中宁四中 徐佳颖 《孤独之旅》教学设计

个人教学设计模板个人教学设计课题名称：?孤独之旅?姓名徐佳颖工作单位中宁四中年级学科九年级语文教材版本统编版一、教学内容分析〔简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性〕?孤独之旅?节选自曹文轩的长篇小说?草房子?。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅〞，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。而小说中出色的自然环境描写〔鸭群、芦苇荡、暴风雨〕又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能鼓励学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。二、教学目标〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点〕知识与能力：1、理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里〞等词语2、理解小说内容，体会标题含义。3、理清故事情节，把握课文主题。4、体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

过程与方法：引导学生用资助自主合作探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读,梳理要点的能力和之一探究的能力.

情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培养战胜困难的勇气重点：1、体验主人公成长的心里路程2、理解环境描写对表现人物的作用。突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中表达心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。难点：理解环境描写的作用三、学习者特征分析〔学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独〞，更多时候是“为赋新词强说愁〞，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。四、教学过程〔设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图〕五、教学策略选择与信息技术融合的设计〔针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点〕教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，导入新课有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独〞二字，我们总会感到凄凉、酸苦。〔ppt图片展示不同人的孤独〕人离家原因有三：一是外面有一个广阔无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。那么他又是什么原因致使他离家的呢？补充：“昨天的杜小康〞导入〔1分钟〕一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。学生联想回忆相关杜小康的电影片段此环节既调动了学生对生活的感悟力，又让学生对杜小康的前后生活有一个完整的了解，继而更能深入其中体会杜小康的成长之旅。二、朗读课文，感知“孤独〞1、检查预习给划横线的字注音(见课件)2、听读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭〔开端〕撑船赶鸭，出到苇荡〔开展〕苇荡遇雨，经受考验〔高潮〕与鸭共成长〔结局〕自主思考听读课文，理清小说故事情节。让学生与文本直接对话,引导学生通过听读整体感知课文,并能加以概括全文内容,又训练学生筛选信息思维的能力.三、环境描写1、思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。完成表格：找出表达杜小康心理的词语。不同阶段不同心理感受离开油麻地，出发时茫然和恐惧到达目的地——芦苇荡害怕和害怕在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不再突然的恐慌经历暴风雨后长大坚强2、深化作品主题：用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?〔提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨〕一般小说环境描写的作用：①渲染气氛②衬托人物形象③推动情节开展④深化作品主题鸭群1〕鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。〔突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。〕2〕鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。〔以鸭子“无家〞“漂流〞及对唯一的小船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。〕3〕鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。〔以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。〕芦苇荡这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。〔这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。〕暴风雨一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。〔可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的开展。〕引导学生评价、补充同学的概述的缺乏。学生批注理解内化此环节进一步对学生搜索信息的能力加以训练，并能结合“环境描写的作用〞这一考点进行强化训练。四、解读“孤独〞1、学生讨论交流标题“孤独之旅〞的含义，教师归纳：情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？教师总结：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。〞孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略〞，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面〞，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉〞“眼中露出了一个孩子的害怕〞。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌〞让杜小康“迟迟不能入睡〞；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。1、把自己亲身经历过“孤独〞的故事在全班进行交流。2、每位同学用“孤独是……〞写一句话，在全班做一次朗诵。生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大家一句话：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。〞——曹文轩小说：?青铜葵花?学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化学生充分交流六、教学板书〔本节课的教学板书〕孤独之旅人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟成长环境鸭群人物成长的广阔背景芦荡风雨如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。第二次线上研修活动启示2022年1月参加网络培训，通过听北京市特级教师张文清和教育部根底教育课程教材开展中心指导的中国教研网执行总编、中国教师研修网副总编朱立祥的讲座，让我受益匪浅，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到开展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。一、语文教学坚持“以生为本〞新版课程标准指出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，保护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。二、语文教学加强“阅读积累〞