《小学教育开题报告（含提纲）4600字》

开题报告学生姓名学号专业班级设计（论文）题目小学教育中教育惩罚现象研究（一）研究目的和意义1.研究目的本研究以教育惩罚为研究起点，了解小学教学中教育惩罚的现状，总结和总结教育惩罚存在的问题和原因；并在厘清教育惩罚本质的基础上，探讨改善小学教育惩罚问题的对策，以期达到研究的目的，在小学教育中实施教育惩罚和教学的必要性和合理性教育惩罚存在的问题及具体对策，是为了使我国教育更加合理、健康地发展。教育的目的是培养更全面、更健康的人性。2.研究意义（1）理论意义从理论上看，虽然近年来对小学教育中教育惩罚现象的研究越来越多，但目前的研究大多是基于教育工作者的经验，缺乏深入的理论研究和详细的数据统计，然后总结对策。专家学者对教师滥用职权教育处罚的研究备受关注。他们对教育处罚越来越少的问题不太重视。他们简单地描述了教师“不敢处罚”或“处罚力度不够”的问题。他们缺乏对其形成原因的深入分析，提出的解决方案也缺乏针对性。本研究试图选择一个比较新的角度来探索，在以赏识教育为主流的情况下，如何帮助教师进行科学有效的教育惩罚，提出操作对策。希望能为今后该领域的研究提供一些启示。（2）实践意义本课题从实践的角度出发，通过问卷调查和访谈的方式，分析教师在教育教学实践中所采用的惩罚方式及其对学生的不同影响，从而揭示教育教学中惩罚的必要性和合理性，揭示教育惩罚对学生心理和行为的各种影响，提出在实践中合理运用惩罚的原则和对策，可以解决一些实际问题，使教育惩罚的运用更加科学合理。2019年11月22日，教育部发布了《中小学教师教育处罚实施细则（征求意见稿）》，这是教育部制定的部门规章，意味着处罚行为最初得到上级法律（教育）的认可法律和教育行政法规），用于规范教育处罚行为。希望通过相关研究，一方面有助于理清教师在教育实践中面对教育处罚的困惑，一方面可以为教师在实施教育处罚时提供更合理的指导，另一方面也可以促进情感的培养学生人数。(二)国内外研究现状教育自诞生之日起，就伴随着教育惩罚的概念，长期以来受到人类社会的关注。一些学术专家学者从不同的角度对这一现象采取了不同的研究方法，并取得了非常有价值的研究成果。为此，国外学者大多研究教育处罚的程序和方法，更注重对犯错学生的改造。在这方面，我国学者大多集中在教育处罚的概念、政策和原则上，对教育处罚现象进行辩证的探索和分析。1.国外研究现状（1）教育惩罚理论发展的历史脉络在早期，17世纪捷克著名教育家J.Comenius主张“教育应适应自然规律，符合儿童的本性，但不排除惩罚”。一方面，他不主张“学校里到处是哭声和鞭子”；另一方面，他明确指出“我们可以从一个无可争辩的命题开始，也就是说，犯了错误的人应该受到惩罚。他们应该受到惩罚的原因不是他们犯了错误，而是他们将来不会再犯错误。此后，赫尔巴特和康德以及前苏联著名教育家马卡连科对学校教育惩罚也有了不同的看法。他们都主张惩罚，但应该避免体罚。马卡连科还对教育惩罚作了明确的界定。他指出，“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强品格，培养学生的责任感，培养学生的意志和人格尊严感，培养学生抵御和战胜诱惑的能力。”上述学者的观点反映了西方教育惩罚理论发展的历史脉络和实施教育惩罚的根本目的。目前在日本、美国、英国、新加坡等国家，教育法对教育处罚有明确的规定。他们一方面在对教育惩罚进行肯定，另一方面对老师恶意惩罚学生持反对态度。我们可以清楚地看到，这些规定都是符合教育的发展规律的。（2）关于教育惩罚行为影响因素的研究教育惩罚作为一种具有外化意义的行为，会受到时代精神、教育制度和教师心理的影响。学者麦克阿瑟和霍格指出，“影响教师惩罚方法的因素不是学生错误的严重性，而是教师所持的标准”。影响这一“标准”的因素可以概括为：种族、年龄、性别、社会取向、经济地位、学生表现、家庭状况等。（3）关于教育惩罚行为类型的研究在教育处罚类型的研究中，学术界大多采用实证的方法。其中，对学生违纪行为的实证研究，如专家费里贝格和斯坦因，具有典型性和代表性。费里贝格和斯坦首先详细记录了学生的违纪行为，然后将其分为严重违纪和轻微违纪。最后，他们对教师对不同违纪行为采取的教育处罚方法进行了记录和总结，发现目前国内外的教育处罚方法有：批评、课后留校、周末留校、不收材料、采访家长、在校警告等，开除学籍。2.国内研究现状我国早期关于教育处罚的理论和文献较少。新课程背景下教育惩罚的缺失与失范，引起了人们的反思与关注。近年来，教育惩罚问题在我国受到越来越多的关注，因此对教育惩罚的研究也急剧增加。研究主要包括以下几个方面：（1）关于对教育惩罚的态度和看法的研究少数学者认为教育惩罚对学生的成长和发展有害，认为良好的教育是使学生得到全面发展。例如，徐银碧在《教育，还是应该远离惩罚》中就认为，教育应该避免伤害，远离惩罚，才能使学生得到最完美的发展。张云民认为，惩罚是一种病态的教育，它不仅损害学生，而且降低教师人格，激化师生矛盾，疏远师生关系。李玲卿的“惩罚，至少是教育无国界”认为，惩罚是对学生主体意志的否定，是对教师单方意志的强化，实际上是对学生自我负责机会的否定。简略的教育惩罚已经成为教师发泄情感的需要。在教育方面，陈淑萍认为，与纯自然环境相比，拒绝惩罚对学生身心健康的危害更大。然而，国内大多数教育专家认为，教育惩罚是教育的重要组成部分，没有惩罚的教育不是一种完整的教育。北京师范大学谭传宝教授认为，奖惩是教师的职业权利，不应被剥夺。韩广军的刑罚观是：在教育范围内，所采取的刑罚是为了教育。这种行为是教师为了达到教育学生的目的，对一些违反校规校纪的学生采取一些合理的惩罚措施，有利于学生健康、积极的成长。另一方面，李崇峰认为，教育不应该滥用惩罚，但教育不应该不受惩罚。教育应始终保留惩罚的权利。他的观点在《教育，不要放弃惩罚——与陈淑萍老师商榷》一文中得到了表达，并驳斥了陈淑萍的教育拒绝惩罚的观点。因此，大多数教育工作者都认为教育中必须有惩罚。（2）教育惩罚的方式教育处罚方式也同样被国内学者。《中国教育百科全书》将教育处罚方式分为警告、严重警告、记过、留校检查、责令退学、开除等。戴斌荣指出，任何形式的教育处罚，如暴露学生隐私、宣传学生成绩、侮辱学生人格、变相体罚等，都会给学生造成隐患。袁玉英认为，对小学教师的惩罚主要表现为孤立、冷漠和疏远，教师言语的讽刺、侮辱和冷漠对学生的人格造成了极大的伤害。随着中国教育事业的发展，关注教育的学者也越来越多，他们开始认识到教育惩罚在教育中的重要性。在研究中，我们发现教育者逐渐开始重视惩罚在教育中的合理运用。冉宇霞认为，惩罚的目的不是使学生受到伤害，而是让学生有所改变，因此教师在教育惩罚中起着重要的作用。一些教育工作者提出，应结合学生的个性特点，选择合适的惩罚方式。教师面对的不是机器，而是一个个有着鲜活生命的学生，每个学生都有着自身独特的性格和特点。选择适当的惩罚方法需要基于对学生的充分理解。主要特色和创新点特色：通过对小学教师的访谈、对实例进行观察、结合文献案例和问卷调查进行分析的方法，将收集到的信息进行整理并数据化，以此为基础进行定性分析和定量分析，在具体研究结果基础上提出具体建议，明确小学教育中教育惩罚的必要性和合理性，提出应对小学教育中教育惩罚现象问题的有效对策，为社会、学校、教师和学生家长正确认识教育惩罚观念提供借鉴和依据。创新点：目前国内对小学教育中教育惩罚现象的相关研究还是比较少的。人们对教育的主要目光还是放在学生的成绩、升学率上，对教师和学生之间研究较少，本文将就教育惩罚现象展开研究。二、主要参考文献与资料获得情况[1]不列颠百科全书.国际中文版[M].北京:中国大百科全书出版社，1999.24.[2]顾明远，教育大辞典(增订合编本)：上卷[M].上海：上海教育出版社，1998.176～1535．[3]约翰·洛克著，徐诚,杨汉麟译.教育漫话[M].河南人民出版社,1998:35.[4]赫尔巴特著，李其龙译.普通教育学[M].人民教育出版社,1989:150.[5]单中惠，杨汉霖.西方教育学名著提要[M].江西人民出版社，2000.473-474.张怡晴,郑灏.浅谈小学教育中的教育惩罚问题[J].时代教育,2015(2):262-262.王国全.探析小学教育中教育惩罚现存问题[J].考试周刊,2016(18):182-182.房玉松.小学教育中的教育惩罚问题研究[J].好家长,2017(30):34-34.董梅燕,谭振国.中小学教育惩罚问题研究[J].中华少年,2018(29):59-59.王继承.惩罚在小学教育中的合理性分析[J].湖南第一师范学院学报,2016,16(4):27-29.任凤荣.论小学教育中的合理惩罚[J].课程教育研究,2016(35).李汉学,刘宇佳.中小学教育惩戒及其有效实施[J].教学与管理,2019(21).赵君,陈雁.合理惩罚在小学教育中的作用及策略[J].科教导刊(下旬),2015(6):134-135.张惠珍.激励教育与惩罚教育的运用[J].现代教育科学(小学教师),2015(3):16-16.杨晶.惩罚在小学生道德教育中的影响和实施[J].学苑教育,2016(7):74-75.程兴会.教育惩罚的张力与限度——小学日常生活中的教育惩罚[J].课程教育研究,2015(27):209-210.朱小芹.惩罚是手段,教育是目的[J].湖北教育(综合资讯),2016(11).林蕾.惩罚,教育中的另一种关爱——在实践中探索惩罚教育对幼儿身心发展的积极作用[J].学苑教育,2017(14):7-7.王俊卿.惩罚教育的五个原则[J].教学与管理,2017,702(17):23-24.吴珊鸿.关于教育惩罚的几点思考[J].课外语文,2016(15):130-130.张红博.小学教育中的教育惩罚问题研究[J].教育教学论坛,2014(34):54-55.毕业设计（论文）的内容和纲要主要内容：在通过文献了解相关研究的基础上，选择部分老师进行访谈、对学生进行观察，收集和整理第一手资料，进行定性分析。定性分析基于小学教育中教育惩罚现象现状从而具体化：分析教师教育惩罚的现状，分析教育惩罚在小学教育中存在的问题现状，分析教育惩罚的影响因素，分析家长与教师的沟通方式，提出促进教育惩罚合理发展的相关策略。具体内容包括以下部分：1.文献综述，在梳理国内外对“教育惩罚”相关的研究，提出本研究的独特性。2.界定“教育惩罚”与“影响因素”“针对策略”的核心概念。3设计《小学教育中的教育惩罚问题调查问卷（教师用）》和访谈提纲，通过网络以及进入学校的方式，分发问卷，在教师对教育惩罚的看法上，利用Excel工具进行数据处理，进行深入的调查。4.分析小学教育中教育惩罚的现状和问题。从实际入手，对教育惩罚问题进行深刻的认识。5.阐述小学教育中教育惩罚现象的影响因素和对小学教育中的教育惩罚进行优化的具体策略的相关结论。就现状和问题入手，具体问题具体分析。6.提出建议和注意事项。提纲30437一、绪论1333（一）研究目的和意义175521.研究目的98682.研究意义17308(二)国内外研究现状311891.国外研究现状275552.国内研究现状25274二、对教育惩罚概念的界定14878（一）教育惩罚22378（二）合理的教育惩罚18634三、小学教育中教育惩罚的现状及存在的问题15821（一）小学教育中教育惩罚的现状21645（二）小学教育中教育惩罚存在的问题315881.仍存在体罚和心罚现象82672.惩罚力度偏袒成绩好的同学54433.惩罚的使用方式不规范152344.惩罚结束后不顾后果26822四、小学教育中导致教育惩罚问题的原因12967（一）传统思想对滥用惩罚现象的影响2793（二）法律法规中关于教育惩罚方面的缺失8097（三）教师评价制度对教育惩罚的影响2929（四）教师自身因素对教育惩罚的影响716五、小学教育中的教育惩罚优化的具体策略580（一）树立起正确的教育惩罚观20