第5课 情景交融的山水画 教案 岭美版八年级美术上册

5情景交融的山水画——点评式美术鉴赏教学课例新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材。教学是教与学的交往、互动，它将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"。因此，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，但不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。一、课堂准备教师：课本、备课本、电脑课件、水墨工具材料、照相机、多媒体照片学生：课前要求学生围绕本课学习内容，通过互联网百度搜索引擎收集学习资源，自主学习山水画知识，整理学习问题参与课堂讨论。二、课堂实施第一课时活动一：设置游戏，导入新课教师播放《钱塘湖春行》诗句朗读。提问学生：请同学们闭上眼睛感悟诗中的美景，并想一想诗中描绘了什么？教师点评：描绘了杭州西湖、孤山寺、水面、白云、黄鹂、暖树、燕子、春泥、花朵、青草、杨柳、白沙堤，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。活动二：赏析作品，引导想象在优美的音乐背景下出示图片：风景照片。提问学生：这些美景让人心旷神怡，在欣赏的时候你都想到了哪些描写山水的诗句？学生回答：~~~教师点评：肯定鼓励，~~~教师提问：除了摄影作品和文学作品，还能通过什么形式来表达山河大地的美呢？学生回答：~~~教师点评：引出课题，板书《情景交融的山水画》。【设计意图】创设情境，自然导出课题，激发学生对山水画的兴趣。(一)什么是中国山水画。1.教师出示中国山水画作品。教师点评：中国山水画以描绘山川自然景色为主体，在隋唐时期已经独立成科，五代、北宋益趋成熟，从此成为中国画的三大画科之一。提问学生：那么，你们认为什么才是中国山水画?学生回答：~~~。教师点评：中国山水画是指以水墨或水墨线条为根本元素，以描写山川自然景色为主体的绘画。其表现形式可分为青绿山水、金碧山水、浅绛山水和没骨山水。2.提问学生：如果拿中国山水画和西方风景油画来对比，它们在工具材料、透视规律和创作思路三个方面有何不同？（小组讨论的形式回答。）PPT展示中国山水画和西方风景油画。学生回答：~~~。教师点评：（结合PPT讲解）(1)工具材料方面：西方风景油画：油画颜料、画布（木板）、油画笔。中国山水画：毛笔、墨、宣纸、砚台、国画颜料。(2)透视规律方面：西方风景油画：焦点透视。一点透视（平行透视）、二点透视（成角透视）。中国山水画：散点透视。高远、深远、平远（移动视点）。(3)创作思路方面：西方人重视理性地再现自然，将自然景物作为研究分析的客观对象，追求一种严谨的，写实的空间效果。中国人重视感性地抒发情感、表现“意境”。是自然山水与画家心意之间互为启发，互为寄托的美感创作过程。【设计意图】通过小组讨论，让学生探索、发现中国山水画的相关知识。充分发挥学生的课堂主体地位。同时发挥教师的主导作用。在关键的知识点上要及时的补充和梳理。通过对比的方式和直观、概括、清晰的讲解，让学生有深入的认识。(二)发展阶段，感受“情与景的交融”欣赏马远的《寒江独钓图》。1.提问学生：哪位同学分析一下《寒江独钓图》描绘了什么内容?学生认真观察并回答。教师点评：画中一叶扁舟，一位老翁俯身垂钓，船旁以淡墨寥寥数笔勾出水纹，四周都是空白。２.提问学生：进一步思考画家的创作意图是什么?学生认真观察并回答。教师点评：在这幅画上，画家着力描绘垂钓者的凝神专注神态，和几条淡淡的轻柔起伏的水纹，来引起观者的想像，是空疏寂静，还是萧条淡泊，真令人思之不尽，使空白不再是虚无，而给人以茫茫江水，悠悠天空的印象。中国画家称之为“计白当黑”。３.提问学生：《寒江独钓图》的意境与哪首诗意境相关？学生认真观察并回答。教师点评：唐代诗人柳宗元有一首绝句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(《江雪》)。《寒江独钓图》的创作与这首诗有关，这就是诗意画，欣赏这一诗一画，可以领略到“诗是无形画，画是有形诗”的艺术趣味。【设计意图】学生读名词赏名画、读名画品古诗，初步感受诗情画意。活动三：总结与延伸1.中国山水画的艺术传统：（1）独特的表现形式。（2）情景交融的意境。2.试着欣赏北宋范宽的《溪山行旅图》，感受情景交融的意境，并作简单的赏析。板书设计情景交融的山水画独特的表现形式情景交融的意境第二课时活动一：设疑激趣，导入新课上节课我们初步了解了什么是山水画，通过欣赏同学们感受到了山水画的什么美？（意境美——情景交融的意境，形式美——独特的表现形式）下面我们一起来动手画一画。活动二：示范操作，实践练习学习山水画的技法教师点评：在画之前我们先来补充一些知识。一幅山水画，不论有怎样的风格范式，一般都离不开一种最基本的作画步骤，既勾、皴、擦、染、点，在这个过程中要注意用墨的干湿浓淡变化。山水画的画面内容包括：山石、树木、云水。这节课我们以山石的画法为例来学习山水画的技法。2.山石的画法：教师范画。(1)画山石要根据山石的基本结构规律“石分三面”来画。(2)画山石的基本步骤：勾，将物体的外轮廓、主要脉络关系勾勒出来，它起到撑起骨架的作用。用笔要肯定、果断、有力。皴，体现对象的质性。表现出物体的体积。主要分为披麻皴和斧披皴两大类。擦，运用擦笔须不见笔，显出的墨色“松”而“毛”，可达到苍茫的效果。它的作用是补勾、皴的不足，或使皴笔浑成，增加过渡墨迹。染，皴擦后，用淡墨渲染所画之物。点，也称点苔，它可用于表现草苔之类附生于石、树身上的小植物，或远山(远景)的小树;或提醒画面，使之更趋精神。(３)山石的组合：疏密，聚散。3.教师指导学生完成课堂作业。让学生根据教科书提供的临画步骤图和老师的示范进行山水画技法的练习。强调学生容易出错的地方。4.作业展评，加深交流学生完成作业后，选择有代表性的作品来进行展示交流。让学生自评、互评和教师作总结补充性评价三种方式来进行。5.欣赏古代优秀山水作品，让学生理解学到的知识。6.为诗作画，尝试表现一幅山水画作品。春江潮水连海平，海上明月共潮生。--唐.张若虚《春江花月夜》两岸青山相对出，孤帆一片日边来。--唐.李白《望天门山》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。--宋.苏轼《题西林壁》活动三：交流评议，拓展提高每个小组内评选一幅优秀作品，将作品展示在作业展示板上，开一个小型作品展览会。请一些小评委评一评，哪一组是最佳合作小组?请小作者说一说自己的创作构思，请同学们评议。联系山水风景与绘画作品，教师提议学生利用课余闲暇时间用宣纸尝试画一幅简单的山水画，发起对山水画的爱好，用以抒发对祖国的热爱，传承拥有五千年历史的博大精深的中华文明。活动四：总结与延伸1.山水画技法：勾、皴、擦、染、点。2.选择自己喜爱的一幅山水画作品，运用所学知识写一篇赏析文章，谈谈自己对中国山水画的认识。板书设计情景交融的山水画山水画技法：勾、皴、擦、染、点三、课堂评价中学生普遍对自然景色有浓厚的兴趣，他们也同样喜欢山水画。他们对中国画也有了初步的认识与理解，但还不够深入。本课通过欣赏优秀的山水画，同时介绍山水画的基本技法，让学生在课堂上运用笔墨纸砚的工具材料学习、体会、感受山水画。深入了解、感受中国传统绘画的魅力，使学生感受到“情”来源于自然，来源于生活，艺术可以传情达意，可以抒情，从而激发学生更加热爱自然，热爱祖国，热爱艺术的情感。本节课教学过程中教师在课堂上徒手作画示范，让学生学习山水画的画法，对学生动手能力的提高也提供了很好的机会。下面针对本节课的教学方法的运用、学习方法的指导以及教学过程等几方面作以点评分析：1.教学方法教师分别运用了讲授法、分析法和示范法。中国山水画历史悠久，内涵丰富。为此，教师运用讲授法介绍画家，画理和山水画的主要流派。帮助学生了解、感受、认识中国山水画的相关知识和经验。通过作品分析，引领学生进行了解中国山水画、感受其中包含的传统文化、获取欣赏思路的有效教学活动。山水画是通过笔墨传达画家的情感，技巧性较强；教师采用示范法讲解范画教学，能直观演示笔墨关系及画面处理方法。2.学习方法首先，本节课教师引导学生运用比较法将自然山水画的自然相片和画家所画的山水图放在一起比较，能清晰快速找到它们之间的不同特点。中国山水画与自然相片有着根本区别，学生通过比较能较快地理解山水画的独特的表现形式。其次，教师引导学生运用探究学习法对中国山水画的文化内涵探索研习，有利于学生对山水画意境的理解。在此基础上，引导学生运用尝试法。通过对山水技法的练习，了解基本造型方法。山水画有多种表现技巧，笔墨变化丰富。让学生动手学习基本技巧，可以使学生更加深刻地理解优秀传统山水画的表现力。3.教学过程（1）自主学习，搜索资料课前要求学生围绕本课学习内容，通过互联网百度搜索引擎收集学习资源，自主学习山水画知识，整理学习问题参与课堂讨论。（2）问题导入，欣赏评述，使学生从良好的心境入手，逐渐进入艺术氛围，培养学生丰富的想象力，调动学生的积极性。（3）画作品赏，探究画理放映唐代柳宗元的诗《江雪》和马远的《寒江独钓图》，图文并茂，让学生结合《江雪》这首诗分析《寒江独钓图》所表达的情感，传达的意境，加深理解中国画情景交融的特点。对比展示风光照片、与中国古代山水画，让同学们理解中国山水画都是画家对自然和生活的升华，画的是画家自己的情感。所以，每个人都有自己的独特风格。（4）示范方法，艺术实践.教师示范画山水画的步骤。从作画的起稿、勾线、皴擦、点染等表现技法，以及墨色的干湿浓淡变化，空间创设，意境传达等画面的处理方式逐一讲解演示。教师指导学生艺术实践。学生根据教科书提供的临画步骤图和老师的示范进行山水画技法的练习。掌握山水画的表现方法和体验山水画意境的创设过程。体会画家将时代精神融于笔墨之中，表达情感的创作方法。（5）作业展评，加深交流。学生完成作业后，我会选择有代表性的作品来进行展示交流。此环节主要由学生自评、互评和教师作总结补充性评价三种方式来进行。学生自评可以让教师了解学生的知识掌握的程度，如有问题可以进一步改进自己的教学方法，锻炼学生的语言表达能力，同时增进了师生之间的感情。总之，小学阶段到