在线开放课程建设规范探讨

精选PAGEPAGE9——在线开放课程建设规范探讨【摘要】在线开放课程规范化是保障在线开放课程建设质量和效率的重要手段，应分别留意在线开放课程团队建设，明确团队成员不同角色及其分工；加强课程规范化流程建设；在数字资源建设方面应遵守肯定的技术标准。【关键词】在线开放课程；建设规范化；团队；流程；数字资源以MOOC（massiveopenonlinecourses）为代表的在线开放课程是近几年兴起的一种新的网络教学模式，我国众多高校也纷纷进行了相关探究、实践和课程建设。在线开放课程建设是一个涉及到多团队协作、制作过程简单、涉及大量数字资源处理与应用的系统性工程。任何一个团队、任何一个制作环节消灭问题都可能给课程建设带来影响。为保障课程建设的质量和效率，在线开放课程建设需要遵循肯定的规范和标准。一、在线开放课程团队建设在线开放课程制作堪比专业电影制作，其中涉及到摄影摄像、多媒体制作、特效处理等多种专业技术，需要多个团队合作才能完成。从目前国内外知名在线开放课程建设过程及相关资料中可以看到，正规化的在线开放课程建设团队一般包括七种角色，各自担当不同的工作。1、项目组长是在线开放课程制作的总负责人和协调人，其主要职责是协调与课程建设有关部门相互协作、监督课程建设的进度、协调和组织项目组各岗位的工作。2、授课老师在线开放课程的总设计师和“主演”，授课老师是在线开放课程的灵魂人物，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容、担当课程主讲人。同时还要在论坛与同学进行互动沟通、答疑解惑、并对同学的学习效果进行评价。3、课程制作人协作授课老师确定课程内容、教学方法和授课风格，找到最适合该课程的镜头语言来呈现课程，体现专业水准，领导摄制团队完成授课视频的拍摄与制作。4、摄制团队负责课程视频的拍摄工作与后期视频处理工作，包括摄像、剪辑、字幕、二维或三维特效等，完成视频单元的制作。5、网络工程师负责完成课程的网络模块设计以及课程内非视频单元（含板书、PPT、练习、论坛等）的设计、制作及网页维护。6、助教团队协作授课老师完成课程设计、课程测试，课程平台的资料上传、更新、维护等工作。沟通互动栏目的管理、维护、答疑解惑。负责课程的宣扬推广。7、课程志愿者由学习过该课程的优秀本科生组成，主要工作是提前体验课程、测试课程。协作助教管理沟通互动栏目，准时反馈同学的意见和建议。协作助教进行课程的宣扬推广，维护课程人气，向课程注册同学发送邮件（包括课程预报、提示开课时间等）。二、在线开放课程建设流程与视频公开课、精品课程这类网络课程相比，在线开放课程具有“碎片化学习”的特点，留意教与学的在线沟通。因此，在线开放课程有它自己独特的一套建设与制作流程。1、课程选择一般由学校层面组成一个在线开放课程专家委员会，负责本校在线开放课程的遴选。候选课程来源一般有三个：本校国家级或省级精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课；本校具有特色优势的优质课程；校内量大面广、教学方法机敏创新、同学学习体验和评价好的课程。2、课程规划依据课程的特点和在线开放课程的要求，结合课程的培育目标和办学条件，从同学需求动身，对课程实施、评价及相关因素和条件做出整体规划。课程要具有学科领域的全球化视野，课程内容尽量体现全球范围内的学问状态、前沿动向和最新争辩成果，对之至少有所评述。3、学问点设计依据在线开放课程学问“碎片化学习”的特点，重新梳理课程的学问点，并将学问点打散，重新进行教学设计，再进行串联。在8至15分钟内尽量把学问点和与之相关的测试合理支配。4、课程设计课程设计主要涉及课程内容、学习资源、教学策略、教学活动、艺术设计、交互设计和情境化设计这七个方面，具体的设计方法、策略和分类可以参考《现代远程教育资源建设（试行）》，并依据课程特点和要求选择应用。5、课程拍摄课程制作团队争辩确定课程视频单元的内容、拍摄场景和制作风格，并形成视频拍摄脚本，脚本确定无误后再进行拍摄。拍摄要达到的最低目标是尽量接近实际课堂效果，老师在录制时，要尽量还原自己在课堂上的真实风格，让同学感受到课堂教学的风格与节奏。6、后期制作后期制作主要涉及特效和原始视频的处理。特效的应用要恰到好处，只有难以得到真实操作录像或者真实操作不能清楚呈现时，才用动画、3D等特效模拟。对录制视频或者使用多机位猎取的视频，依据课程需要进行适当的剪辑。7、帮助资料制作帮助资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程资源，如：案例库、专题库、素材库，检索系统、演示系统、试题、作业、自测、沟通工具等。其制作要遵循在线开放课程平台对资源的要求或者数字资源建设规范。8、宣扬片拍摄课程制作人与摄制团队争辩确定课程宣称片的策划方案，依据方案进行拍摄和制作。9、课程内容加载与测试课程制作团队将课程资源上传至在线开放课程平台后，助教团队、课程志愿者以学员的身份进行模拟学习、沟通互动，测试课程中可能存在的错误和故障，并准时提交给网络工程师或者相关开发人员。10、课程上线发布课程网址，课程正式上线。在此期间，保证网络运行的平稳与平安，授课老师、助教团队、课程志愿者依据课程要求组织答疑、争辩、等互动活动，并对测试、考试中的非客观题进行阅卷评价。在不同的制作阶段，在线开放课程团队不同人员依据角色分工担当相应的工作。三、数字资源建设规范数字资源建设是在线开放课程建设中最重要的环节，提前制定数字资源建设规范，强化标准在资源建设中的执行，可以大大提高在线开放课程的维护效率和用户学习效果。1、数字资源结构规范在线开放课程平台对应用前端（学习者接触部分）数字资源有统一的呈现方式和结构要求，对应用后端（课程维护部分）的数字资源并无特殊的强制要求，这样一些没有阅历的维护人员就很简洁任意发挥，造成资源结构杂乱无章，影响团队合作建设课程的效率，并且对日后课程的维护也造成肯定的影响。（1）数字资源结构规范。以课程名称作为资源名目的一级名目，在该名目下依据课程名目（如章、节）建立多个二级名目，在二级名目下再依据资源类型（如图片、文本、视频等）建立三级名目，三级名目下存放具体的数字资源。（2）数字资源结构规范处理的留意事项：不要使用中文名目，使用中文名目可能对网址的正确显示造成影响；不要使用过长的名目，尽管服务器支持长文件名，但是太长的名目名不便于记忆；尽量使用意义明确的名目，如：chapter、picture等；名目的层次不要太深，为了维护管理便利，名目的层次一般不要超过3层。2、数字资源格式规范可用于教学的数字资源类型众多，每种类型的媒体又有多种格式形式。从实现网络课程的友好性，降低客户端的简单度这一点考虑，并不是全部的格式都适合应用于在线开放课程，即使适合网络课程的格式，为了优化其网络应用和传输，还要依据网络和客户端，供应肯定的技术要求。3、学问产权爱护在线开放课程数字资源一般都是免费共享的，但这些免费共享资源也应当得到学问产权爱护，这样有利于调动全社会各方面的力气加入到资源建设的行列中来，为资源建设的可持续进展供应了保障。（1）自主开发的数字资源。课程组自主开发制作的数字资源其学问产权为课程组全部，为了敬重制作人的劳动付出，通过在资源所在名目或者页面供应制作人、制作小组等相关版权信息即可，或者通过数字水印等技术将版权信息强制添加到数字资源中也是一种宣示学问产权的方法。（2）引用的数字资源。对于课程中引用的数字资源，为了避开引起学问产权纠纷，需要照实的注明该数字资源的版权人、出处和数字资源引用时间等信息。假如所引用的数字资源用于商用，还需要与版权全部人协商后再定。（3）购买的数字资源。购买后的数字资源学问产权方面的细节一般依据双方关于数字资源产权的商定而定。四、结语在课程建设过程中，遵循以上规范和技术标准，可以有效保障在线开放课程的建设质量，提高在线开放课程的建设效率。当然，作为基于网络的一种应用，在线开放课程的相关规范和标准也应当随着网络技术的进展而有所变化。【参考文献】[1]王书瑶，王小根.中外MOOC课程对比争辩[J].软件导刊，2014（7）154-156.[2]王伟、段明义.浅析在线开放式教育新模式―MOOC[J].无线互联科技，2014.235.[3]王伍增主编.网络课程设计与制作高级培训教程[M].北京：蓝天出版社，2013.[4]ANDREWNG