教师历史教学心得体会

教师历史教学心得体会老师历史教学心得体会

我们从一些事情上得到感悟后，立刻将其记录下来，这样可以关心我们分析消失问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我整理的老师历史教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

老师历史教学心得体会1

顶岗实习已经不知不觉的度过了要两个多月了，在这段时间里从一开头的初登讲台，到如今能够大方的站到讲台上，经受了一段时间的变化，在此期间也有了许多的进步与感悟。

这段时间里最让我值得思索的就是同学的乐观性调动，我教的是历史专业，文科性质很强，所以同学们喜爱文科的就表现的很乐观，但是有些同学则表现得不是很好，态度很不端正。我教的班级班容量很大，每个班基本上都有八十个左右的同学，前排的同学心情好调动，可是后排的同学就有些懈怠，有的上课很久才能拿出来书，有的听着听着课就开头犯困。我上课的时候主要是后排的同学难管理，每次在教室转的时候后排的同学睡觉，我提示同学不要犯困，可是有的同学被叫醒之后会有反弹心情。

我觉得消失这种状况有许多的缘由，一方面确定有我自身的缘由，是由于我讲的课堂不够生动、活泼。没有能很好的调动同学的乐观性，对于同学，没有很好的分析每一个人的状况，没有做到真正的对症下药；对于同学，要考虑到他们自身的进展状况，每个同学的学科偏好不一样，而且程度也不同，所以对同学的要求我也要分层次的去要求他们，做到因材施教。

经过了这两个月的教学，我觉得课堂的教学真的是存在许多的小技巧，需要我去不断地总结阅历，然后采纳恰当合适的方法去真正的教学，提高教学质量。我要不断的拓宽教学内容、激发同学学习历史的爱好。为适应素养教育的需要，新教材增加了新内容，也带来了新问题。要在有限时间内猎取有效的信息，拓宽教学的内容，不断地提高课堂效率。相关措施有以下几个方面。

1.充分利用课文帮助系统。在讲课时要加以充分运用，以及反映或补充重要史实，印证重要观点，解释难点，启发同学思维，深化历史熟悉，扩大思想教育；

2.重视引用课外史料。在课堂教学中围绕重点或难点引用适合学情的史料，引导同学对教材与所供史料进行分析，对“已发生的历史大事或过程进行能动的重新建构和反省”;形成历史熟悉；

3.把预习和作业引入课堂。传统的历史教学着眼于满堂叙述分析。把预习与作业置于课外进行。其实，即使老师一再加以强调，最终还是由于得不到集中的时间与老师有效的指导而失效了。所以对此加以留意。

学困生由于基础差，我在课堂上讲的学问这部分同学未必能够接受，所以我除了在课堂教学时留意面对中等同学，兼顾优等生与学困生之外，必需在课后花费大量的时间对他们进行个别的辅导，个别的辅导肯定不等于课堂教学的重复，而是依据不同同学的实际采纳有效的方法关心他们弄懂学问的同时培育他们学习历史的爱好和方法，当然，这种个别辅导的方法也要因人而异，但在每次小检测前对他们进行有针对性的辅导是目前我探究到的有效途径，只是对反应较慢的同学必需每次进行考前辅导，这种做法会让我熟悉到在课堂教学中要有效地提高课堂教学质量、尤其要有效地面对全体同学，不能只是体现在教案上、教学中，更重要地是通过有效的方式和途径关心班内的学困生转变为中等生。

再有就是要仔细分析教材重、难点，精拟小检测，紧扣检测进行新课的讲解，小检测既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进行讲解，使课堂教学与小检测保持全都。同时留意检测题简洁明白，重点突出。

教学是一门很大的学问，我作为初入门的人，有太多的不足与缺点，我会更加的努力，不断的总结阅历，仔细的分析，课下的时候多进行教学反思，一步步去提升自己的整体综合素养！

老师历史教学心得体会2

课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必需用新的教育理念，新的课程意识去改革传统的课堂教学，才能适应新课改的要求。

一、转变陈旧的教学观念，树立新的教育理念。

依据历史学科新课标的要求，历史教学必需从历史学科的历史教学的特点动身，全面发挥历史教育的功能，重视同学的潜能开发，重视创新意思的培育，重视科学与人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践力量的提高等。老师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之适应的新观念，才能精确     地理解和把握新教材的宗旨。领悟新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。

新理论从何而来？首先来自于加强学习。惟有通过学习，才能达到提高熟悉，辨别方向，洗刷陈旧的目的。在这几年中，仔细学习了《国务院关于基础教育改革与进展的打算》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《历史课程标准解读》等相关文件精神。其次，来自于勇于对自己的否定和扬弃。再次，来自于我们保持对所处时代的敏感。老师必需自觉置身于时代的前沿，时刻关注国家的改革与进展，关注一切未知领域中的新知，关注同学的内心世界，要有一种身在校内，心怀天下的胸襟。惟有如此，才能保证我们的心态年轻、思维活跃、观念不断更新，也才能清晰地熟悉到自己的肩负的使命和责任。

二、建立公平、和谐的师生关系。

师生关系的公平，是指老师和同学在人格上的公平，在教学过程中地位的公平。新课程的价值在于促进同学学问力量，态度及心情和谐进展，老师在其中起着催化剂的作用。

记得在上完《辛丑条约》这一课时，要对李鸿章在近代史上签定的卖国条约进行小结，说“由此可见，李鸿章是中国历史上的千古罪人”。谁知话刚落声，就从角落里传来出了这么一句话“老师，李鸿章在历史上也有一些贡献，比如??”。这时候，心里在想为何不让同学们就此问题进行争论了。接着，我表扬了那位同学，同时也在黑板上写出了两个论点“李鸿章是历史上的大罪人”，“李鸿章也有贡献，不能太苛求”让大家进行发言。经过了十几分钟的激烈的辩论，最终再由我进行了小结。这一堂课就在这样的轻松、活跃的气氛当中结束了。这样的课堂，极大地融洽了气氛，和谐了师生的感情，就能使同学放松地学习，放心地思索，就能充分激发同学的思维，就能达到意想不到的课堂教学效果。相反的，假如当是老师打断了同学的疑问，不仅损害了同学求知的愿望，而且使得这节课变得很寂静，同学的自主性也就没有方法体现了。

建立良好的师生关系，不乏有一些小小的窍门。比如常常使用一些激励的话语，小兵也可以立大功的，会带来一个轻松开心的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的看法吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满足吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它的确是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的爱好和主动参加与乐观性。

另外，老师本身可以靠着自己的丰富学问，开展相应的爱好小组，吸引同学参加到里面，而进行学习沟通。在活动中，更能增加师生情感的沟通，从而在课堂中发酵。当然，唯一可以确定的是老师必需要有足够的时间去参加。在这方面，我成立了一个集邮爱好小组，通过学习历史来补充了解邮票上的学问，通过观赏邮票就能更好的把同学的爱好引入到历史学习中来。我们现在有成员近30人，通过了每周固定的一次集体学习沟通，让我们的情感更加的融洽了。使我们不仅仅是课堂上的师生，而且还是生活上好伴侣。

三、多种尝试性的探究学习。

现在的课程改革注意的是同学探究力量的培育，而老师单一的教学方式很难完成这力量的培育，所以必需要具备全方位，多形式的教学手段。探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“探究”和“思索”，即同学在老师的指导下，通过选择并确定他们所感爱好的讨论主题，在讨论中主动提出问题，以问题为中心的收集信息，处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。近三年的教学实践中，更注意于这一方面的探究。而要让同学进行探究学习，就必需要有一片天空让他们去开发。为此，主要是通过了活动来熬炼同学的力量。

比如，在初一年《姓氏的来源》的活动课中，这可看似简洁而又无从下手的题目（对初一的同学来说，材料缺乏）。我们在班上通过按姓氏分若干小组（避开重复，铺张资源），进行分组讨论。通过指导他们怎么样去查找资料（查族谱，问长辈，网上点击，图书馆查阅等等方式），依据他们所要讨论的对象进行提问题，然后去找答案，最终在班上进行沟通。通过这样的活动，同学乐在其中，而且发挥了合作的团队精神，体现了他们的探究力量。

其次，让同学能够把握不同的学习历史的方法。我实行的做法是，逢双周，让同学对要讲的内容进行预习，然后要通过不同的途径查找与之相关的历史学问，以便在课堂中进行沟通。这样做，既祢补了老师学问的“单一性”，又让同学通过自己的查阅获得了更多的学问，同时也熬炼了同学在课堂上发言的力量，还符合了学习历史的规律。

最终，不管我们采纳哪种方法来培育同学的力量，很重要的一点也就是不能过多的占用同学的学习时间，这也就要考验老师的教学力量。

老师历史教学心得体会3

作为一名学校语文老师，面对如何教好同学，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼同学。

开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班同学状况制定了相应的教学方案，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自己实践的课堂活动程序。要依据教材内容和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的乐观状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱同学，关怀同学和爱惜同学，乐观主动地制造条件，这样同学就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，同学也将不再是可怜的倾听者。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。例如在教学《水乡》前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的爱好，为阅读打下伏笔。

半学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，乐观摸索有效的教学方法。

课前，从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使同学学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

老师历史教学心得体会4

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以同学为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和同学的“学”的简洁相加，它开头向师生互教互学、共同进展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，同学才能消退畏惧、释放共性、进展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起同学的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的力量是必不行少的。而且随着素养教育的深化化，创新思维在历史教学中也开头崭露头角。

历史教学中，进展同学的创新思维就是要激活同学剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问；二是同学的发问。老师的提问，要在深化讨论教材的基础上，精确     把握重点和难点，同时理清各部分学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导同学去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史进展的阶段特征，把握历史进展的客观规律，达到培育同学创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史大事本质的熟悉，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓舞同学发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，同学从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓舞、引导、启发同学发问也是培育同学“问题意识”的重要手段。回答问题是一种力量的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的体现。由于发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意激励同学突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新；反之，爱好越大，问题越多，创新力量就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到同学的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种奇怪   ，不同共性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由很多简单的情感、利益衍生出来的历史大事，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，转变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然生气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，同学活动得多了；师生单向沟通少了，同学之间、师生之间的双向沟通多了；同学在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动同学的学习主动性和思维的制造力量，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的机会。当然，作为一个新老师，在教学过程中还是存在很多不足之处，尤其是正逢新教材的初步试点阶段，问题就显得更多些，盼望今后能有机会多吸取些其他老师的教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。

因此，需要留意的几点是：

1、自主学习是同学的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓同学的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为同学创设适当的条件、营造恰当的氛围，使同学产生自主学习的愿望，增加同学自主学习的力量。要避开把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由同学自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，老师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组同学；老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让同学眼花缭乱；

3、需要把握的原则：鼓舞——但不能庸俗化（适度）；自主——但不能不关心（引导）；合作——但不能走形式（实效）；探究——但不能表面化（深化）；真情——但不能伪矫情（自然）；创新——但不能浮躁化（理智）

老师历史教学心得体会5

认真想想我们已学了六年的历史了，六年下来，对历史或多或少有一点感悟吧。下面，我就自己谈谈有关历史的`想法。

第一：我觉得爱好很重要。

爱好是学习的老师，的确这样。假如你看到历史会有一种亲切的感觉，就像见到阔别已久的伴侣，那么我敢说你的历史肯定学得不错。心里有着这份对历史的追求，你才会投入你的身心，历史人物、历史大事那一幅幅场景就像漂亮的画卷萦绕在你的脑海深处，让你记忆深刻。

其次：我想强调上课仔细听讲和勤写笔记的重要性。

在我的四周，我总会听到这样一个说法：历史，上课没什么好听的，只要课下背背就行了。对于这种看法，我是持否定态度的。课堂上，老师在讲课的同时，往往会突出重点，而且会反复强调，这样我们就可以当堂记住一些重要的学问，且留意到许多方面易错点，避开在考试中失分，且这样是特别有效率的。这比你课下死记硬背更有效果。另外，上课勤写笔记也是必需要做的。老师强调的、增加的内容往往是重要的，而且是我们易犯错的，登记它们对我们是特别有用的。记得有一个题目：是将古典主义美术、浪漫主义、美术现实主义、印象画按产生的时间挨次排列，由于书上是按这样的挨次来讲的，结果那道选择题出错率几乎达到案99%，而实际上老师在讲这一课时就跟我说过印象画是先于现代主义美术产生的，而绝大多数同学都没有登记这一点，才导致这样的结果。

第三：我觉得擅长归纳总结很重要。

每上完一个单元，我们要将整个单元从头到尾巩固复习一遍，可以尽量记住每课标题，让学问点贯穿，这在你答题目时，尤其是材料题，可以不至于漏答。如我们在学到传统儒家思想的时候，每课3问都是想到联系的，只有将其连成体系，我们才能更好的把握。另外，要将资料上的重要题目抄写在自己的笔记本上，包括错题，没事我翻阅，考试时遇到这样的题目，可以轻松地写出且不致漏答。通常题目的解答都有一个固定的程式，你要擅长总结。就拿某大事消失的缘由来说，这缘由包括历史的、现实的、主观的、客观的、根本的、直接的，你要依据其分值以重选答，且要全面。

第四：我想强调考试方面应留意的问题。

①审题是必需的。要弄清题目的时间限制，选择题一般会供应较为明确的时间信息，而有些题目都不是很明显，隐会在材料乃至题目的选项中。这就要求我们必需认真审题，运用所学学问，结合教材，正选提取信息。

②其次要把握历史大事、历史现象、历史人物的性质。只有明确了他们的性质，才能够快速区分题目中的主要和次要、现象和本质等因素，才能够快速确定正确选项。另外在评价有关其方面上，要依据其所处的时代背景、社会环境，详细问题详细分析。

③要找出所考查的学问点在教材中的位置，对解题大有裨益。

④在解材料解析题时，要留意提示语。提示语中往往有依据并结合所学学问分析××，归纳××等。解题时必需完全依据材料。若有依据并结合所学学问分析××，解题时要联系所学过的学问。由于答案来自教材和所学学问我们要特殊留意。

⑤组织答案时要观点明确，史论结合；详略得当，要点全面；文字清晰，条理清晰，答时中间最好留一点空白，以便检查时补充答案。

第五：对自己的作业要仔细对待。

肯定不要抄答案，要先写，找出差距，写完后，要对自己的作业进行改分，分数是衡量你学习成果的标尺；同时再依据老师讲解后再次查找不足。由于任何一张试卷，你不会的肯定很少，会做的不肯定许多；不理解的肯定很少，理解并能够自己得到的学问肯定许多；好的试题肯定不是许多，优秀的试题总是能够在你的学习和理解中凸现出来。（这一点是我最为观赏的，是我从事历史教学二十多年来第一次遇到的这样好的学习方法：如此的对待自己所做的每一题作业，每一张试卷。虽然做试卷很少，但能够对待每一张试卷，总是在仔细做完后，对比答案给自己仔细的打分，然后依据老师的讲解和教导后再次打分和对比，使得试卷的作用发挥到最大作用，同时使得自己的力量在这张试卷得到最大限度的熬炼。不妨请您的孩子或同学或邻居人家一试！）

老师历史教学心得体会6

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。

一、设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自己实践的课堂活动程序。要依据教材内容和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。

二、创设良好的课堂气氛。有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的乐观状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱同学，关怀同学和爱惜同学，乐观主动地制造条件，这样同学就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，同学也将不再是可怜的倾听者。

三、联系同学生活实际。以课堂学习为核心，主动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。

老师历史教学心得体会7

一、老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

二、老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习乐观性

新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习乐观性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。

三、老师应供应同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究

在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。

例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布臵同学每个小组在课前预备好一盒火柴，上课时老师用小黑板展现图，然后同学小组合作，用火柴棍仿照老师的图形进行拼图，并回答问题：

1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒？搭3个正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出来的？

2、搭10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？

3、搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？4、搭x个正方形需要多少根火柴棒？依据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？

这样，通过同学大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的预料，从这一点说明，同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。

四、老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的进展《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的共性和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。

同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。

五、老师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益《数学课程标准》指出：老师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行帮助教学，为同学供应更为宽阔的自由活动的时间和空间,供应更为丰富的数学学习资源。

例如对“绽开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富同学感知熟悉的途径，促使他们更加愿意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。

近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于把握的。这就要求我们在教学中必需进行大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。

老师历史教学心得体会8

在我的教学过程中通过自己的阅历以及与其他老师的沟通结合新课改的要求，我总结出关于学校数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为同学创设引发他们爱好的学习情境。

首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样同学能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为老师服务，为同学服务，为教学服务。

其次，情境的内容和形式的选择要依据同学的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必需充分的了解同学。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事，做嬉戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高班级，则要侧重创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引同学，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得特别适合学校数学的教学工作。

一、创设的情景要布满趣味性

爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习乐观性，使同学全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让同学主动测量，计算，检验。同学们爱好十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。

三、创设的问题

情境应当是开放的、富有探究性的教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能让同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例安排》后，让同学做探究延长题，同学乐观性特别高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，许多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，增进同学的交往，体验情感，提高力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

老师历史教学心得体会9

社会进展很快,我们面临着机遇,也面临严峻的挑战。历史教学时间课时少,一周只有两节，但教学任务重,假如我们没有危机感和使命感,教学效率就