五年级上册M4U2教学设计- 砂子塘湘天小学曾琼

?英语?〔新标准〕〔小学三起〕五年级第上册Module4Unit2What’sthematterwithDaming?湖南省长沙市雨花区砂子塘湘天小学曾琼教材章节及课题Unit2What’sthematterwithDaming?课时一课时课型

拓展课教材分析本课为新标准英语(三年级起点)第五册Module4Unit2。本课在一单元学习了询问情况的〞What’sthematter?〞的根底上提供了更多的具体情境以进行运用拓展。学情分析学生在一单元对重点句型〞What’sthematter?〞的发音及在别人争吵时的运用掌握得很好。所以，本课教师设计时需注重创设更多可以用到本句子来询问情况的真实情境，以便让学生拓展运用，并拓展各种描述情况的表达方式如，Ilost…Helost…Ifound…Whatwasinit?...教学目标知识目标：1、学生能初步理解认读：lost,found；2、学生能初步运用句型：“What’sthematter?〞“Ilost…〞来对状况的问答。能力目标：1、能围绕“What’sthematter?〞展开对话。2、学生能听、说并初步运用目标语句：“What’sthematterwith…?〞“He/Shelost…〞情感目标1、通过小组评价机制，培养学生的合作精神；2、通过对课文对话的教学，引导学生向他人表达关心并给予帮助。教学重难点教学重点

1、学生能初步理解认读：lost,found；

2、学生能初步运用句型：“What’sthematter?〞“Ilost…〞来问答出现的状况。教学难点“What’sthematterwith…?〞“He/Shelost…〞对别人出现状况的问答及表述方式。教学辅助

多媒体课件，单词卡片，CD-ROM教学创新创设各种真实情境，让孩子们在交流中学英语，提高了孩子们学习英语的积极性。教学过程教学内容教学活动

设计意图Step1.Greetings.Wherddidyougoattheweekend?Howdidyougothere?T:Ben，Damingandtheirfriendswenttothezooattheweekend,too.Theytookmanythings.Look,thisisBen’sbag.Let’ssee:Whatarethey?Readloudly.(课件呈现：一个大包，里面飞出不同的东西：帽子，鞋，短裤，苹果，牛奶等)They’reveryhappy.ButBenisn’thappy.Let'sask:Ben,what’sthematter?:课前的师生对话能很好地开启本课的学习。对话的内容有情境的营造、图片的呈现，能很好地为本课的新知的导入做好铺垫。Step2.Presentation1、T:What’sthematterwithBen?Let’swatchthevideoandfindouttheanswer(放第一局部课件，进入到第一局部的文本，听一遍，跟读一遍，然后答复下列问题)T:What’sthematterwithyou,Ben?Ss:A.Ilostmybook.B.Ilostmycap.T:DidBenfind〔找到〕hiscap?DidLilihelpBen?Yes,weshouldhelptheothers.2、小组合作，藏起同桌的某一物品，询问：What’sthematterwithyou,XXX?答复：Ilostmy…3、WeknowBenlosthiscapandhefoundit,ButDamingisn’thappy.What’sthematterwithDaming?〔板书课题〕Let’swatchthevideoandchoosethecorrectanswer.T:TrytoanswerQuestion1.What’sthematterwithDaming?〔集体答复〕Yes,helosthisbag.BecauseDamingisaboy,sowecan’tsay“helostherbag.〞T:PleasereadPicture2andchoosethecorrectpicture.Whatwasinhisbag?图片呈现Guess:Whataresportsshoes?拓展：sportscapssportsshortssportstrousers.T:Wherewashisbag?A.图片呈现校车DidDamingfindhisbagandhissportsshoes?通过不同形式的两个问题，帮助学生稳固了这一局部内容，同时也进行了一定的拓展：由What’sthematter拓展到了What’sthematterwithyou?，方便下一局部过渡到What’sthematterwithDaming?第二个问题中的find更是为第二局部的学习奠定了坚实的根底。在学生答复完问题后，很自然地引出了“当朋友遇到困难时，我们应该帮助他们〞这一话题，对学生进行了德育教育。Step

3.

PracticeT:Let’splayagame小游戏：Luckynumber，选择自己喜欢的数字，然后点开，根据出现的图片邀请两个同学一起表演完整对话，操练句型。游戏规那么呈现在课件里。S1:Hello,S2S3:Hi.S1:What’sthematterwithyou,××?S2:Ilostmy....S1:What’sthematterwith××?S3:He/Shelosthis/her...S1:Goodbye.S2S3:Bye-bye.一个小游戏，让学生根据抽到的单词，找同学配合表演对话，要求运用到课文中出现的句型，表演好的获得奖励。这个环节的设计，可以让学生在创设的情境中，完整设计对话，灵活运用所学句型，检测目标四Step

课件呈现一个人牙痛的图片，〔后面注明名字〕，然后问：What’sthematterwithXXX?Hehadatoothache.同样的出现胃疼、头疼、发烧、感冒，操练句型T:Canyoutellmewhatyouhavelearnedinthisclass?Canyoudo?检测题〔每人一张纸，练习书写，并到讲台用实物投影展示〕What’sthematterwithDaming?Helosthis_____.What’sthematterwithAmy?Shelost_____________.___________________Sam?Helost________________._______________________?She__________________.抽两个分别到讲台展示自己的答案，然后领读这四个句子。

让学生总结学过的知识，再通过层层递进的检测题，帮助学生进一步总结和稳固本节课所学的内容。Step

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