的最主要的任务就是找出同学的“错”，并要归纳出“错类”，“晒”这一环节也要留意到我们要选取不同学习层次的同学进行晒，这样才能很好的发觉问题，总结归纳问题。在这一环节，我们老师也要反思我们所制定的教学目标清楚度,评价目标的清楚度，过程，方法的问题等。同学要反思的是自己有没有根据评价标准，所使用的方法是否正确。在以上两个环节的基础之上才到我们老师“教”这一环节上，在“教”这一环节我们老师可以给出一个“典范”，也就是老师给出根据标准而给出的标准事例，让同学和自己的作品进行对比,发觉自己的不足，然后再对自己的作品进行完善。在卢老师整个评价过程中，能够很明确地知道我们的课堂活动要仅仅围绕“同学学会”这个终极目标。所以在这一课中我们假如仅仅是得到“面对挫折我们要不退缩”这样的哲理，本课应当着重在“怎样分析缘由”这个问题上，分析为什么会有心情的前后变化。在这节课中，老师在分析缘由的时候说到“性格”这个缘由，其实在听课的时候我就觉得是不合理的，由于性格可以是一方面的缘由但不应当是主要缘由，更为莫名其妙的是课文中我们也读不到性格特点，虽然老师也给同学供应了两段课外阅读文段来让同学去了解的性格特点，但不足以支撑这个观点，这样的解读就脱离了文本。卢老师提到分析本课中的这个心情变化的缘由之后就要把解决这类问题的方法告知同学，也就是说要告知同学以后再遇见这样的问题从哪几个方面来回答，这样就解决了一类问题而不是一个问题。最终也是最有感受的一点就是卢老师所说的“教完之后，同学会做之前不会做的什么事"，这是我们要反思的问题，我们在备课设计每一个环节的时候都要去反思同学学完之后会做什么，学会的不应当是单纯的学问而应当是解决问题的方法，学问是力量的工具，我要牢牢的记住这一