中学历史教学技能-历史资料的使用

第八章中学历史教学技能

（历史资料的运用）江苏教育学院历史系一.历史资料在教学中的作用1.展拓和深化历史知识在历史教学中引进历史资料，反映了历史学科的学科特色。它可以通过还原历史情景，使学生获得丰富的历史表象，也可以在对历史材料的解读中，培养学生的历史意识和历史思维，以加深对历史知识的认识和理解。因此，历史资料在历史教学中受到高度重视，并广泛得到运用。（1）利用历史材料展拓学生对历史现象的认识一是使学生对给定的历史现象的场景有更加鲜明和更加丰富的认识。如对中国明清时期资本主义萌芽的认识，可以通过有关历史资料加深入形象化的认识：材料一：（苏州）郡城之东，皆习机业，织文曰缎，方空曰纱。工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰“唤代”。无主者，黎明立桥以待，缎工立花桥，纱工立广化寺桥……若机房工作减，此辈衣食无所矣。

——《苏州府风俗考》材料二：松江旧无暑袜店，暑月间穿毡袜者甚众。万历以来，用尤墩布为单暑袜，极轻美，远近争来购之。故郡治西郊，广开暑袜店百余家。合郡男妇皆以做袜为生，从店中给筹取值，亦便民新务。

——范濂《云间据目纱·记风俗》材料三：（佛山）计炒铁之肆有数十，人有数千，一肆数十砧，一砧有十余人。

——《广东新语》二是使学生对与给定的历史现象相关的历史现象或者背景有更加广泛的认识如对中国封建社会重农轻商政策的认识，可以引用有关的材料，使学生更加清晰地加以认识和理解。材料一：明太祖告谕户部大臣，要“使农不废耕，女不废织，厚本抑末”。材料二：……凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今若器用服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。

—光绪《大清会典事例》（2）利用历史材料系统化和深化学生对历史现象的认识对于教材限于篇幅或者限于教学目的没有深入阐述的问题，可以利用历史材料作进一步的解释，以达到启迪学生的理论思维和认识历史发展深层次问题的目的。材料一：（雍正帝说）我国家休养生息，数十年来，户口日繁，而土地只有此数，非率天下农民竭力耕耘，兼收倍获，欲家室盈宁，必不可得……朕观四民（指士、农、工、商）之业，士之外，农为最贵。凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今若于器用服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。

——光绪《大清会典事例》材料二：清代沿袭明制设置的钞关，略有增加，计共设户关26个，工关5个……清代税关对商船户缴税亦极为苛重，全国又缺乏统一税率，以致各关税吏敢于巧立名目，动辄以商人违反规定为由，没收财货。……李人龙奏称，关税害商，有单书之弊、盘货之弊、包揽之弊、关牙之弊、量船之弊等五弊。在这样的苛税下，“商贾望见关津，如赴汤蹈火之苦”！——彭雨新主编《中国封建社会经济史》2.培养学生的思维能力和创新精神学生的思维能力包括逻辑推理的能力、解决问题的能力以及与解决问题相关的创造性思维的能力。如不同的历史时期，中国封建统治者的对外政策是不同的，教师可以用以下的材料：材料一：隋唐时期，对外交通发达……唐政府鼓励外商来中国贸易，允许他们长期在中国居住、任官，和中国人通婚。长安、洛阳聚集了各国的使节、商人，成为当时国际大都会。唐代对外经济文化交流，远远超过以往各代。

——人教版《中国古代史》材料二：永乐二年,禁民下海。时福建濒海居民，私载海舡，交通外国,因以为寇,郡县以闻，遂下令禁民间海船。原有海船者,悉改为平头船,所在有司防其出入。

——《永乐实录》卷二十七材料三：顺治元年，清政府颁发“迁海令”，将北起山东南至广东的沿海居民内迁三四十华里,并且将所有沿海船只悉行烧毁,寸板不许下水。

——《台湾外纪》卷十二并可以提问：以上三则材料说明了什么问题？胡锦涛评价：“五四运动树立了一座推动中国历史进步的丰碑。……在当时，爱国，首先是争取民族独立、维护国家主权和领土完整，反对帝国主义的奴役和封建军阀政府的卖国行径；进步，首先是反对阻碍民族独立和人民解放的一切腐朽没落的东西，推动中国社会向前发展；民主，首先是推翻专制独裁的旧制度，实现最广大人民的解放和民主、自由；科学，首先是探索指导中国人民根本改变受奴役、受压迫地位的科学真理和发展道路。”

——胡锦涛《在五四运动八十周年纪念大会上的讲话》你所理解的“五四精神”是什么？我们应当如何发扬“五四精神”？工业革命不仅是一次技术革命，也是一场深刻的社会变革，对人类社会的各个方面都产生了深刻的影响。关于工业革命的影响让学生先阅读以下材料：材料1：工业革命使社会生产力有惊人的发展。以英国为例，从1770年到1840年，每个工人的生产率平均提高20倍，……英国原棉消耗量从1800年的5200万磅，到1840年的45590万磅。生铁产量1720年为25000吨，1840年增至1394万吨。材料2：“新生的工业能够这样成长起来，只是因为它用机器代替了手工工具，用工厂代替了作坊，从而把中等阶级的劳动分子变成工人无产者，而从前的大商人变成了厂主；它排挤了小资产阶级，并把民间的一切差别化为工人和资本家之间的对立。”恩格斯——《英国工人阶级状况》材料3：1760年，英国5－10万人的城市只有一个，1851达到13个；1851年，10万人以上的大城市已经有7个。特别是新兴工业城市的发展，如曼彻斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和已经超过农村人口，城市人口比重达到50.2%，初步实现城市化。材料4：马克思说：“资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了，它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服最野蛮最顽强抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族—它们不想灭亡的话都要采用资产阶级的生产方式……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。”阅读材料后让学生结合材料概括工业革命在哪几个方面产生了巨大影响？（从技术革命和社会革命两方面；从积极和消极两方面；从对资本主义国家和对亚非拉国家两方面；从世界近代史三种矛盾来概括，即资本主义与封建主义矛盾、资产阶级和无产阶级矛盾、西方资本主义列强与亚非拉殖民地半殖民地人民的矛盾来概括。）二.历史资料在教学中的使用方法1.历史教学中使用的历史资料的种类（1）历史教科书中提供的历史资料历史教科书中提供的历史资料一是以原始资料为主；二是与教科书的内容有密切联系。如（人教版）高中历史教材在中国古代科技的相关内容中引用了这样的材料：“火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸的粉碎;指南针打开了世界市场并建立了殖民地;而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大杠杆。”——马克思《机器、自然力和科学的应用》（2）历史的原始资料这包括由历史事件的当事人撰写的第一手资料；二是现在所能够看到的关于某一历史事件的最早的记载。如讲述新文化运动的有关内容可以引用以下的材料：材料一孔教与共和乃绝对两不相容之物，存其一必废其一。……盖主张尊孔，势必立君，主张立君，势必复辟，理之自然，无足怪者。

——陈独秀《复辟与尊孔》材料二孔子尊君权，漫无限制，易演成独夫专制之弊；孔子讲学不许问难，易养成思想专制之弊；孔子少绝对之主张，易为人所借口；孔子但重做官，不重谋食，易入民贼牢笼。

——易白沙《孔子评议》材料三余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，乃抨击孔子为历代君主雕塑之偶像的权威也；非抨击孔子，乃抨击专制政治之灵魂也。

——李大钊《自然的伦理观与孔子》如讲述第一次国共合作，孙中山的思想发生了重大的转变，可以引用以下的材料：“中华民国就像我的孩子，他现在有淹死的危险。……我向英国和美国求救，他们只顾着站在岸上嘲笑我。这时候，漂来了苏俄这根稻草。因为要淹死了，我决定抓住它。……我目前正在改组中国国民党，使本党能有更多的工人参加进来。……为了谋求社会的根本改变，还要努力唤起民众觉醒。”

——1922年孙中山谈话录（3）后人的历史论著其优点在于信息集中，认识深刻，理论性强，有规律性的概括。英国著名科技史学家李约瑟博士在《中国科学技术史》中写道：“在公元3世纪到13世纪之间，中国曾保持令西方望尘莫及的科学技术水平，那时中国的发明和发现远远超过同时代的欧洲，这一点可以毫不费力地加以证明。……但16世纪以后，欧洲诞生了近代科学，中国的文明却没有能够产生与欧洲相似的近代科学。”2.历史资料在课堂教学中的使用（1）在课堂中使用历史材料应该体现教师——学生——教学文本的互动，不应该单纯地由教师宣讲引入的材料。（2）在教师讲述的进程中依据教学的内容随机引入历史资料，要有一定的目的性和针对性。（3）历史资料的运用，可以印制成书面材料，使学生人手一份；也可以通过课件的方式将选定的历史资料向全体学生展示。（4）可以上完整的历史资料的研讨课即用一个完整的材料，并贯穿全部的教学要点，通过对相关材料的具有系统性的展示和学生的充分阅读与讨论，完成某一部分课程的教学任务。3.历史资料在历史测试中的使用（1）在选择题中的使用鲁迅在《电的利弊》中说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做炮竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水……”中国古代科技在东西方的不同地位表明：A.火药和指南针的西传是中国跻身四大文明古国的重要标志B.科技在不同的领域和范围对人类所做的贡献是不同的C.科技能否产生巨大的经济和社会效益取决于社会环境D.科学和愚昧只是人的意识对客观世界的不同反映(2)在材料解析题中的使用阅读下列材料：“军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。”

——《清史稿军机大臣年表序》请回答：材料中所说的“军国大计，罔不总揽”，指的是哪一机构？其设立的实质是什么？试说明原因。阅读下列材料：材料一：“鸿章认为，中国欲自强者莫如学习外国利器。”

——《李鸿章致总理各国事务衙门》材料二：“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺”。

——《同治六年二月二十五日学士倭仁折》材料三：“观大地诸国，皆以变法而强，守旧而亡……能变则全，不变则亡，全则变强，小变仍亡。”

——康有为《救亡决论》材料四：“中国历史上之革命，其混乱时间所以延长者，皆由人各欲帝制自为。遂相争夺不已，行民主之制则争自绝……”——《总理全集》从上述材料中你获得了哪些信息？根据上述材料，请分别阐述洋务派、顽固派、维新派、革命派的政治观点及其实施理由。材料一：天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰室，士有隶弟子，庶人工商各有分亲，皆有等衰。

——《左传·桓公二年》材料二：故先王之法，立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶