二年级语文第八单元《狐狸分奶酪》教案

二年级语文第八单元《狐狸分奶酪》教案收录于话题\o"语文教案"#语文教案【课前解析】《狐狸分奶酪》讲了两只小熊得到奶酪之后，狐狸趁他们拌嘴时故意把奶酪分不均匀，结果自己吃掉了整块奶酪的故事。通过本课，让学生名明白与同伴相处的方式：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本课通过让学生对狐狸的说法作出判断，表达自己的想法，以此实现“复述课文”。关注课文：全文共有11个自然段。第1—4自然段：狐狸分奶酪的原因。第5—6自然段：狐狸第一次分奶酪及两只小熊的反应第7—8自然段：狐狸第二次分奶酪及两只小熊的反应。第9—11自然段：狐狸之后几次分奶酪两只小熊的反应，最后写狐狸的狡辩。本课的一大表达特色是采用了对话的形式推进故事发展。关注插图：图中狐狸拿着一大一小两块奶酪，得意洋洋；两只小熊，抬着头，盯着狐狸。教学时可以借助插图帮助学生阅读。关注生字：本课要求会写的生字共有8个。“奶、始、吵、仔、咬”是左右结构的字，可结合语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生写好这5个字。“急、第、公”是上下结构，书写时需要注意上下部件的长短，可联系之前学过的字进行指导。关注词语：本课共有5个需要掌握书写的词语，可通过抄写，进行巩固。在课后“读一读，记一记”中有4组词语，分别是“始、帮、便、整”的词语，可在识字教学时进行读记。关注主题：本单元的主题是“相处”，本课通过两只小熊分奶酪的故事，让学生感受到与朋友相处，不应该斤斤计较。【教学目标】1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。2.能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。3.拓展积累“开始、起始”等词语。【教学重点】认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵”3个字。2.拓展积累“开始、起始”等词语。【教学过程】一、谈话导入，引入课题1.同学们，我们学习了《狐假虎威》，你觉得课文中的狐狸给你留下了什么印象？今天我们再来学习一篇与狐狸有关的课文——《狐狸分奶酪》。（板书：狐狸分奶酪）(设计意图:课题的导入从学生的已有知识入手,拉近学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。)2.提出要求：请同学们齐读课题。二、初读课文，字词教学（一）初读提出要求：首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。（二）识字1.本课中的会认字跑到了大屏幕上，你认识他们吗？提出要求：借助拼音自己读一读。2.提出要求：同学们读得真认真，让我们齐读这些生字。3.去掉拼音，你还什么它们吗，提出要求：同桌互相读一读，遇到不会的请同桌帮一帮。4.小火车开起来，提出要求：让我们开火车读字。（三）认词1.同学们，咱们还可以通过给生字找朋友的方法来记住这个字。提出要求：请同学们自由读这几些词，记住词中的生字。2.这四个生字有了朋友，其他生字有点孤单，让我们把它们的好朋友请出来吧。提出要求：请一位同学带领大家一起读。(设计意图:在语言环境中识字,在词语中识字,遵循学生识字规律和年龄特点。请一位同学当小老师领读，能调动学生主动识字的积极性。)三、走进课文，感悟理解字词都会读了，提出要求：请同学们再次通读课文，想一想课文讲了一件什么事？（一）学习第1自然段1.请大家说说它们为何事而高兴？提出要求：请你带着这种高兴的心情读一读第一句。2.思考问题：后来它们的心情发生了什么变化？是什么事情导致心情变了呢？3.提出要求：请你来读一读第1自然，注意要读出情感的变化。（二）学习第2—5自然段两只小熊遇到了难题，谁出面帮它们呢？提出要求：自读2—5自然段，从中找找答案。1.提出要求：请两位同学分角色读一读它们的对话。2.启发想象：“狐狸笑了笑说：‘这事好办，我来帮你们分吧！’”边读边想象，你觉得狐狸此时此刻在想些什么？3.提出要求：请同学们再读2—5自然段，读出小熊的为难，读出狐狸的假热情。小哥俩此时还不知道狐狸狡猾的心思，所以它们同意了狐的帮忙。那狐狸的分的蛋糕符合小哥俩的心思了吗？我们下节课再学习。四、观察生字，指导书写1.出示生字：“奶、始、吵”，请同学们读一读这三个字，你是怎么记住它们的？2.提出要求：请学生再观察这三个字，你发现有什么字形特点？预设1：都是左右结构。预设2：“奶”和“始”的偏旁一样。3.教师范写，学生书空“奶”：左右宽窄相当，左高右低。“乃”的横折折折钩的第二折收笔在横中线，最后一笔撇，稍短，收笔在竖中线。“始”：左窄右宽，“台”的撇折的折段在横中线，“口”稍扁。“吵”：左窄右宽，“口”小而高，横在横中线，最后一笔撇要写舒展。4.学生描红并临写一遍，对照品评，二次临写。5.展示优秀书写，再次讲评。(设计意图:低年级阶段，写字教学仍然是重中之重，所以在汉字书写教学方面，采取先范写、书空、描红、品评、临写、展示相结合的方法，调动学生书写的积极性，让学生能够把字写正确，写美观。)五、课堂总结，预设悬念这节课，我们学习了3个生字，还知道了两只小熊遇到分奶酪的难题，狐狸来帮他们解决难题，那结果又如何呢？我们下节课继续学习。六、布置作业有感情朗读课文，读准字音。七、板书设计22狐狸分奶酪奶始吵第二课时【课时目标】1.会写“仔、急、咬”等5个字。2.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。【教学过程】一、检查复习，谈话导入1.同学们，上节课我们认识了很多词语，你还记得它们吗？下面老师就来考一考大家。2.词语你都记住了，那这些生字宝宝呢？让我们把小火车开起来。(设计意图:课堂伊始，利用读字游戏的方式调动学生的学习积极性，让学生的注意力能够尽快集中到课堂中。)引出课题：同学们，狐狸给两只小熊分奶酪，最后分得如何呢？今天就我们继续来学习《狐狸分奶酪》。（板书：狐狸分奶酪）二、走进课文，精读感悟（一）学习第5、6自然段1.提出要求：请同学们自读5、6自然段，看一看狐狸拿过奶酪后是怎样分的？预设：把奶酪拿过来掰成了两半。2.你们来做一做“掰”这个动作，你觉得狐狸认真地给两只小熊分奶酪了吗？对了，狐狸就是随意把奶酪分成两半，一块大，一块小。3.这时候两只小熊就有意见了，提出要求：谁来读一读，它们是怎么说的？4.思考问题：此时它们的心情怎么样？我们应该怎样读它们说的话？同学们说的非常好，两只小熊看到狐狸分得很不平均，心里肯定是特别着急。提出要求：我们要读出它们心急的语气。谁来试一试？5.提出要求：让我们齐读两只小熊的话。（二）学习第7—9自然段1.请同学们自由读一读7-9自然段，当狐狸看到奶酪分得不均，它是怎么说，怎么做的？提出要求：用横线画出狐狸是怎么说的，用波浪线画出狐狸是怎么做的。2.请同学分享找到的内容。3.狐狸帮两只小熊解决问题了吗？没有！又出现了什么新问题呢？4.两只小熊分奶酪的问题还是没有解决，狐狸还将继续给它们分奶酪。提出要求：狐狸接下来又是怎样分的呢？请同学们一起读出来！5.小狐狸就这样左一口、右一口，不停地咬着，最终奶酪全被小狐狸吃光了。提出要求：让我们带上动作，齐读第7—9自然段。（三）学习第10—11自然段1.同学们，我们来到看第10、11自然段，思考问题：两只小熊看见奶酪被狐狸吃光了，心情怎样？你是从哪句话看出来的？（板书：小熊——生气）2.谁能用生气的语气读一读小熊兄弟的话？3.提出要求：让我们带着生气的感情一起读。4.听了两只小熊的话，狐狸是怎么说的？5.狐狸“笑着说”，你来揣摩揣摩狐狸此时的心情。提出要求：请你带着这种心情再来读一读。(设计意图:从段落的朗读入手,这样采用多种形式段进行朗读教学,为学生有感情地朗读课文全文架起了桥梁,降低了难度，也是在潜移默化地教给孩子们带感情朗读课文的方法。)6.可狐狸觉得它分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。思考问题：你同意狐狸的说法吗？预设1：不同意，狐狸是在狡辩。预设2：不同意，原本这是属于小熊的奶酪，但小熊一口也没吃上，全被狐狸吃了。三、朗读课文，讨论感悟1.提出要求：同学们，让我们分角色朗读课文，注意要读出它们的语气。2、同学们读得惟妙惟肖。思考问题：通过这一件事情，这只狐狸给你留下了什么印象？为什么？3.教师小结：小狐狸这种损人利己的行为，看似是聪明，实则是在耍小聪明，所以说它是一只狡猾的狐狸。（板书：狐狸——狡猾）4.思考问题：如果你是小熊，你会怎么做？预设1：不让狐狸分，我们自己分奶酪，谁大谁小没关系，互相礼让。预设2：我们应该团结，相互谦让，不能斤斤计较。（相机板书：团结礼让）四、观察生字，指导书写1.出示“仔、急、咬、第、公”5个字。2.请同学们自主观察，说一说书写时需要注意什么。3.教师范写，学生书空“仔”：左窄右宽，“子”最后一横从竖中线左侧起笔，写在横中线上“急”：上短下长，上部紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些，宽一些。“咬”：左窄右宽，“交”要瘦窄一些，长撇的撇尖要高于捺的捺脚。“第”：上短下长，第八笔的横要在横中线上，第九笔的竖折折钩比第七笔的横折略宽，最后一笔撇从竖中线起笔。“公”：上宽下窄，撇捺写舒展，第三笔撇折起笔在中心点左下方。4.学生描红并临写一遍，对照品评，二次临写。5.展示优秀书写，再次讲评。五、课堂总结，升华主题同学们，我们学习了《狐狸分奶酪》之后，在和朋友相处的时候，不要斤斤计较，不要耍小聪明，同伴之间要互相团结，互相礼让。六、布置作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并说一说，如果你是其中一只小熊，你会怎么办？七、板书设计22狐狸分奶酪仔急咬第公狐狸——狡猾小熊——生气团结礼让【教学反思】在朗读教学时，学生带着感情朗读课文，不仅仅是要读好文中人物之间的对