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文档简介

授课准备授课目的1、知识与技术：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、抑扬顿挫”等词语。并注意“塑、抑、挫”等生字的书写规律。2、过程与方法：抓住课文的重点词句，领悟句子的意思，并推断作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详尽的。3、感神态度与价值观：有感情地朗读课文，感觉老人与海鸥之间深邃的感情，感觉到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。授课重点/难点重点：依照对教材的解析和对学情的掌握，我确定本课的授课重点是：抓住课文中的重点词句，经过朗读、想象，特别是动作描述，领悟老人与海鸥之间的深邃友谊。难点：推断作者是如何将海鸥与老人之间的真挚感情写真实、写详尽的。授课用具多媒体工具标签授课过程（一）、情境导入。、导入；和人相同，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，老师将带领同学们走进动物丰富的感情世界，去感觉它们与人之间的真挚的感情。2、师生同写课题。学生齐读课题。二、检查预习：生字词的识记以及重点字的书写指导。（课件）三、重点研读，读课文思虑问题：1、读课文，找出课文中表现老人爱海鸥的句子，品读。2、找出海鸥对老人的一片深情的句子并领悟。（学生自由朗读课文，勾画有关句子，圈出重点动词，谈感觉或领悟。）学生小组合作研究、交流，再报告。教师从学生的报告中精选出两部分内容。一是老人喂食海鸥的动作场面；二是老人去世后海鸥对老人的那种震撼的情（两小段）。这两部分内容，都是动作描述。先让学生找出有关动词，并说出这些词用得好处或感觉、领悟。学生很简单就能从这些字词中感觉到老人对海鸥的无私的爱以及海鸥对老人的那种深邃的情。最后让学生带着这种感悟再去读，达到与作者感情上的共鸣。学生预设：1、喂食海鸥：从“边走边放”“起起落落””这些词语中，我们可以从中感觉到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么的默契、那么的友善。（老人经常地来喂食海鸥，十几年如一日。）“扫”字，用得特别传神，把海鸥吃食的样子描述得生动鲜活。“扫”和“吃”进行比较。2、仰望遗容：（1）我们可以从“纷纷落地”、“站成两行”、“肃立不动”感觉到海鸥也有着人相同的感情。也许它们知道老人不再见回来了，于是就静静地肃立，忧如为老人守灵。这样的场面无论谁都会为之动容。（2）还可以从“大声鸣叫着”、“两个扑”、这些词中看出海鸥们是那么舍不得老人走开，他们在用自己特其他方式表达对老人的沉迷。四、读写结合参照老人喂食海鸥的场面，结合生活中的事例（如：家庭中、学校内），用上三个表示动作的词，仿写一段话：学生写完后，在班上显现自己的劳动成就。报告完后，教师让其说出自己描述的场面以及所运用的动词，并从这些动词中你想表达一种什么样的感情？学生理解了动作描述的作用，尔后再结合现实中的小事例加以运用，达到理论与实践的圆满结合。课堂小结现在各处讲究友善社会，不只是人与人之间的友善，还应该是人与动物之间的和平共处，从而才能让人类与大自然和平共处。课后习

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