六年级上册第一至五单元教学设计

第一单元教学方案一、教材简析：本组课文的主题是对“大自然〞的描绘和鉴赏。我们要带着学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。?山中访友?是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访山中的“朋友〞，与“朋友〞互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。?山雨?用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出作者清雅脱俗的审美情趣。?草虫的村落?展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。?索溪峪的“野〞?作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。“口语交际·习作〞让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。“回忆·拓展〞让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，积累表达了联想和想象的一些古诗词，深化认识。二、教学目标：1、感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣，培养学生追求美好事物的情怀。2、体会作者是怎样细心观察大自然的，用以指导自己的观察行动。3、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。4、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。三、教学重难点：1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。3、学会理解和运用“展开联想和想象〞进行表达的方法，用在自己的写作中。四、课时安排：本组教材可用10～12课时。精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回忆·拓展〞1～2课时。1山中访友学习目标:1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部。2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点:1、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。2、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。课前准备:1、古桥的图片。

2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

教学时间:2课时教学过程:第一课时教学过程教案批注及修改一、创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？出示课题?山中访友?。二、读通课文，掌握字词

1、出示词语：交流生字，新词。2、简单地说说这篇文章的大致内容。三、学习“出门〞，感受心情

1、作者轻装上路，心情怎样？2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？朗读课文1、2段。〔1〕理解“与微风撞了个满怀〞的写法及所包含的韵味。〔2〕带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。五、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

〔1〕自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

〔2〕读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

〔3〕谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧〞这句话的理解。

〔4〕自由朗读；指名朗读；师生共读。

六、抄写词语，自主背诵

1、抄写含有生字的词语。

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时教学过程教案批注及修改一、回忆“朋友〞，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥〞这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？2、交流探究，品评赏读A、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

B、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

C、这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。D、我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！〔1〕作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。〔2〕面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉答复道：“_____________________________〞

〔3〕有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。2、带着“好心情〞，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友〞为题。

2、选择自己喜欢的一到三个局部，背诵下来。板书设计：古桥：弓凝望树林：鸟儿露珠树人与自然和谐相处山中访友山泉：清凉友好快乐幸福溪流：邀我唱和瀑布：雄浑悬崖：挺拔白云：谈分层作业：1、根底题：2、拓展题：课后反思：2山雨学习目标：1、体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课前准备：准备优美抒情的轻音乐作品。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、导入新课1、有没有同学喜欢雨景？用一两句话来说说下雨时的情景。2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美。出示课题。二、自由读课文，说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得哪一句美，读给大家听听。3、简单评评为什么觉得这句美？4、全班交流体会。三、图文结合，欣赏品文。1、指导看图。

2、指导有感情地朗读重点段落。四、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。板书设计2山雨声音美

颜色鲜分层作业：1、根底题：2、拓展题：4索溪峪的“野〞学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。教学准备：索溪峪自然风光的课件。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、课件展示，导入新课。

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。板书课题。2、引导就课题质疑。为什么“野〞字上要加一个引号呢？

二、自读课文把握文章的整体结构。

1、出示自读要求，学生大声读课文。

〔1〕读准字音，读通课文。

〔2〕边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。

2、出示难读的词语，请学生读。

3、引导学生汇报自读后对文章整体的把握。〔板书：山、水、动物、人〕

三、学习第二自然段。

1、四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

〔1〕合作探究：索溪峪的山的“野〞表现在哪些方面？

〔2〕美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

2、小组汇报探究的结果

四、学法延伸读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？五、自由组合学习描写水、动物、人的段落。

1、自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果。3、齐读课文最后一个自然段。五、体会感情。

同学们，那惊险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？七、总结

这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。板书设计〔总〕〔分〕〔总〕

山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格4索溪峪的“野〞水：像淘气、充满灵气的孩子自然纯真

动物：顽皮的猴子

人：率真、质朴分层作业：1、根底题：2、拓展题：口语交际·习作一学习目标：1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3、根据交流的情况，选择一项进行习作。4、通过交流与讨论，发现作文的缺乏之处并认真修改自己的作文。课前准备：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。教学过程：口语交际教学过程教案批注及修改一、揭题导入

这一组，我们学习了?山中访友??山雨??草虫的村落?和?索溪峪的野?四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

A、成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

B、走进音响世界：说说自己听到的各种奇特的大自然的声音。

C、回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

二、分块讨论，组内交流

三、示范带动，交流评价回忆·拓展一学习目标：1、通过回忆、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2、读背并积累古诗句。教学过程：教学过程教案批注及修改一、交流平台

〔1〕回忆本组四篇课文，说一说?山中访友??山雨?和以前学过的?桂林山水??观潮?等在表达方法上有什么不同？

〔2〕联系?草虫的村落?，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

〔3〕交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光芒的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

2、课件出示日积月累中的句子。3、引导学生体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗〔龚自珍〕浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。b月夜〔刘方平〕更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。c菊花〔元稹〕秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。〔1〕学生自由吟诵。〔2〕尝试理解。〔3〕背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。第二单元教学方案一、教材简析：本组教材围绕“祖国在我心中〞这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。?詹天佑?、?思念母亲?、?彩色的翅膀?、?中华少年?这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中〞的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。二、教学目标：1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的根底上，体会关键词句在表情打意方面的作用。2.围绕“祖国在我心中〞这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中〞这一主题，写一篇演讲稿。4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便到达相互学习、不断提高的目的。三、教学重点难点：1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。2、体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕“祖国在我心中〞这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。3、围绕“祖国在我心中〞这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。四、课时安排:?詹天佑?2课时?思念母亲?2课时?彩色的翅膀?1课时?中华少年?1课时口语交际·习作5课时6思念母亲教学目标：1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3、积累语言。教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱。教学难点：体会作者复杂的思母、思国之情。教学准备：季羡林生平简介和他的相关作品。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学过程教案批注及修改一、描述心中的母亲，引入新课。母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。二、初读课文，感受文中的母亲。1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2、交流哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，大家进行交流。4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？三、抓住重点语句，理解“生身母亲〞。自由读文章第二自然段，感受对生母的思念。1、谈感受。质疑。2、重点研读以下几句：出示句一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。〔1〕理解“寝不安席〞的意思〔2〕联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？出示句二：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。〔1〕联系上下文理解：“我的愿望〞〔随母亲于地下〕“终天之恨〞。〔2〕真正让作者遗憾和痛恨的是什么？〔无法尽孝，心存自责、愧疚之情〕〔3〕补充资料，谈感受。3、再读整段话。四、朗读文中的佳句，回想母亲1、摘抄词语2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。第二课时教学过程教案批注及修改一、回忆“亲生母亲〞，感受敬慕。1、听写词语：真挚寝不安席思潮起伏等。2、用上面的词语，说说“我〞对生身母亲的爱。二、研读“祖国母亲〞，感受思念。作者是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增添了分量。1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的思念。2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念？。出示句一：……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。〔1〕说说自己的理解和体会。〔2〕你知道“频来入梦〞的原因吗？出示句二：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。〔1〕“甜蜜〞和“凄凉〞是不是有矛盾？你怎么理解？〔2〕感情朗读出示句三：想起自己长眠于故土地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！〔1〕古今中外的母亲都是怎么样的？〔关爱孩子、思念孩子〕〔2〕作者为什么要写房东太太的事情？〔3〕感情朗读。出示句四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。〔1〕理解“怅望灰天〞的意思。〔2〕在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？作者模糊地看到了什么？〔3〕感情朗读。三、照应文章首尾，适度拓展。一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。四、摘录文中佳句，感念深情。摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。板书设计：分层作业：1、根底题：2、拓展题：课后反思：7彩色的翅膀教学目标：1、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。2、细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。教学重难点：重点：理解课文内容，体会小高最后说的那段话的含义，感受边防战士的高尚品德。难点：了解自然界中瓜果蔬菜的收获余昆虫的关系。教学准备：有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、观看图片，激发兴趣。1、

出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。2、学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法？。3、谈话揭题。同学们，从图片上我们看到了海岛战的生活。今天，我们要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概。1、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。3、质疑：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？三、重点研读语句，感悟战士爱岛建岛的爱国精神。1、学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做？2、学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。〔1〕小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？〔2〕在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？〔3〕引导学生反复朗读描写战士尝瓜的两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。四、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义。1、质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？2、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？板书设计：7*彩色的翅膀结识信号兵小高参加“尝瓜会〞热爱海岛建设海岛看到“彩色的翅膀〞分层作业：1、根底题：2、拓展题：8中华少年一、教学目标：1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。二、教学重难点：重点：了解诗的内容，感受诗歌真挚的情感。难点：朗诵，加深对诗歌的体会。三、教学准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。四、教学时间：1课时五、教学过程：教学过程教案批注及修改一、导入新课。同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天我们一起来学习一首诗歌：?中华少年?。二、初步感知。1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，在小组内互相交流。三、讨论交流。1、指名读诗，读后评价是否正确流利。2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。四、整体把握，难句理解。1、读第1自然段，想一想：“雪莲〞“乳燕〞“雏鹰〞“山丹丹〞各喻指什么？2、默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？〔悠久的历史、灿烂的文化〕3、读第6．7自然段，感受四个“不〞句和四个“要〞句的鲜明比照，它们表达了怎样的情感？〔中华少年建设中祖国的坚强决心。〕4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。5、读了这首诗，你有什么感受？五、诵读，激发爱国情怀。1、自由朗诵。以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、分角色朗诵。四人小组合作读。六、总结升华。交流对有诗歌朗诵的体会。板书设计：8中华少年幅员辽阔祖国自豪物产丰富骄傲历史悠久自豪文化灿烂分层作业：1、根底题：2、拓展题：口语交际·习作二教学目标：1、学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的根本方法与规律。2、培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。3、能将搜集到的材料，用比拟适宜自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。4、在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学重难点：重点：表达爱国情感。难点：写讲演稿能做到观点明确，有感染力和号召力。教学准备：1、学生根据“学习汇报会〞内容，分组进行准备、排练。2、教师准备演讲稿例文。教学过程：口语交际教学过程教案批注及修改一、回忆历程，提出主题。今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中表达出来，我们将召开一次“祖国在我心中〞学习汇报会。二、团队准备，合作汇报。1、自读“口语交际·习作二〞中的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？2、说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？3、分小组讨论汇报形式。4、小组汇报展示。〔1〕以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示。〔2〕引导其他小组进行评议。三、小结提炼，联系实际。活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心不会随着活动的结束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。回忆·拓展二教学目标：1、善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。2、交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。3、积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。教学重难点：重点：回忆本单元学习内容，展示本单元的学习成果。难点：交流综合性活动的情况和收获。教学准备：整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。教学过程：教学过程教案批注及修改一、交流平台。1、忆课文，交流收获。〔1〕回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比拟深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。〔2〕引导评议：大胆表达自己的真情实感。2、谈活动，交流感受。〔1〕谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？〔2〕引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。〔3〕谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？二、日积月累。1、出示日积月累中的名人名言。〔1〕自由朗读这些名人名言。〔2〕选择其中的一两句名言，说说含义。〔3〕展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？〔4〕朗读并背诵这些名言，进行语言积累。2、交流自己收集的爱国格言或古诗词。〔1〕朗读自己收集的爱国格言或古诗词。〔2〕介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。三、展示台。1、展示准备。〔1〕观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？〔2〕分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。〔3〕以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。2、举行“祖国在我心中〞展示会〔1〕各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。〔2〕组织学生进行参观学习。〔3〕评选最正确展示组，视情况评选“惜时奖〞“毅力奖〞“才艺奖〞“创造奖〞“能手奖〞、“勤劳奖〞等个人奖，教师颁奖。第三单元教学方案一、教材分析：生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说?穷人?赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。?别饿坏了那匹马?那么讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。?唯一的听众?表现了德高望重的老教授保护、鼓励年轻人成才的美德。?用心灵去倾听?展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风气。二是在读懂课文的根底上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。围绕本组主题，口语交际安排了辩论：讲诚信与善意的谎话。旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎话。“课外书屋〞向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽?绿山墙的安妮?等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。二、教学目标：1、通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。2、在读懂课文，体会情感的根底上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。3、进一步指导学生有感情的朗读课文，读出美感和韵味来。4、掌握文中的生字新词，能标准书写并学以致用。三、课时安排：本组教材可用12～15课时。精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回忆·拓展〞1～2课时。9、穷人学习目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法4、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。5、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、多媒体课件。教学时间：2课时第一课时教学过程教案批注及修改导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景〔投影〕二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、自读课文第1到第11自然段，找出能表达桑娜心情的词语。板书：忐忑不安。2、自读课文9～11自然段，思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？教师小结：是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、根据桑娜的心理活动，串读课文教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？指导学生自读第一自然段，抓关键词语了解人物特点。板书：温暖而舒适可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。5、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来〞6、学生交流，联系课文补充句子。〔1〕如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。〔2〕如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。〔3〕桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。第二课时教学过程教案批注及修改一、出示课题，回忆复习1、回忆文章写了一件什么事。二、理解“穷〞人精神上的富有1、学生思考：〔1〕课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？〔2〕默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？〔3〕你是从作者的哪些描写中感受到的？〔4〕请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来体会。2、根据交流板书：善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……3、小结：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1、交流描写环境的句子：课件出示：(1)屋外寒风吼叫……五个孩子在海风吼叫中安静地睡着。(2)对西蒙家场景的描写。〔西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。〕描写心理活动的句子：2、抓关键句，体会人物的品质(1)桑娜沉思……(2)她忐忑不安地想：……3、思考〔1〕桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？〔2〕为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚决的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。〞3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。4、指名学生有感情的朗读课文〔1〕分角色朗读桑娜和渔夫的对话。〔2〕说说自己体会到了什么？〔3〕同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默〞各有什么含义？课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！〞这个“熬〞字说明什么？4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷〞字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。1、请大家翻开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子〞以后。2、学生续写。3、学生交流续写，评价作品四、推荐阅读列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品有?战争与和平?、?复活?等。板书设计：9、穷人勤劳善良宁愿自己受苦也要帮助别人有同情心〔环境、语言、心理活动的描写〕分层作业：1、根底题：2、拓展题：课后反思：10别饿坏了那匹马教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事1、板书“欺骗〞，并理解“欺骗〞。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就一场特殊的欺骗。板书课题：别饿坏了那匹马3、关于这场欺骗，你们想知道什么？学生思考：〔1〕谁欺骗谁？〔2〕为什么欺骗？〔3〕怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马〞，用意是什么？3、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？4、反应交流。5、教师根据学生的交流进行小结：第一次是残疾青年叮嘱“我〞以后把马草卖给他时说的；第二次是“我〞担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。6、请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1、学生思考，哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？(1)为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？(2)姑娘茫然的眼睛说明什么？(3)他为什么急了？2、根据学生答复，出示课件。A、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。〞B、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。C、“别别别……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！〞2、同学们，“我〞走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我〞看到了什么呢？“我〞一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相。3、学生再读这段课文，仔细体会其中的感情。并思考：〔1〕文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？〔2〕作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是个怎样的人？你身边有这样感人的事吗？引导学生回忆身边的人物，畅所欲言五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。板书设计：别饿坏了那匹马残疾青年

我热心、善良

爱读书、老实、有志气分层作业：1、根底题：2、拓展题：12、用心灵去倾听学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我〞和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课前准备：多媒课件教学重点：理解课文，了解“我〞和苏珊的交往过程，感受真情。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、谈话揭题1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎话背后，只是为了能让“我〞安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我〞拉琴的陌生老人，给了“我〞信心。人间处处有真情。今天，我们要学习另一个关于“听〞的真情故事。2、出示课题：用心灵去倾听二、初读感知1、大声朗读课文，自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？4、学生自由发言三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──我的第二个母亲。〔1〕出示句子，学生读，谈体会〔2〕母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！〔3〕接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？〔不予理睬、粗暴打断……〕2、同学们，苏珊对“我〞母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？再次齐读，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。3、出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：______________。四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。一根线让我们心灵相通，有一首歌写得好〔课件出示〕：接受我的关心，期待你的笑容!“人〞字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！板书设计：分层作业：1、根底题：2、拓展题：回忆·拓展三学习目标：1、回忆本单元所学内容，交流感悟。2、积累谚语。3、推荐课外读物课前准备：1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。2、收集与“诚信〞有关的名言警句，可活用在“辩论〞运用过的。3、根据“课外书屋〞的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的籍写一段广告词、一份推荐书或简介教学过程：教学过程教案批注及修改一、对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回忆·拓展三〞，进行一场知识大比拼！2、师生讨论比拼方式与方法。3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家〞，朗诵用情的为“朗诵家〞，理由说得充分的为“演说家〞。比拼一：分享精彩片断分享精彩片断一──环境描写。〔1〕指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。〔2〕学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。〔3〕再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！分享精彩片断二──心理活动描写。(1)组内分享，注意倾听与评判。(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最正确分享者〞。(3)师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。比拼二：读悟警句1、把“日积月累〞中的名言警句朗读成诵。2、同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。3、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。比拼三：推荐优秀书籍1、自由朗读“课外书屋〞中对?绿山墙的安妮?一书的介绍。2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的?根鸟?、?窗边的小豆豆?、?小海蒂?的熟知程度。3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！比拼四：合创精美小报1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！第四单元教学方案一、教材分析：本组教材围绕“珍惜资源，保护环境〞的主题，编排了四篇课文，?只有一个地球?呼吁人们应该珍惜资源，保护地球的事实。?大瀑布的葬礼?讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。?这片土地是神圣的?记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人们珍惜和热爱土地的强烈感情。?青山不老?讲述是一个山野老农，他将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章从多角度、多层面引导学生感受珍惜资源，保护环境的意义。二、教学目标、要求：1、人类的生存与自然资源、生态环境的密关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。2、学生把握课文主要内容，通运用“联系实际，深入思考〞的读书方法，加深对课文内容的理解。3、学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽自己的一份力量。三、教学重点、难点：在学习课文时，要联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解。通过以珍惜资源的口语交际及针对污染现象能写一份建议书或根据漫画写环境保护的习作练习。四、教学安排：本组教材可用12—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回忆与拓展〞2课时。13、只有一个地球教学目标：1、学会本课的7个生字。能正确读写以下词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理，增强保护环境的自觉性。教学重点：让学生懂得人类“只有一个地球〞，要保护好地球。教学准备：利用远程教育资源辅助教学。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学过程教案批注及修改一、导入新课，激发读书兴趣出示课件——地球模型。设疑：你能用更亲切的语言来称呼它吗？1、学生自由发言。2、学生自由读课文，想想课文是从哪几个方面介绍地球的？二、默读课文边读边标出从哪些段落看出地球的可爱，哪些段落看出地球太容易破碎了。三、学习第一自然段，感受地球的美丽与渺小。1、画出地球可爱的句子，品读。2、深入理解作者把地球比作“人类的母亲、生命的摇篮〞的意义。3、再读课文，体会本段的说明方法。第二课时教学过程教案批注及修改一、合作学习，理解“地球容易破碎〞。1、学生读课文，结合课前搜集的资料，完成表格。课件出示表格自然资源类别特点人类的破坏行为造成的后果矿产资源几百万年，甚至几亿年地质变化都能形成水资源可以再生，长期为人类作奉献。森林资源生物资源大气资源二、交流自学结果小组代表讲解表格内容。三、自学课文5、6、7自然段1、引导学生说说课文是怎样说明地球如果破坏，人类将别无去处。2、学生说出对具体句子的理解。三、有感情的朗读全文四、课外延伸：为“世界地球日〞写一条广告语。板书设计：面积范围有限只有一个地球资源再生移居不能分层作业：1、根底题：2、拓展题：课后反思：14＊鹿和狼的故事一、教学目标：1、理解课文内容，激发学生探索生物界奥秘的兴趣。2、体会故事告诉我们的道理：不同生物之间是相互制约、相互联系的，我们不能违背它们的规律，要增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。二、教学重难点：引导学生明白故事告诉我们的道理。三、教学方法：讨论法。四、教学手段：用远程教育资远辅助教学。五、教学时间：1课时。六、教学过程：教学过程教案批注及修改〔一〕、围绕“狼〞、“鹿〞引入新课出示课件1、请学生完成填空题2、指名学生读所填的内容3、设疑，说说自己怎么会对狼和鹿产生这样的印象？〔二〕自读课文1、把课文读正确，读流利2、画出让你感触最深刻的句子3、简要讲述有故事〔三〕巧设情境，引发讨论出示课件1、随课文情景朗读，扫读课文后，谈谈自己对狼和鹿的新看法。2、讨论：从这件事情看，消灭凯巴伯森林的罪魁祸首是谁？〔四〕精要总结，拓展阅读出示短文，学生阅读〔五〕课外延伸组织学生搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，办一期专题手抄报。板书设计：14、鹿和狼的故事狼狼鹿森林吃损害保护分层作业：1、根底题：2、拓展题：16、青山不老教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟〞等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思情感。教学准备：1、多媒体课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件引导学生畅谈感受。2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。板书课题：二、自读课文，整体感知1、自读“阅读提示〞，明确要求：〔1〕默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？〔2〕联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的〞。2、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？〔1〕自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。〔2〕学生交流：老人创造了怎样的奇迹？自读课文一至五自然段。3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？三、指导阅读，感受“奇迹〞1、出示相关语句，交流感受。①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。〞〔作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大奉献。〕②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。〞“大环境〞──险恶“小环境〞──艰苦2、引导学生理解：作者为什么说“青山是不会老的〞？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当辞别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了〞，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的〞。②指导：“与山川共存，与日月同辉〞是什么意思？③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──〔生齐读〕青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展1、读课文，积累自己喜欢的语段。2、交流读后感受。板书设计：青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦分层作业：1、根底题：2、拓展题：回忆·拓展四教学目标：1、通过回忆、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2、通过回忆，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重难点：重点：懂得人类应该珍惜资源，保护环境。难点：搜集相关句子，读懂故事，谈启示，领略环境保护与人类生存的重要意义。教学准备：搜集相关的名言警句。教学时间：1课时教学过程：教学过程教案批注及修改一、交流平台。1、回忆本组四篇课文，说一说?只有一个地球??大瀑布的葬礼??这片土地是神奇的?和?青山不老?这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？2、联系?只有一个地球?，交流自己的读书收获和体会。3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。二、日积月累。1、今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。2、课件出示日积月累中的句子。善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。A、学生自由吟诵。B、联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。3、背诵并积累这些标语版和口号。4、交流课外收集的环保宣传标语。三、趣味语文。1、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔〞这个成语？2、再读故事，讨论：“竭泽而渔〞的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？3、全班交流。4、从这个成语故事中，你得到什么启发？第五单元教学方案一、教材分析：本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。?少年闰土?是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。?我的伯父鲁迅先生?这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比思念、热爱与敬仰之情。?一面?一文按照时间顺序紧紧围绕“一面〞写自己的经历和感受。文章通过记叙作者由于一个偶然的时机同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦群众和对进步青年的关心，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。?有的人?是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。二、教学目标：1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。2、能正确、流利的朗读课文。背诵重要句段。3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。4、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。5、感受鲁迅关心进步青年的高尚品格。6、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和比照写法。三、教学重、难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。2、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。四、课时安排：11课时?少年闰土?2课时，?我的伯父鲁迅先生?2课时，?一面?1课时，?有的人?1课时，?口语交际.习作五?4课时，?回忆拓展五?1课时。18、我的伯父鲁迅先生学习目标：1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。3、继续学习描写人物的一些根本方法。教学重点：感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想的少，为别人想的多的崇高品质。课前准备课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学过程教案批注及修改一、谈话，引入新课同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深思念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。板书：我的伯父质疑思考(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？(2)鲁迅先生是个怎样的人？(3)作者为什么要写鲁迅先生？二、初读课文，感知课文内容课件出示学习建议：〔1〕画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。〔2〕有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。学生在讨论的过程中，教师参与其中。三、集体交流，突破难点1、交流“谈?水浒传?〞。学生读课文，抓住重点句，联系上下文感悟。2、交流“碰壁〞。引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？〞这一重点句理解