初中生物教案

第页初中生物教案初中生物教案1

一、教学目标：

（一）学问目标：

1.通过试验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；

2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；

3.驾驭试验设计的一般原则；

（二）实力目标：

1.培育学生设计简洁试验的实力；

2.通过试验，培育学生的操作技能和探究实力；

3.通过试验，培育学生分析和处理试验数据的实力；

（三）情感、看法和价值观目标：

1.通过试验，相识到酗酒对人体的危害；

2.懂得选择健康的生活方式；

二、教学理念：

在教学设计中，我始终强调“STS”教化思想，贯彻新课程教化理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，老师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。详细做法如下：

1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探究中前进：

试验方案指导着试验的进行并影响试验结果，因此，教学过程中，重点突出试验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培育学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组探讨本组的试验方案，小组之间再互评，在老师的点拨下，最终设计出完善可行的试验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究目标逐步实现。

2.重点培育学生处理和分析试验数据的实力：

在试验过程中注意引导学生通过对多组试验数据取平均值来减小试验误差，实行在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理试验数据、分析试验结果等，培育学生的生物科学素养。

3.培育学生科学严谨的学习看法，树立正确的情感、看法与价值观：

试验过程中老师充分发挥其引导作用，培育学生养成科学严谨的学习看法。例如设计试验方案时必需遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。

试验结束后，刚好引导学生相识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的相识由感性阶段上升到理性阶段。

三、教学过程：

（一）引入：人们常说：酗酒有害健康，这句话有没有科学依据呢？

开宗明义的引入，体现了关注社会，以人为本的思想。

（二）设计和完善试验方案：

学生探讨试验方案环节，老师稍作引导，突动身挥学生的自办法识，让学生畅所欲言，激发学生的探究爱好，培育学生设计简洁试验方案的实力。

完善试验方案环节，师生互动，强调设计试验必需遵循的单一变量原则和设置比照原则等，体现科学试验的严谨性，培育学生的科学素养。

（三）实施试验方案：

选取试验材料环节，创建“材料自选超市”，使学生能够根据自己设计的方案按需取材，充分体现学生开展试验的自主性。

实施试验方案阶段：注意试验细微环节，力求使得试验更加科学、精确：

①运用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤；

②针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以精确计数的问题，让学生开动脑筋，绽开探讨。最终让学生自己提出了更为精确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的精确度。

（四）整理、分析试验数据：

学生分组汇报试验数据，师生互动，共同分析试验误差。同时，针对数据较多难以干脆得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培育解决问题的实力。

（五）得出试验结论：

引导学生分析归纳，得出精确、科学的试验结论。

四、教学反思：

本堂课仍有许多不足之处。例如语言较为平淡，不够柔软；学生的探讨环节中老师的主导意识较强，肯定程度上抑制了学生学习的自主性等等。

总之，我的这堂试验课只是对探究性试验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，指责指正。

初中生物教案2

一、教学目标

1、学问目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

2、实力目标∶通过猜谜语、观赏漫画等活动，培育学生分析、识图实力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、看法与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的相识，培育辨证思维实力及敬重科学、酷爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点

1、重点：区分性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；说明生物界中的生物学现象。

三、学情分析：

学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较深厚的爱好，且在生活中具有肯定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活阅历，能够比较简单找寻和发觉四周存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论学问，不能对相关的现象作出正确的说明。

四、教学过程

（一）创设情境，激发爱好，导入新课课件展示一组图片

师：同学们细致视察她们，你留意到：

1、他们像吗？

2、他们哪些特征相像？

3、他们哪些特征不相同？学生就会绽开探讨，顺当进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动

1：连连看——学习生物的性状师：许多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过许多的动物，这些动物你们都熟识吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。——大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长颈项长。——长颈鹿。形态象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠。

老师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？

学生：依据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?

生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗大······还有说话的声音。

师：那么声音、动作是形态特征吗？

生：不是。

师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思索图片内容说明白什么？生视察图片探讨发言。

师：通过刚才的视察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本探讨题。

师：通过刚才的检查，最终没有人站立，这说明什么？依据这个活动结果推想世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组探讨，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）:

活动3：照片连连看

师：大家在做性状自我检查中，发觉自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请2~3个学生谈谈）

师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有许多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小嬉戏：比视力！（老师利用多媒体展示课前学生供应的一些家庭照片，让大家来猜原委是哪个同学的父亲或母亲。大家兴趣盎然，大多数能很快猜出来，部分让学生很迟疑，猜错了。老师接着引导大家分析为什么有的很简单猜对，有的猜错了）

生：有的照片跟某某同学特别的相像，他们有许多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

师：这说明什么呢？请大家阅读101页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速阅读，驾驭遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。

变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。）

师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）:活动4：观赏漫画，并回答书本问题。

师：（多媒体展示法国闻名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来观赏19世纪的两幅漫画。

引导学生在小组间探讨三个问题：

1、漫画中表达了什么生物学现象？

2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？

3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不行能？为什么？学生探讨，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）

师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗？（老师打出一依据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说诞生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想方法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

作业：参考101页“思索与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，依据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等方法给大家呈现你的调查结果。

（三）、课堂小结

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、举例生物的相对性状；

五、布置作业

六、教学反思

遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的学问点相对比较简洁。假如照本宣科把几个概念告知学生，举几个例子，信任学生也能理解。但学生学习的热忱与爱好或许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有肯定的规律性”等抽象内容的学习就会造

七、板书设计：

第1节遗传和变异现象

一、性状和相对性状

1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象

1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。

今日的内容就介绍到这里了。

初中生物教案3

教学目标

(一)学问性目标

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的养分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

(二)技能性目标

1.通过指导学生视察酵母菌、青霉或曲霉，接着培育学生的动手试验实力和视察实力。

2.尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜视察。

(三)情感性目标

通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。

1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得探讨微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。

教学建议

一课时

实践训练：视察酵母菌的形态

创新训练：霉菌的培育

教学过程

1.课前打算A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2.课前打算B：

①介绍霉菌的简易培育方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②利用二次接种的方法培育较纯净的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。

一、讲授新课

1.酵母菌

(1)关于酵母菌形态结构的教学：

指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜视察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的视察，对酵母菌建立感性相识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲解并描述酵母菌结构时留意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确相识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

(2)酵母菌养分方式的教学

强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示试验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生视察分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡?

(3)在酵母菌与人类的关系

利用学生已经驾驭的学问设问，如：

1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好挚友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

指导学生，制作临时装片，在显微镜下视察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

二、讲解并描述霉菌的形态结构时，运用讲解并描述与试验结合的方法。详细方法如下：

(1)进行试验视察：

①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行视察。视察青霉或曲霉的形态和颜色;

②指导学生制作橘皮培育出的青霉装片，让学生在显微镜下视察。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能视察到菌丝顶端的绿色孢子。

③课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让学生视察。

(2)学生视察后提问学生看到了什么?

让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下视察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

(3)关于青霉与曲霉的养分方式

强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能汲取现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

组织学生探讨青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进行检测，刚好反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

初中生物教案4

探究问题：手皮肤各个部位的触压觉相同吗？

探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不相同

试验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢状况

探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同

上面对生物试验中手皮肤的触压觉学问的内容学习，同学们都能很好的驾驭了吧，希望同学们在考试中取得很好的成果哦。

初中生物教案5

第一节生物的特性

教学目标：

①视察生物和非生物，比较它们的区分。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。

④增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。

难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。

教学方法：探讨法

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

其次节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。

④通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。

课时安排

2课时

教学方法：调查法

教学设计

教学反思：

其次章生物圈是全部生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应基本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，须要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学方法：探讨法

教学设计

初中生物教案6

学问目标：

1、说诞生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试说明生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

实力目标：

收集、沟通不同生态系统的资料

能依据文字、图片等资料进行视察或分析有关问题；

情感看法和价值观：

主动参加科学探究的过程，加强对生物与环境关系的相识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成酷爱大自然的情感。

重难点

重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计

1、导入新课：

（播放美丽的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些美丽的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？

学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们四周的环境中存在着许多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。相识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：

（1）生态系统的概念

通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在肯定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？

生：不是

师：怎样才能被称为一个生态系统呢？

学生通过探讨回答可以知道生态系统必需是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？

生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生相识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？

学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时老师出示几张图片让同学们分组视察??分析??探讨??沟通。

师：他们包括哪些生物？

生：植物、动物、微生物

师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？

生：探讨回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他组同学进行补充。

师：谁是最关键的组成成分？消费者依据食性不同可以分为哪几种？

学生回答。

师：现在我们再视察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？

学生回答。

师：他们又具有怎样的作用？

生：为生物的生存供应能量、养分物质和生存空间。

生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？

生物部分：生产者、消费者、分解者

生态系统

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

学生探讨之后，展示成果。

老师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思索：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？

从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？

生：相互联系、相互依存的关系。

通过刚才的视察和前面的分析探讨，我们已经驾驭了生态系统的一些学问，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组探讨，看哪组完成的最快。

课本P42：思索与练习

师：下面我们探讨这样一个问题：

农夫挚友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？

生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。

师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。

我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？

生：我们每个人必需爱惜生物，爱护环境。

师：既然同学们都相识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，爱护我们的生存环境吧！

3、学问小结

经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培育学生对学问的总结实力和全面驾驭教材的实力。

学生分组沟通回答。

初中生物教案7

教学目标

1.举例说出什么是合理养分

2.关注食品平安

3初一.尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关切长辈的饮食。

4.认同环境爱护与食品平安之间的统一性。

重点和难点

重点①关注合理养分和食品平安在生活中的意义；②通过分析，认同环境爱护与食品平安之间的统一性。

难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再由意识转化为行为。

课前打算

学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，绽开调查或收集有关合理养分、食品平安方面的信息；课前尝试为或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样选择的。

：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生须要；电视报刊中关于食品平安的信息；课前培训学生。

指导小组长如何绽开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的对比图（让学生明确科学学问在指导健康生活中的价值）。

课时安排：参考课时2课时

教学设计

内容学生活动老师

活动一、合理养分

1.不留意合理养分的危害。

2.什么是合理养分？

3．“我”该怎么做？

4.运用学问指导生活，设计午餐食谱。

合理养分

关注健康生活，进行情感。

二、食品平安

整体感知食品平安的重要性。

1、怎样购买平安食品。

①包装食品的平安。（会读包装内容）。

②非包装食品的平安（有一双火眼金睛）

2、预防食物中毒

3、防止食品污染。

通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性。

4、了解绿色食品。

通过多种途径，了解相关学问

方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主探讨不良饮食习惯、不合理养分的危害。

②视察探讨归纳：怎样做才是合理养分。

③师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。

④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。

方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互探讨沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。

阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。

方案三：4人小组合作，以课题形式绽开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学学问为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）

学生依据课前布置，发布收集到的有关食品平安的消息

学生阅读食品包装盒上的内容，分组探讨，并推举小组代表进行发言

学生就课前询问了解的常识进行组间沟通。

小专家进行现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。

学生思索问题，绽开探讨，解决问题。

学生探讨：

1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？

学生在老师启发下思索：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？

学生通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性。

方案一：学生阅读有关资料，思索并了解绿色食品的主动意义和重要作用。

方案二：依据探讨提纲小组自主合作探讨人类活动与环保、食品平安之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）

督促学生完成课前任务并指导学生视察、自学、组织全班沟通。

点评；引导学生对比了解科学学问前后对健康生活的作用。

创设问题情境，列举老师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题；引导学生探讨，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理养分。

课前提出课题（调查当地青少年养分不良状况；调查因不留意饮食平安带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织沟通，做出评价。

听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生探讨。

组织学生分组探讨沟通。

对学生发言予以确定并订正补充某些内容。

听取学生发言，激励学生多视察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”

和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分确定

老师提出思索问题

仔细听取学生探讨并刚好调控。

引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品平安问题。

确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。

展示探讨提纲，指导阅读，激励学生课外学

绿色植物与生物圈的水循环学问点津

水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端？思索问题学习下面相关学问点：

1．绿色植物的生活须要水和无机盐的缘由

水在植物体内作用很大，水分足够时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物汲取和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质汲取和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参加植物的代谢活动，不同植物需水量（和无机盐的须要量）不同，同一植物不同生长期需水量（和无机盐的须要量）不同，因此种植时必需进行合理浇灌（合理施肥）。

2．水进入植物体内的途径

植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。

适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。

根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于四周土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。

吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。

根的失水：根毛细胞液的浓度小于四周土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜初中政治;等等。

3．茎的结构

从外到里是：树皮内韧皮部（有筛管）、形成层、木质部（有导管）、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂实力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。

4．叶片的结构和功能

叶片包括表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起爱护作用（表皮属爱护组织）。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深；海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。

气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

5．蒸腾作用

概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。

过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气孔→大气。

意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤；是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力；可促使溶解在水中的无机盐在体内运输；可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度；促进生物圈水循环。

应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。

初中生物教案8

一、说教学内容分析：

本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过"植物系统进化树","视察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、学问与实力：

初步相识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"视察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。

通过"视察比较不同的植物"的活动，提高视察实力、比较分析实力；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的`实力。

2、过程与方法

试验视察、比较、探讨和讲解并描述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、情感、看法与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性相识；说生疏是因为他们缺乏相应的理论学问，学生学习爱好高，通过实践和理论相结合帮助他们相识植物系统进化树和驾驭藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已起先从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱接受簇新事物，有肯定的生物学阅历基础。

四、说教学策略选择与设计：

依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，创建充分机会让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前打算工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理打算。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过"视察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，相识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学打算：

1、打算植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集簇新的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性相识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到新奇，直揭新课，有利于激发学生学习爱好和进一步学习的欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：视察比较不同的植物

运用课本植物系统进化树的相识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行视察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用

3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。

4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。

利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培育学生学习方法的实力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。

（四）、本课总结

刚好反馈与总结，有利于学生学习学问的驾驭

（五）、作业设计

七、说教学评价设计：

本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生获得学问的实力；课中练习巩固反馈是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的驾驭状况，在此基础上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。

八、说总结与反思：

在教学活动中，老师不是干脆把学问教给学生，而是着眼于学问获得的过程、学习方法和实力的培育，使学生自己视察、思索、分析和总结，亲身经验学问的获得过程，从中学到学问和方法，发展多种实力。老师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用实力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的爱好，有利于培育学生良好的科学素养。

初中生物教案9

步骤：1）将两个相同的水槽编成甲乙两组。两组均放入20xxml河水，并各培育10只同种、同一批的小蝌蚪。

2）甲组每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次；作为比照，乙组不加甲状腺激素，其他培育条件相同。每两天换1010ml水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶3）结果如下

后肢长出的平均时间/d前肢长出的平均时间/d尾脱落的平均时间/d尾脱落时的平均体长/cm

甲组47260.7

乙组59371.3

希望上面对甲状腺激素对蝌蚪发育的影响试验学问的讲解学习，同学们都能很好的驾驭上面的内容，信任同学们会学习的很好的吧。

初中生物教案10

一、教学目标

1、学问与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

2、过程与方法:在探究活动中培育学生的分析、推断、推理的实力，以及运用学问解决问题的实力。培育学生逐步学会生物探究的科学方法。

3、情感看法与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉试验让学生更加深刻地相识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱惜绿色植物的情感。

二、重点、难点

重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的试验设计原理。

难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量比照试验的设计。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹

四、教学过程

（一）课前打算

取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（依据学生试验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。

（二）导入

在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的自然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎全部的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。

设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不行缺少的条件吗？

带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个试验。

（三）试验讲授

1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个试验的大体步骤和某些应当留意的问题，激发学生的学习爱好，并引导学生主动思索。

2、为了让学生更好地体验科学家们探究光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相像的结果，在这节课中，可把验证性试验改为模拟探究试验，以培育学生像科学家那样不断深化思索问题的思维方法和解决问题的实力，使学生初步学会一些科学探讨的方法，从而激发学生的探究爱好和

2尝试做“小科学家”的愿望。

（四）试验过程

1、提前指导爱好小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思索：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）

2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照耀3—4小时。选取的叶子必需大小合适，颜色比较簇新。

（启发思索：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

3、学生根据下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。老师巡察指导。

（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思索：.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

在本步骤的操作中，老师提示学生留意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，假如高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子干脆盖上。

（启发思索：为什么要放在酒精中而不是水中干脆加热？为什么要隔水加热？）

（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培育皿中，滴加碘液。由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避开用手干脆拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生视察并思索：这时叶片颜色有没有改变？）将叶片取出放入培育皿中，不行干脆放在试验桌上，滴加碘液，以免污染试验桌。

（启发思索：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）（留意：在学生试验的过程中强调应留意平安）（3）、视察试验现象：叶片光照部分便蓝。（4）、分析得出结论：

a．光合作用的产物之一是淀粉。

b．光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。

五、总结（学生总结，归纳）

光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光供应的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。

光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满意了自身生长、发育、繁殖的须要，而且为生物圈中的其他生物供应了基本的食物来源。

这个教学环节学生基本能够独立完成，培育了学生归纳总结的实力，老师须要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

留意事项：

a．从上述试验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于试验。

c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。

d．酒精要隔水加热，干脆加热不好限制温度防止发生危急。

e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，运用时肯定要当心。

4、整理试验仪器。

试验教学反思：

学生通过阅读教材中的试验步骤，分组探讨以上七个思索题。通过合作学习探讨完成这七个思索题，学生理解了每一个试验步骤中蕴含的科学原理，做试验时就会更加主动主动。增加了学生合作学习的意识。

由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很简单的依据叶片颜色的改变而得出结论。在这里有的学生的试验现象不太明显，老师要帮助学生分析其中的缘由。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参加、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

初中生物教案11

一、教学目标

1.通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。

2.尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关学问。

3.通过学习探讨，了解造成空气污染的主要因素及防治学问，进而树立学生的环保意识。

二、教学重点和难点

1.通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。

2.了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。

三、教学设计目标和思路

本课目的在于让学生明确空气质量与人体健

康的亲密关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体健康的关系，特殊是使学生明确空气污染对人体健康的严峻危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进行调查，利用课上时间进行沟通探讨来学习，另一方面则通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量学问的相识。教学中设计“污染空气的主要因素”的探讨，旨在让学生了解空气污染的多样性、严峻性，进而为空气污染防

治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学学问的体会，确立环保意识，增加社会责任感，并通过评比展出来宣扬环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参加环境的爱护。最终以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的爱好，便于驾驭所学学问，同时也为学生指明白今后努力的方向。

四、教学过程

师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感爱好但又困惑。）

师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？

生：16次。

师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。生；（计算）23040次

师：很好，假如每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。

师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系非常亲密。下面请同学们阅读资料并思索。

投影：你知道吗？

（1）小明同学家在20xx年3月建了新居，于去年9月对新居进行了装修和油漆，可新居里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？

（2）早晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特殊簇新，心情特别地安逸，精神也为之激昂，你能说出其中的理由吗？

（生阅读思索并小组探讨，代表发言。）

生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。

生：小孩与老人的反抗力较差，所以小明和爷爷生病了。

师：对！生病与反抗力也有关。

生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。

师：很好！有没有其他的看法呢？

生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能刚好扩散而造成的。假如让有害物质全部扩散后，再住到新居里就不会得病了。

师：有道理。那么其次题呢？

生：是因为植物光合作用汲取二氧化碳并产生了大量的氧气。

师：对！

生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。

师：很好。

生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气簇新。师：对！同学们都回答得很好，从上面的探讨学习中我们可以发觉空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”

（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？

（学生阅读思索、小组探讨并回答，代表发言。）

生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严峻，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严峻，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害非常严峻，但吸烟的人数在增多。

师：你讲得很好。

生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。

生：呼吸系统的发病率上升是因为空气的污染越来越严峻。

师：对！由以上事实我们不难发觉空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析一下其中的缘由呢？

生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。

生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。

生：可能吸烟时有一种欢乐的感觉吧。

生：吸烟是为了一些工作的须要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必需明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因新奇也吸过烟呢？请举手。

（有好几个学生举起了手，师甚感惊异但又很镇静。）

师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。

生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。

生：吸烟喉部难过，不舒适。

生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。

生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。

师：以上同学们讲出了自己的体会，感谢你们能坦诚地告知老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以同学们不能再吸烟。“

初中生物教案12

[教学目标]

1、学问目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有限制物质进出的功能；

能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

2、实力目标：尝试通过生活经验分析、推想、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究实力。

3、情感目标：培育乐于探究生命奇妙的情感，养成科学思维习惯

[教学重点]

1、细胞中含有的物质，以及细胞膜限制物质进出。

2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。

[教学难点]

1.感知物质由分子构成。

2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。

[教学思路]：讲解并描述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的阅历创设问题情景，根据由感性相识上升到理性相识、先宏观后微观的依次开展教学活动是本节课的教学思路。

[课前打算]：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件

[教学方法]：基于问题情景分析、推想，类比推理

[教学过程]：

一、引课：1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么？

（体内缺乏生命活动所须要的物质和能量）

2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活须要物质（板书课题：细胞的生活须要物质和能量）

二、授新课：

学生试验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求留意视察现象、得出结论。

现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。

结论：物质是由很多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。

学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求视察现象、得出结论。

现象：红墨水散开了。

结论：分子在运动。

播放动画：糖分子在水中运动（展示微观现象）

结论：物质是由运动着的分子组成。

回顾生活阅历：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物须要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有很多的物质。（板书：细胞内有哪些物质）

讲解：依据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。（板书：细胞内的两大类物质）

问题情景：1、簇新的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。

2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。

3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

探讨：细胞中的物质会不会发生改变？

播放动画：细胞膜限制物质出入细胞

一、结论：活细胞的细胞膜能够限制物质的进出。（细胞须要的有用的物质可以进入，细胞内不须要的废物加以排出。）（板书：细胞膜能够限制物质的进出）

问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。

2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。

3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。

探讨：1、汽油为汽车的运动供应了什么？

2、葡萄糖为病人生命活动供应了什么？

3、食物为正常人的生命活动供应了什么？

结论：供应了能量。

讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。

探讨：假如汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗？这说明什么？

结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所须要的能量。发动机是能量的转换器。

探讨：动植物怎样获得生活所须要的能量？如人跑步、心脏跳动须要的能量是怎样获得的

展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片

讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器叶绿体和线粒体

（指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器）

探讨：1、叶绿体中的叶绿素能汲取光能，它能将光能转换成什么能量？

2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换？

结论：1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所须要的能量。

2、动物不能干脆利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所须要的能量。（板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器）

[本节课小结]：这节课你有什么收获？

1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能

2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用

[板书设计]：其次章细胞的生活

第一节细胞的生活须要物质和能量

一、细胞中有哪些物质

无机物：水、无机盐

细胞内的物质

有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸

二、细胞膜能够限制物质的进出

三、细胞质中有能量转换器

叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中

线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所须要的能量

[练习]：

1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是（）

A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物

C、都是无机物D、都是有机物

2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是（）

A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核

3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器（）

Ａ、叶绿体Ｂ、线粒体Ｃ、Ａ和Ｂ都对Ｄ、Ａ和Ｂ都不对

4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用

A.叶绿体B.线粒体

C.液泡D.细胞核

初中生物教案13

教学目标

学问目标：

能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。

实力目标：

1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培育学生收集和提取有用信息的实力，并激发学生关注生物信息的爱好。

2.通过对信息资料的分析，培育学生分析资料、推断是非实力。

情感看法价值观目标：

通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且能够相识到每个人都有爱护生物圈的责任。

教学重点

1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。

2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境爱护意识。

教学难点

引导学生形成环境爱护意识。

教学方法

分析探讨。

课前打算

师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响(正、反两方面)的资料。

教学过程

【创设情境，引入课题】

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的欢乐与华蜜。

学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等等。

师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的主动作用。

老师：人类活动对生物圈的影响都是这般美妙吗？

学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。

老师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的影响，尤其是对环境造成破坏的影响。

【问题引导，自主探究】

老师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包袱的惨景等等，重点集中在课本112页的四幅图片:“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”。

学生以四人小组为单位，围绕以下问题绽开探讨和沟通。

1.森林遭到了严