2014年教师招聘考试心理学重点梳理

2014年教师招聘考试心理学考试重点梳：、6法是指就某一问题要求被者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和、姆斯为心学研究作不局限内,要考人是何调行为适环境不要求为后他的些追者了理测儿发展教育践3、式(S一R)来示,坚持理学研究为的学。受生学家甫(IvanPavlov总之华生认心理意识,调行,认人一切行都是后天下形的例子狗可通训练立条反射名言你给打儿童，把们任培养医生艺术家。、45、精神分析学派67条件下的行为很难按照人的意愿发展,因此观察的结果难于重复此外,观察结果的记录与分如智力测验、测验、测、4法：指就某一问题要求被者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和、问卷法问卷回收率可能会影响结果的准确性；被者有时可能不认真合作,而使问卷的真实性卷等商场工作员利消费理学知识重设计窗陈商品以吸：、1意是人所独的一高水的心活动指个运用感知维等理活1)(3)、8是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍状态这种恍的意识状态,是在一种特殊情境下,(2)自动化的意识状态：一遍听课一遍做笔记，你能自己在写字，但是每个字怎么写不需3第一阶段为过渡期,感到困倦意识进人朦胧状态,通常持续1~7分钟,呼吸和心跳变慢,肌肉变松弛,体温下降，脑电波为频率较慢但振幅较大的α10~25θ(theta)波。第三、四阶段是沉睡期,以频率慢振幅极大的δ药物性失眠：、茶或可乐之类造成的失眠称之为药物性失眠。它还包括长时间服用只是变得恍不能自主,其心理活动一般有以下几个主要特征:觉。LSD(麦角酸二乙基酰胺)和墨斯卡灵(mescaline)。意到内外激,能被所察,进产意识。次,意又意识不可。在内容虽然无法,但可以通过这样那样的途径出来,按照弗洛伊德的观点,其中一个重要是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍状态。这种恍的意识状态,是在一种特殊情境下,由第一个层面为接受暗示以后所经历的意识活动,性质可能是的;第二个层面是被掩蔽的,当时：150%机会被觉察的最小刺激量。7定律,在一个剌激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的剌激变化量与原有123.1的微弱变化所需变化量与原有刺激之间的关系的规律,由19世纪德国生理学家发现,称。定律(Weber'slaw)定律,在一个剌激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的剌激变化量与原有剌激量的大小有固定的比例关系。这个固定比例对不同感觉是不同的,用K示,通常称为常数或比率(见表3.2)。。 1860,德国理学费希纳GustavFecher)律作了一步发展提出也可于了解人对刺量的理经,即觉大小费希由于jnd是对激量一个小变的jnd(Fecher'sawK.1该图的X,Y图中A与BBC8、振幅决定声音的强度,振幅大,压力大,我们听到就强;振幅小,压力小,我们听到9、频率指物体每秒振动的次数,单位是赫兹。人耳所能接受的振动频率为20~20000赫兹。2020000部分的毛细胞越对于频率低发生反应,并且把该频率的信号传给听神经。听神经中每个神高位置学说能够解释大多数声音的听觉现象,但对于低频声音,即对于人能够听到的最低频率匹配学说：不同频率剌激基底膜,引起不同频率的神经细胞冲动并传至大脑。对于分别对声波压力产生神经冲动,各组同步,产生对高频声波的识别功能,称频率匹配学说,也3.7a,很容易被知觉为一个正方形。3.7a格式培学派的心理学家对整体的知觉不等于并且大于个别感觉的总和格式塔学派3.7b3.7c3.7d封闭性(closure)图3.8轮3.93.9在对现物知觉,需以过经验知识基础理解,便对觉的象做最佳释3.103.10大小恒常性(size形状恒常性(shape3.11颜色恒常性(colorD线性：平行的铁轨向远处延伸时,会趋向于相交,因此两条直线越趋向接近,就表示距离越1/1001/401/10~1/201饰自己内在机,以,人的社知觉断常可是的。第四章与学：6人的种知经验在长构成一个较定的网,在理学称为式图1、的类陈述性处陈述知,即实类息包括、义、人、时、事、概和观。陈述性的容可用言表达程序称能 , 程序知,如样做情如何掌技,通包含系列杂的作过,有多动作间序列系也包在同瞬间同时进的动间的向联,两方共同成的体是无用语清楚述的例如篮球,所知的规和方是在陈性中,但擅长拦和远,些运技巧则情景和语3、信从中提出来-提取。二、系统各成之间关系 (2)的容(2)模型长时的量大,持的间长一般认为是限的但并不对信接与保,从种程上说,的是一对息的建过程时中的量信像一个常规、整的馆,的特是有个各关系混的大烩式框架并非过上几种织方,人各种识经就长时中构了一比较定的络：有间接性。例如,闻到饭菜香味,推断在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征的过程,又可以分为初级概括与高3~7的学前儿身上他们的运用象思维决问题艺术家家导、形式。创造性思维是多种思维的综合表现,它既是发散思维与聚合思维的结合,也是思维与分析思（1）推理：推理由三个命题构成,其中两个命题为假定真实的前提,另一个命题为(Woodworth&Sells,1935)。他们认为人们在进行推理中使用的是气氛探索法。他们在研究中给被试呈现各种推理题目。在这些题目中,的结论除包含一个正确的结气氛假说的方法,被试可以在80%以上的问题上获得正确的答案。对于这么粗疏的一种探(2)线理：线理也叫线性,是依据有序事物间的关系进行的推理,它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。例如:A比B,C比B,A比C进行线理,人是怎表征提从进行知操的呢?人提是以象的式建起题的式来征的提的;20世纪80代以后斯腾格(Stenberg1980将上述两种论结,提了语一表整合型人理,首对前中的息以题方式进表征继而表征题构成种心表象的空间列。据这命题空间列（3)（P.CWaso）验规则假设过程,人有一对规加以实的倾,后的研者认沃森出(C.C.ull)于1920人(Brunr,Goonow&Astin,956),173)话说自然念的成用着假检验与。但马丁人(Matin&Caramaza,190地谱的个具特征进行类。3(1)一目分析法就是有一目标目的)它与前的状之间在着异,们认到这个差,就想出种办采取动()来小这差异例,目要到车站而我校园里先想学校火车之间差异要是离上的异然思考什么作这个距离"首先确定打叫出车到舍,还走到门口乘出车。一的分法的个是将个较复杂问分解为个较单的问题其要点是:(l)较初状态目标态,出第个子题:何缩小者差?(2)出缩差距办法及操。(3如果法实条件够成熟则出第二子问:如创造件?(4提出创造条的办及操作5)果(4)办法施件也不熟,提出三个问题,创造条? 如螺旋地循前进直至题解。爬法是经过价当的问状态后限于件,是去缩,而去增这一态与标状态的异,过迂前进,终达解决题的目标就如同山一,为到达顶,有得不先矮山,然再下来 ，这翻越个的小山,直最终到山。可说,5.1)AD=BCDBCD它的一般性功能上认识它,称为功能固着性(functionalfixedness)。2、因格特征,如独立性、自信、对复杂问题感、审美取向和精神等。、巧,有人思维训练中的八种必要的技巧:会聚技巧、信息收集技巧技巧、信息的组织技、行创造性活动的,也会有的创造性表现缺乏动机,的创造性潜能也就不能得国内有学者造性维训应包的容:发思维练维练和象思维训练发散维的练可通过脑风法进;思维练可通过励学大胆测第六章智力：一般性的心理能力或G（G）和某个特殊：B、流体智力和晶体智力说心理学家卡特尔提出，流体智力的主要作用是学习新知识和解它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。（024）：度、计数能力、归纳推理能力和能力7种基本心理能力构成，各基本能力之间彼此独立。由心理学家加德纳提出认为智力的内涵是多元的它由7种相对独立的智力成分所构成。7力有明显的积极影响，但这种积极作用随的增长而逐步减弱。第七章动机与情绪情感本身的，降低内在动机。2、工作动机四理论：X（经济人，工作是为了钱，物质利益的驱动）、Y（工作，将工作做好的内驱力）、V（自我价值）、Z（个人价值感与组织目标的一致）们的行为是受这些本能力量所驱动的。（如生、死、性、性）匮动机指试图复自生理心理衡态的动机在要得满足便趋失成长机是高级要所使的机是图以往就的机该论建：1第八章：12、的结三个子系统，其主要作用是对的各个成分进行调控，保证的完整统一和谐。系列与同型左优势进信息工时现出系型加风格特点解决题时逐分析环接环地决问题右脑势则在解问题采用视野方式4性格是后天在社会环境中逐渐形成的，是的，受价值观、人生观、世界观的影响，具三、理1、特质2、类型四、成因（教育中如何塑造学生良好特征它决定了的共同性特征使同一社会的人在上具有一定程度的相似性。教育中应注重学父母在教育孩子过程中表现出