整十数除以一位数

精选PAGEPAGE4——课时方案月日本学期第25课时教学内容整十数除以一位数教材44-45页内容课型新授课教学目标：结合玩具装箱问题，经受自主探究整十数除以一位数的计算方法的过程。能正确口算整十数除以一位数，并能把握用竖式计算的方法。丰富、提升同学的生活阅历，进展数学应用意识。教学重点能口算整十数除以一位数，会用竖式计算。教学难点能用竖式正确的计算整十数除以一位数。教学预备：书中情境图，实物投影。环节老师活动同学活动设计意图创设情境1、师：同学们，你么家里都有宠爱的玩具吗？把你最宠爱的玩具给大家介绍一下。师：同学们，你们知道这些玩具从玩具厂运出来的时候，是什么样子吗？师：对！现在我们就到玩具厂去看一看，工人叔叔是怎样分装玩具的。你们看！出示情境图。2、说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？指名介绍自己宠爱的玩具。同学可能会说是一箱一箱的。同学说出“每天生产60个玩具熊，”和“平均装在3个箱子中，”这两条数学信息。由最宠爱的玩具导入新课，激发同学爱好。通过观看，了解有数学信息。自主探究1、师：那么，现在请同学们用自己的方法帮叔叔算一算“每箱装多少个？”2、师:说一说你是怎样算同学还可以消灭其他的方法，老师在听同学叙述做法的同时，引导同学用简便方法。用口算的方法同学答不出来，老师可以介绍。假如答出来了，老师可以启发：把60看作6个十，6个十除以2，想哪句口诀。师：整十数除以一位数，假如结果直接得整数，我们可以用口诀直接口算。我们知道了把60个玩具熊平均装在3个箱子中，每箱装20个，具体怎么装呢？请大家争辩一下。说说你的意见。3、（出示教材上装满玩具熊的箱子图）同学们，看一看，这就是工人叔叔一箱装20个的状况，你们看，行吗？师：对！太满了，怎么办？师：依据同学们的想法，把60个玩具熊平均装在4个箱子中，每箱装多少个？请同学们自己算一算。4、师：把你算的方法和结果与大家沟通一下。师：不错，用乘法得出了结果。以后，计算熟了，也可以用这种方法。假如用竖式出来，放到最终沟通，同学说，老师板书。假犹如学没有消灭用竖式计算，老师也可以作为参与者提出：这道题，我们还可以用竖式计算。重点讲解竖式的书写格式和结算过程。同学自己尝试解决，老师巡察了解同学的计算状况。同学可能会消灭多种算法：先每箱装10个，共30个，再每箱装10个，一共就是60个。每箱装20个，2箱装40个，3箱正好装60个。先每箱装15个，3箱装45个，每箱再装5个，每箱一共装20个。用口算，把60看作6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20.生：二三得六。让同学充分发表自己的意见。如装几层，每层装几个等等。对不切实际的意见，可以进行争辩。生：太满了，没方法封箱。生：多用几个箱子就行了。老师巡察了解同学的计算状况。同学可能还会消灭每箱装10个，或每箱装5个的方法。假如有人用口算想15×4=60，老师要赐予确定。为同学供应结合具体事例运用已有的学问和阅历自主解决问题的机会。在解决装玩具熊方案的需求中，进行尝试计算。拓展应用1、师：大家算的结果是每箱装15个，现在说一说，怎么想的？师：那大家再算一算，平均装在5个箱子中，是怎样的？请同学们列出算式，用竖式计算一下。2、师：同桌相互沟通一下，看看算得对不对。争辩一下怎样装箱。让同学争辩后，最终达成共识，每箱装15个，不好装。生用竖式计算。汇报时，多关注较吃力的同学，让他们也感到学习的收获。再次进行实践装箱的问题争辩，引出新的争辩问题，培育同学的数学应用意识。课堂练习1、师：国庆节快到了，有个学校买来一些鲜花来装饰校内。请同学们看练一练第1题。2、假如让你来做小小设计师的话，你打算提出什么样的设计方案呢？提出来，大家算一算。3、第2题是一组计算题，看我们谁能全部计算正确。4、师：请同学们争辩一下，锯成的段数与锯段的次数之间有没有关系，有什么样的关系？师：同学们依据自己发觉的这个关系，计算平均锯断一次用几分钟。同学自己解答教材中提出的两个问题。同学可能提出很多设计方案。同学独立完成。让同学明白：锯段的次数总是比锯成的段数少1.生：锯成6段用了30分钟，也就是说锯断5次用了30分钟。平均锯断一次用30÷5=6（分）本题与玩具熊问题雷同，通过解决一件事情中的不同问题，有利于进展同学的数学思维。娴熟计算技能。板书设计两位数除以一位数48÷2=24（枝）2440÷2=20（枝）8÷2=4（枝）2√488÷2=4（枝）40÷2=20（枝）420+4=24（枝）4+20=24（枝）8