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文档简介
第你一定会听见的教案你一定会听见的教案1
教学目标
一、知识储藏点
1、朗读课文,了解文章内容。
2、积累生动优美的语言。
二、能力培养点
1、品味生动形象,活泼优美的语言。
2、培养学生想象能力及对生活的感悟能力。
三、情感体验点
培养学生用心体验生活的情趣,感受生活的丰富多彩。
教学重、难点
品味生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。
教学方法
1、朗读法
2、点拨引导法
教学内容与步骤
一、导入
1、做一个游戏,请同学们闭上眼睛,静静地聆听周围的声音一分钟,比一比谁听到的声音比拟多。
2、请同学起来说说刚刚听见了些什么。
教师导入课题:虽然刚刚教室里很静,但只要你认真聆听,或多或少会听到一些平时不太注意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。
二、读声篇
1、教师配乐朗读。
2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
3、问:你认为朗读应注意哪些方面?
4、问:这段文章感情应如何把握?
〔在学生的表演朗读中穿插提问〕
5、分男、女声朗读。
三、品声篇
1、找出你喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
2、问:这篇文章大家还有什么疑问吗?
过渡:作者在课文中提到这样一种现象,在我们的生活中经常存在这样一类人,他们对于大千世界充耳不闻,视而不见,别人说好,他就跟着点头,别人批评,他就跟着摇头,作者将之称为“木头人〞。
〔问〕在我们同学中是否也存在类似的“木头人〞?
既然都不是木头人,那老师就要来考验你们:看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、听力大比拼。
2、发挥联想想象,描绘声音。
五、写声篇
1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美,
而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐,
而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱,
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!
笑对生活,做生活的有心人,你一定会听见的。
你一定会听见的教案2
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
教学准备:下载来自不同方面的声音
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、预习课文
1、自读课文,借助字典,将课文读正确、读通顺,初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方,以便上课进行讨论。
二、导入新课
1、学生闭上眼睛,聆听一段各种声音的录音,说说,你听到了什么?
2、板书课题,齐读课题。
三、默读课文,小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学习情况
1、认读词语
梳头掠过吹拂麻雀吼叫拨水啃骨头
机敏闲暇美妙逐渐狂风卷起上楼梯
2、重点理解词语:吼叫寂静闲暇美妙逐渐
3、选择重点词语造句
4、说说你从课文中知道了什么?
五、深入理解课文
1、指名分段读课文,学生评价朗读情况
2、小组提问,全班讨论
3、全班交流:课文中提到的这些声音你都听到过吗?为什么呢?
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过,最根本的原因是什么?
4、齐读最后一段,谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读好?
第二课时
一、将自己喜欢的段落读给同桌听〔互听互评〕
二、完成“语文天地〞中的“读一读〞,注意带点的词语
1、当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风穿过田野,当狂风卷起巨浪,你总听到些什么了吧?
2、当田间的清泉奔向溪流,当哗啦啦的大雨砸向屋顶,当小水滴清脆地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧?
三、练习稳固
1、听写词语比赛
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计:
你一定会听见的
用心去听
声音多么丰富、多么美妙
教学后记:
这是一篇比拟抽象、耐人寻味的文章,我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣,好象自己的耳朵已关闭〞?教育学生用心倾听周围的世界。
你一定会听见的教案3
教学目标:
1、朗读课文,了解文章的内容,品味文章活泼优美的语言
2、仿写课文,初步学会如何把声音写得生动
3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
重难点分析
重点:初步学会如何把声音写得生动
难点:学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
教学过程
一、导入新课
眼睛,给了我们色彩,把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵,给了我们聆听大千世界的奇妙声音。可是,你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、检查预习
三、听读课文,整体感知
1、首先,请同学们听录音朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么呢?
明确:作者写这篇文章是要告诉我们:我们应该善于运用自己的耳朵,去聆听这个世界的声音。
四、自读课文,指导朗读
刚刚同学们已经听录音朗读过课文了,你们再读一读,看看怎样来读好这篇课文呢?用怎样的节奏、语气来读,要读出作者什么样的心情来呢?
明确:1.舒缓的节奏、亲切的语气。2.优美意境3.作者的童心和童趣4.对大自然生活的热爱之情。5、对生命的歌颂。
五、精段选读,品味语言
〔一〕、引导学生对词、句、情感等多方面的品味
〔1〕抓住声音的特征,运用一定的拟声词
〔2〕巧妙利用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
〔3〕各种感官巧妙应用:视觉、听觉、触觉,全方位,多角度。
〔4〕发挥想像,创设美好的意境……
问题:文章大量运用排比的修辞,有什么作用?
明确:运用排比,增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段,形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段,列出了生活中习以为常、不被留意的声音,这三个段落根本上均由排比句构成。
问题:文章大量运用提问、设问、反问修辞,有什么作用?
明确:文中运用提问、设问、反问等多种问句,不断激活读者生活体验,引发读者思考。
在学生自主发言的根底上,揣摩原文,引导出根本的描写声音的思路
〔大屏幕显示:如何才能把声音写得生动?〕
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象,融入真情实感——以情写声.
巧用各种修辞——以美写声〕
〔二〕、文本质疑,合作探究
问题:你觉得文中还有哪些句子不明白?提出来我们一起解决。
预设问题1既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听〞的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听〞而且“有益〞,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。
2、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美
妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人〞,那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?
明确:作者所说的“木头人〞是指一个“充耳不闻〞“视而不见“的
人,当大家说“好〞的时候,他盲目鼓掌,大家批评时,他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音〞的能力,是一个不折不扣的木头人。
六、仿写练习
1、欣赏图片,出示范文:杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季,杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温,花骨朵开始突突突地翻滚起来,终于有一天,她到达了沸点,掀翻了花盖子,咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
2、请学生朗读的范文,并让学生对这段文字按照先前的“如何把声音写得生动〞的要点,逐一进行点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。
3、老师相信,细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音,也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文1~3段中的任何一段写一段话,把别人所听不到的声音描写下来,和大家一起分享。
4、学生充足的时间仿写课文〔大屏幕显示“如何把声音写得生动的4个要点,并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》,为学生写作提供一个充满大自然气息的气氛〕
5、请个别学生朗读自己所写的内容,请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点〞进行点评,教师作一定的补充和引导。
6、教师总结:看来同学也都和作者一样,拥有一颗珍贵的童心和一颗热爱大自然的心,听到了大自然的各种声音,而且能把这些声音很生动地描写出来。
七、归结全文
1、全班朗读课文最后一段:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。〞
2、教师寄语:“你开始倾听,用心倾听,微笑着倾听,你一定会听见的,这个世界,将回馈与你最美妙的声音!
你一定会听见的教案4
教学目标:
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
教学重点:
①品味本文生动形象,活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备:
①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。《春江花月夜》
②查字典,扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。
教学步骤:
一、新课导入:
同学们,美国女作家海伦?凯勒自幼失明,发出了“假设给我三天光明?〞的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意?可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心〞去听,你一定会听见的!教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生:a闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面。b听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文,熟悉内容。
听课文朗读:思考;文章结构。
明确:
第一局部:〔1-8〕展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二局部:〔9-13〕说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。
第三局部:〔14-20〕建议我们做几种“声音游戏〞,进入声音世界,得到乐趣。
三、跳读课文,品味语言。
提问:结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么?
学生明确:
文章的语言特别美,就像一首诗?
文章的想象丰富、细微,把“声音〞写得富有诗情画意?
文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光芒中?
文章的结构特别美,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特?
文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜测?
3、教师分类归纳总结,引导学生深入品评课文的美点。
教师总结:这篇课文的美主要集中在三个方面,即语言美、意蕴美、结构美。
〔1〕赏析课文
的语言美。
提问:课文的语言美,美在哪里?
学生明确:美在活泼幽默、优美形象;
美在排比句的运用;
美在多种多样的问句;
美在人称的选用;
①揣摩文中活泼幽默、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段,其余同学听读,体味文句的诗情画意。
1、我喜欢这句:“从声音里,我们逐渐成长。〞我认识到声音是传播知识的一种方式,它使我们的知识日益增多,使我们健康成长!
2、生:我喜欢这句:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。〞读到这个句子感到全身舒畅,原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法,表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活,就会发现生活的美好。
3、师:前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会,还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
5、生:我喜欢这句:“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了?〞这个句子很有诗意,渲染了一种宁静祥和的气氛。对雪花采用拟人的写法,读了觉得非常亲切。
6、生:我喜欢这句:“愉快动听的声音,带给我们快乐;嘈杂无聊的声音,那么会使人痛苦。〞这个句子运用了对偶的写法,句式整齐,说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师:同学们找得很好,并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚刚小组交流的时候,我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比,描绘了生活中大家没有注意的声音;语言活泼幽默,意境优美。我们也仿照其中一段,写几句话。要写生活中的发现,运用恰当的描写方法。
〔学生思考,开始写,老师作个别指导。〕
师:下面我们来比一下哪些同学心细如发,文笔优美。
生:你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。春风吹过,沙沙声响起来,柳树开始洗头了,洗呀吓呀,洗去了枯黄的污垢,戴上了嫩绿的新帽。
生:你听过鸟儿唱歌的声音吗?在一个春光明媚的日子里,几只小鸟停留在枝头,欣赏着叶绿花红的美景,情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生:你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天,它们在空中摆好队形要做健美操,“嗡〞,一只蜜蜂飞入它们中间。“不好,敌人来了!〞刹那间,它们全逃散了。生:你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上,蚂蚁们聚集在一起,紧紧咬住大青虫的肉皮,一起用力。大青虫一翻身,它们立刻向周围散开了。生:你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚,几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴,乐曲婉转悠扬,连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生:你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上,一片树叶从枝头轻轻飘落,飘呀飘,落在路边池塘的水面上,微微一阵凉意,小树叶满足而缓慢地流走了。
生:你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?在一个花园里,一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上,忙忙碌碌地采花粉,然后满足地飞走了。
生:你听过知了唱歌的声音吗?一天中午,池塘边的杨树上知了在唱着夏天,突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好,打搅别人休息了!〞它赶紧飞走了。
师:同学们写得真好。不难看出,大家都是生活的有心人。只要细心观察生活,认真动脑思
考,就会有优美的文字从我们笔下飞出。
③找出文中各具特色的问句,体会其表达效果。
学生明确:文中的问句形式多样,有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过?的声音吗?〞“如果你问,这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点?〞“你总听过?的声音吧??你总听到些什么吧?〞“你怎么会听不见呢?〞“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?〞?
这些问句,不断引起读音的注意,激活读者的生活体验,引发读者思考。④提问:全文用第二人称“你〞来表达,改为第一人称“我们〞好不好?学生明确:不好,用第二人称“你〞来表达读者容易获得认同感,读时,仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇
你一定会听见的教案5
教学设想:
人教版八年级上册课文《你一定听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时,我力图贯穿“以读为本,品读结合〞的教学思想,让学生读情感,读出感悟,并让学生充分感受“自主、合作、探究〞学习方式的快乐,使他们在富有情味的朗读中,感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中,领会文章的主旨和写作技巧,感受丰富多彩的生活;在合作探究当中,品尝学习的快乐。
教学目标:
1、运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活;
2、诵读课文,品味本文动形象、活泼优美的语言;
3、唤醒学生的生活体验,引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活
世界,培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学重点:
1、通读课文,品味文章生动形象、活泼优美的语言;
2、引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,培养学生敏感知
勤于探究的心理品质和习惯。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、聆听有声音乐——课间序曲
创设情境
课间播放《森林狂想曲》,以放松学生的心情,把学生带入美好的意境。
二、聆听无声声音——课前导入
激发情趣
刚刚老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》,同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么?〔各种小动物的叫声〕这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。〔教师投影玫瑰逐渐开放的过程〕问:你听的到玫瑰在诉说什么吗?〔阳光多暖和;这春天真美丽……〕
教师归纳:只要你用心聆听,你就一定会听见的!让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。
三、聆听课文诵读——真情诵读
整体感知
请同学们自由朗读课文,整体感知。要求:〔多媒体课件出示问题〕
音标注出来。
明确:蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。
请学生谈读后感受和所描写的声音。
四、聆听学习收获——品读质疑
合作探究
〔一〕品读探究〔多媒体课件出示相关问题〕
1、请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来〔学生跳读、精读〕,并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。
引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获,相互点评补充,充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法。
3、课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音?你从哪些句子看出来?〔四人小组,合作探究。各小组选派代表发言〕
讨论后明确:用心听,用心想,学会“过滤〞声音,只听“好听〞且有益的声音,做生活的有心人。
〔二〕质疑探究
让学生再读课文,思考自己还有什么问题弄不明白并提出,师生合作解决。
五、拓展延伸
感悟生活
1、声音游戏一:聆听厨房交响曲〔多媒体课件播放〕
2、声音游戏二:聆听自己的笑声
学生阅读课文13——20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵。你对世界笑,世界就会对你笑,你怎么看世界,世界就怎么看你。
游戏过程:开始微笑——轻轻地笑——大声的笑
〔在满堂的笑声中结束本节课〕
你一定会听见的教案6
一、聆听有声音乐——课间序曲创设情境
课间播放《森林狂想曲》,以放松学生的心情,把学生带入美好的意境。
二、聆听无声声音——课前导入以曲激趣
刚刚老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》,同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么?〔各种小动物的叫声〕这是我们用耳朵聆听到的有声的声音,下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。〔教师投影玫瑰花逐渐开放的过程〕问:你听见玫瑰花在诉说什么吗?〔阳光多暖和;这春天真美丽……〕
教师归纳:只要你用心聆听,你就一定会听见的!让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。
设计理念:由聆听有声乐曲到无声的花开声音,与课文所描写的“无声声音〞和“有声声音〞内容密切联系,既激发了学生的兴趣,又唤起学生的求知欲,让学生初步感受用心去聆听声音,把学生带入课堂学习的情境中,便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。
三、聆听课文朗读——合作交流整体感知
学生自由快速阅读课文,整体感知。要求:〔多媒体课件出示问题〕
〔1〕请你圈出文中不会读的字。
〔2〕你认为文章该用什么感情来朗读?
①师生对话探究,明确朗读基调:舒缓、轻松、亲切。
②学生试读,其他同学点评,老师示范朗读,学生点评。
③推荐学生挑战老师朗读,学生点评。〔学生再读课文〕
〔3〕你知道文章描绘了哪些声音吗?〔让学生整体答复〕
明确:蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。
设计理念:“正确、流利、有感情地朗读课文〞是语文课最根本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意,并学会用圈点批注的方法整体感知文章,为后面品读课文打下根底。
四、聆听学习收获——品读质疑合作探究
1。品味语言〔多媒体课件投影出相关问题〕
①:请把你最喜欢的声音朗读出来,并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来?
②:鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获,相互点评补充,分享合作学习的快乐,使品味感悟更深入。
③:师生一起归纳描写声音的方法:a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。
设计理念:新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读,使他们在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考,培养他们自主、合作、探究的学习精神。同时,采用“以读为本,品读结合〞的方式,让学生在朗读的根底上品味语言,进入作者所描绘的意境中。
2。探讨主旨〔多媒体课件投影出相关问题〕
你知道声音是怎样产生的吗?课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音?你从哪些句子看出来?
讨论后明确:声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听,用心想,学会“过滤〞声音,只听“好听〞且有益的声音,做生活的有心人。
设计理念:通过合作学习,让学生学会提取和筛选信息,提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听,培养学生对声音的审美感知能力。
3.质疑问难
学生再读课文,质疑问难,生生交流,师生交流,教师点拨。
设计理念:提出一个问题比解决十个问题更有价值!教师要关注学生的问题意识,激活学生的思维,诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索,尝试探究试学习方法,使不同层次的学生都得到开展。
五、聆听声音游戏—————拓展延伸感悟生活
1。声音游戏一:聆听厨房交响曲
以“我听到了的声音,这声音让我想起……〞句式说话。
设计理念:让学生聆听具体可感的厨房声音,唤起学生对生活的回忆,再通过想象画面,感悟生活,让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力,又能使学生学会感动,学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文,用语文。
2。声音游戏二:聆听自己的笑声
学生阅读课文13—20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你笑,你怎么看世界,世界就怎么看你。
游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑
〔在满堂的笑声中结束本节课〕
设计理念:师生一起参加游戏,让课堂活起来,提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活,给予学生人文关心。
你一定会听见的教案7
教学目标:
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容,联系实际,激发学生用心倾听,热爱生活的情感。
③加强朗读,在学习中感受语言的优美韵律,品味本文生动形象、活泼优美的语言。
教学重点:
①品味本文生动形象,活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点:
①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。
②摘抄有关声音的描写。
③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。
一、新课导入:
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假设给我三天光明……〞的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉,去感受生活中的美好。
教师放音乐磁带《春江花月夜》。
二、初读课文,整体感知,了解文章的大致内容。
老师范读课文,要求学生:勾画自己认为优美的语句,体会作者的写作用意。
点评:培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度,为后面的学习打好根底。
三、美读课文,深入体会,领略文章的韵律之美。
1.把你喜欢的句子读给同桌听,与同学共同分享。
2.读给大家听一听,让我们和你一起去欣赏。
3、老师适当点拨,给予恰当的朗读指导,让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,要读得犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
教师讲解第二人称的作用:读者容易获得认同感,阅读时,我们仿佛感到作者在和我们谈心,亲切随和,娓娓道来。
4、教师总结本课的语言特点:一、活泼幽默,优美形象;二、运用排比,增强了文章的表达效果;三、文中运用提问、设问、反问等多种问句,不断激活读者的生活体验,引发读者思考。
5.从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。〔发放试卷,学生进行填句练习。〕
通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力,并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新能力。
四、研读课文,品味语言。
品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的看法。四人小组交流。
b、全班进行交流,讨论。〔不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,引导学生从思想内容和写作方法两方面思考,能言之成理即可。〕
五、自读课文,联系实际,感受自己的声音世界。
1.接着读课文,随着课文一起,回忆自己小时候听到的声音。
点评:让学生感受到:通过声音,你了解了周围的事物;从声音里,你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中,你逐渐成长。
2.想一想,在生活中,你还听到过哪些声音?你喜欢什么声音,不喜欢什么声音?说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟,再交流讨论。
3.老师小结:是各种各样的声音把世界编织得如此美妙,是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲,让我们用心聆听声音,你也会露出会心的微笑,你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评:从课文到生活,表达生活中处处有语文。并且,在学生的读书和讨论中,感受生活的美好。
六、扩展发散,加深体验,洞悉声音的丰富美妙。
1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。
2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,和同学们分享。
3、向学生推荐一文,细致地感受生活中的声音。
《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章,仔细读一读,看看阳光中有多少种声音?你也试着去听听。
七、布置作业:把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
你一定会听见的教案8
这篇文章篇幅不长,是自读课文,需要讨论和研讨的问题很多。主题、语言和写法均有可研讨之处,向课外拓展可供设计的点也较多,在一堂课中想面面俱到,很难做到。因此,抓主抓重,突出学生能力培养和素质提高,大胆取舍教材,显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为:
1、整体感知课文内容,积累本文的美句;
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言,让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;
3、运用自身的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学习重点和难点
重点是学生整体感知课文内容,让学生掌握会听的人怎样听,不会听的人会怎样以和我们应该怎样听。难点那么为学习本文语言生动形象,活泼幽默,使用排比加强语势,大量使用问句,反问,设问使文章亲切自然以和使用第二人称写作的特点。
三、关于优秀教案和施教方法
教学时间为一课时,时间紧、任务重。基于此,围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路,抓主抓重,切中主题,设计了四个问题,教师精讲点拨,学生自主学习、合作探究,突出学生主体地位,以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原那么,坚持以学生为本的理念,以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线,设计了本课的四个问题。前三个问题围绕“听〞展开,注重对课文的学习和理解,第四个问题连接学生情感生活,在课内拓展,旨在丰富学生的情感体验,培养学生的写作能力,让学生观察生活、体验生活,了解自身的听觉,尊重和保护自身的听觉,培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计,也紧紧围绕课文内容展开,而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多,对于培养学生的能力有较大的协助,通过学生的自主学习,在开放的活动中通过尝试,解决问题,探究问题,分析解决问题,用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历,让学生体验知识的发生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作,通过相互讨论,分工协作等多种方式进行合作学习和交流,并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式,培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣,形成教学环节之间的自然过渡,也为了更好的营造学习气氛,本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
你一定会听见的教案9
语言运用
1、根据课文填词〔每空填2字〕。
〔1〕〔〕间,它们全逃散了!
〔2〕小雪花满足而温柔地〔〕了……
〔3〕学着听爸爸打〔〕的声音。
〔4〕〔〕无聊的声音,那么会使人痛苦。
2、试在括号里填上拟声词。
〔1〕〔〕的磨砂声
〔2〕〔〕的哭啼声
〔3〕〔〕的水滴声
〔4〕〔〕的崩倒声
〔5〕〔〕的电铃声
〔6〕〔〕的流水声
3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。
4、下面句中加点的词语可否去掉?为什么?
〔1〕一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上……
〔2〕你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的……
5、学用文段的语言形式写一段话〔提示:从多方面写好一类事物〕。
你也总听过水声吧?当山问的清泉如一道银箭奔向溪流,当哗啦啦的大雨打向屋脊,当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里,当清道夫清扫水沟里的落叶,当妈妈开水龙头淘米煮饭,你总该听到些什么吧?
课内精读
〔一〕
你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!
你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水,金丝雀在窗沿唱歌,当两只老猫在墙头吵架,三只芦花鸡在啄米吃,你总听到些什么吧?
6、画横线句子的顺序可否颠倒?为什么?
7、自选角度评述第一段话。
8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。
〔二〕
人有耳朵,听八方,加上眼睛,观四方。用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。
可是,说也奇怪,当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声,隔壁工厂轰隆隆的马达声,老奶奶唠唠叨叨的抱怨声,久而久之,左耳进右耳出,人,开始了声音的“过滤〞。聪明的人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在“听〞的成长过程里,学会了选择和思考,他听进心里的声音,不仅“好听〞,也是“有益的〞——这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。
可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之,就成了“没有感觉〞的人。当大家说“好〞的时候,他盲目地跟着鼓掌,大家批评的时候,他也跟着摇头。鸟啼虫鸣,只是一种“声音〞,即使美妙的音乐,也只不过是几种乐器的组合。想想看,如果一个“充耳不闻〞的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见〞的人了。当一个人丧失了接收“世界声音〞的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人吗?
9、解释以下加点的词语。
〔1〕人,开始了声音的“过滤〞。
〔2〕当一个人丧失了接收“世界声音〞的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……
〔3〕如果一个“充耳不闻〞的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见〞的人了。
10、结合语境辨析以下“声音〞的具体内容。
〔1〕当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。
〔2〕人,开始了声音的“过滤〞。
〔3〕这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。
11、阅读第三段选文,用横线画出“没有感觉〞的人的具体表现。
12、举例说明文段使用的说明方法。
13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。
课外选读
鸟类亦有外语〔节选〕
任何种类的动物,对于它耳朵听到的声音,只选择其中一局部予以注意。某一种声音对某动物是否有意义,是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音,近似于一种语言。
美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人,发现许多乌鸦和海鸥,能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现,在美国的乌鸦有特别的告警声调,其他美国乌鸦闻之那么飞去。他们以高度原音的录音带,把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来,然后对着法国的乌鸦播放出来,它们听了不仅不飞走,反而聚拢来,或者毫无反响。把美国海鸥的警叫声录下,再对法国海鸥播放出来,法国海鸥亦无反响。法国的鸟儿,似乎听不懂这种外语。
〔选自《生物新视野百科知识》〕
14、“法国的鸟儿,似乎听不懂这种外语〞中“外语〞是指:__________。
15、选文采用的说明方法有:__________。
16、文中哪句话可以概括选文说明的内容?
思考探究
17、一个演员说:笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说:哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么,你能说说读书声怎样产生的吗?
你一定会听见的教案10
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
1、品味本文生动形象,活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
导读型。
一课时。
教学步骤
教师活动学生活动教学效果所用时间一、导入新课1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。学生边听边唱。体会歌词优美,激发学生兴趣。
5二、文字感悟对学生提出要求:
1、快速朗读课文,体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流,全班进行交流。
提出要求:
⑴朗读你认为写得最好的段落,读时一定用心去感悟文字中的情感。
⑵你认为文章的语句,哪些是让你感动的,哪些又是让你感慨的,哪些语句读来就有一种美的享受,请勾画出来,并自己分析产生这种美的原因。1、读课文,体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论,全班进行交流。
⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。
⑵各组派代表全班交流。
⑶读出你认为最美的句子,并分析产生这种美的原因。1、朗读能力增强,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学习的能力增强。15三、研读感知学生齐读课文:
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以平等对话的方式,总结归纳。学生朗读课文:
同桌之间讨论课文结构,用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。把握课文结构,锻炼学生说话、交谈能力。10四、声音游戏教师播放声音:
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么?用心听,告诉老师究竟听见了什么声音。学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。4五、课后拓展声音会使人幸福,但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求:
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上,100字左右。先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
你一定会听见的教案11
教学准备:
1、课前布置学生倾听周围的声音。
2、生字卡片、录音机。
教学过程:
一、联系实际,激情导入。
1、联系实际谈话:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)
2、同学们听到了各种各样奇妙的声音,老师真替你们快乐。看来,只要做个有心人,世界上各种美妙的声音你一定会听见。
今天,我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
3、板书课题:你一定会听见的
二、初读感知,认读生字。
1、播放音乐,学生听读,初步感知内容。
请同学们张开你的小耳朵,用心去倾听这篇优美的文章,看一看你能“听〞懂什么?(让学生初步感知课文内容)
2、自读课文,学习生字。
(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意:读准字音、边读边画出生字词,并且用自己喜欢的方式解决。
(2)把课文读给同桌听一听,同桌注意当好“小老师〞,纠正读错的字音。
(3)组内互检,合作学习生字。
用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。
(4)读词语比赛。
老师展示生字词,分组进行比赛,教师给予评价。
三、细读课文,感悟体验。
1、默读课文,看看你能读懂什么?
2、组内交流收获。
3、再读课文,思考:课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。
4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的,并且听到过;哪些声音是熟悉的,但是没有听到过。
5、读课文,小组讨论:为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音,是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、引导学生通过读第七至最后一个自然段,体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇〞等词语,体会生活中只要用心去聆听,就会听到许多美妙的声音,这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听,体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间,让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。
9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。
10、是呀,这么美妙的声音,如果我们不用心去听,我们会听见吗?让学生自由谈,激发学生去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音。
四、美读课文,升华感情。
1、你喜欢哪一局部,就有感情的去读一读。
2、指名读。师生评价。
3、师读,学生评价。
4、学生继续练习有感情地读。
五、激发想象,拓展延伸。
1、在自己的生活天地中,都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说,说出自己的理由。
2、据课文三、四、五自然段的格式,结合生活中的体会,仿写句子。
六、小结。
我们的生活是美好的,周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听,我们的生活会更加丰富多彩。
你一定会听见的教案12
教学目标:
一、反复地朗读、涵咏,品味文章优美幽默、生动形象的文字。
二、激发学生关注声音世界,用心倾听,感受有声世界的美好,并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。
教学设想:
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文,通过描写生活中细微的声音,品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听,并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受,就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标,在课堂教学中,我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。
教学过程:
一、无声篇
1、请同学们一起玩一个游戏:用力堵住耳朵,听不到声音最正确,合住嘴,不能发出任何声响。〔持续半分钟后,与学生交流感受:此时,在我们生活中的哪些具体的声音没有了?你有什么感受?〕
2、师.总结:此时,生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了,在这样的世界里,我们感受不到丝毫生气,只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界,感受美妙动听的各种声音。〔多媒体演示:流水声、鸟叫声等自然界的声音。〕
3、引出课题。
二、感声篇
1、听课文录音〔多媒体〕,整体感知课文。
2、请学生自由谈谈听后感受。
三、读声篇
1、学生大声朗读课文,勾画出自己喜欢的语句,并说说喜欢的理由。
2、指名朗读喜欢的语句,简单陈述理由。
3、精彩段落赏析:〔多媒体出示课文前三段〕
学生齐读、男女生分组读后,师生共同来.总结文章的语言特点。
四、听声篇
1、听音乐《苗岭的早晨》
要求:①闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面。
②听完后,用语言描绘出听到了音乐中的景象。
2、学生听后,自由发言。
五、绘声篇
师出示多媒体画面,要求学生发挥想象,用文字把声音的感受表达出来。〔生.写作,师指名朗读〕
六、结声篇
师:平时,我们不妨多问问自己:我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢?我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢?我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢?生活中并不缺少美,而是缺少发现。用心生活,你就一定能听见这个丰富多彩的.世界,你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
你一定会听见的教案13
1、朗读课文,了解文章的内容,品味文章活泼优美的语言
2、仿写课文,初步学会如何把声音写得生动
3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
1、重点:
初步学会如何把声音写得生动
2、难点:
学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
一、导入新课
同学们,上课之前,老师想先考考大家,让大家来欣赏一下大屏幕,说说你听到了什么,看到了什么,看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片,同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)(注:之所以挑选这几组图片与声音,是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象,都能给人带来美好的享受。从风格上而言,是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后,是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑,感受到这种声音所带来的快乐,自然而然地把学生领入了预设的情景当中。“无声〞图片展示了生命历程中一段最美好的时期:在雨露、阳光的滋润下,新生命萌动了,它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界,产生美的享受。)
播放后,让几个学生讲讲他们看到了什么,听到了什么,以及他们听到这些声音时所联想到的。(多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生:“谁听到了后几幅图片的声音?〞。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵,引领我们进入了一方神奇的天地,去倾听被我们忽略的声音。〞从而引入课文。)
二、倾听
1、首先,请一同学朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么。(播放背景音乐:班德瑞的《森林狂想曲》这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑,因为这些音乐节奏舒缓亲切,更重要的是,音乐中夹杂着不少的大自然中的声音,如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声,风格与内容与课文的风格内容相一致,而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境,让他们能融入其中)请1~2位学生答复,教师补充或引导。
明确:作者写这篇文章是要告诉我们:我们应该善于运用自己的耳朵,去聆听这个世界的声音。
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?引导学生阅读课文的第11自然段。请1~2位学生答复,教师补充或引导。
明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听〞的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听〞而且“有益〞,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者认为什么样的人听不到美妙的声音呢?引导学生阅读课文的第12自然段。请1~2位学生答复,教师补充或引导。
明确:作者认为“木头人〞即“充耳不闻〞“视而不见“的人,听不到美妙的声音,因此,我们应该用心听。(大屏幕总结:善于倾听,有选择的倾听,用心听)
三、言说
我想我们在座的每一个同学都不是木头人,因为我们现在正青春年少,都有着一颗敏感的心,一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心,我们都是生活的有心人。但尽管如此,在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音,我们的作者听到了,她不仅听到了别人所听不到的声音,而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处,与大家交流意见。(在学生讨论的同时,利用多媒体显示答题提示,如修辞地运用,句式地选取,谴词造句的考虑等方面,这样给学生答题提供了一个模式,防止了答题的盲目性。同时播放背景音乐:萨克斯曲《春风》)
讨论后由学生发表自己及小组意见。教师引导学生对词、句、情感等多方面的品味。交流结束后,教师引导学生总结:文章究竟美在哪里?
1、活泼幽默、优美形象、诗情画意。
2、运用排比,反复,增强文章的表达效果。
3、运用问句,激活读者的生活体验,引发读者的思考。
4、用第二人称“你〞表达,拉近了和读者的距离。
在学生自主发言的根底上,揣摩原文,引导出根本的描写声音的技法:
抓住声音的本质特征──以声写声
调动各种感觉器官──以形写声
展开联想、想象,融入真情实感──以情写声
巧用各种修辞──以美写声
四、质疑
学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。
预设问题:
1、为什么写有声却从无声写起?
明确:
可以从以下方面来分析:
⑴什么是声音?课文中有没有准确的解释?
⑵“蒲公英梳头〞、“蚂蚁小跑步〞、“雪花飘落〞是不是有声音?
⑶从“无声〞写起有何意图?〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响〞,所以“蒲公英梳头〞、“蚂蚁小跑步〞、“雪花飘落〞都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音──平常所谓“无声〞入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
2、文章大量运用排比的修辞,有什么作用?
明确:运用排比,增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段,形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段,列出了生活中习以为常、不被留意的声音,这三个段落根本上均由排比句构成。
3、文章大量运用提问、设问、反问修辞,有什么作用?
明确:文中运用提问、设问、反问等多种问句,不断激活读者生活体验,引发读者思考。
五、仿写练习
在我们的生活中还有着许许多多被无视的声音,请同学们找寻这些声音,学习本文的技法,开头用上“你听过……的声音吗?〞也写一段文字。在学生仿写前,教师展示两段范文:
第一段文字:杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季,杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温,花骨朵开始突突突地翻滚起来,终于有一天,她到达了沸点,掀翻了花盖子,咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
第二段文字:你听过蜻蜓点水的声音吗?蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子,照出了蓝天白云,照出了红花绿叶,于是它朝那面镜子俯冲下去,近了,近了,它用尾巴轻轻一点,想停在上面照一照,“轰──〞一声,镜子碎了,世界摇晃了,蜻蜓慌忙逃走了)
教师诵读两段文字后给学生充足的时间仿写课文(多媒体课件显示写作技法,并播放《春风》,为学生写作提供一个充满大自然气息的气氛)学生假设能当堂完成,那么请个别学生朗读自己所写的内容,请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点〞进行点评,教师作一定的补充和引导。假设时间不够充裕,那么找几生念出第一句以翻开思路即可。
六、结束语
播放音乐《秋日的私语》,吟诵一首小诗:
生活中不是缺少美,
而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐,
而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱,
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛唤醒,把耳朵唤醒,把心灵唤醒!
你一定会听见的,这个世界,也一定会跟着你欢笑。
你一定会听见的教案14
教学目标
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
重点难点
①品味本文生动形象,活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教具
投影仪
教学法设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、新课导入:
同学们,美国女作家海伦凯勒自幼失明,发出了“假设给我三天光明……〞的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心〞去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生:
a、闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面。
b、听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文,熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
③学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
三、研读课文,整体感知。
①学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
②小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
③各小组推进一位代表在全班发言,交流本小组的观点。④教师以平等对话的方式,总结归纳
明确:
第一局部:〔1-8〕展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二局部:〔9-13〕说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。
第三局部:〔14-20〕建议我们做几种“声音游戏〞,进入声音世界,得到乐趣。
四、跳读课文,品味语言。
①由学生争取自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,要读得犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流,讨论。
〔不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。〕
例如:
有的活泼幽默,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!〞
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’〞
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……〞
有的运用排比,增强了文章的表达效果:
1、2、3段构成排比??
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比??
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
③学生把自己不懂的地方提出来,质疑答疑。
例如:为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉〞的人?
明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉〞的人。
五、精读课文,问题探究
重点探究:课文为什么写声音从“无声〞写起?
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析:
①什么是声音?课文中有没有准确的解释?
②“蒲公英梳头〞、“蚂蚁小跑步〞、“雪花飘落〞是不是有声音?
③从“无声〞写起有何意图?
〔合作探究〕
学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可。
〔教师归纳〕
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响〞,所以“蒲公英梳头〞、“蚂蚁小跑步〞、“雪花飘落〞都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??平常所谓“无声〞入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸,声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,和同学们分享。游戏活动要组织好,课堂气氛要轻松,但不能松散。
七、布置作业:
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
你一定会听见的教案15
教学目标:
⑴、通过多种形式的朗读,品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴
⑵、学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑶、引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活
教学重点、难点:
1、通过多种形式的朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
2、学会用语言描绘看见和听见的画面。
课时安排:
一课时
教学要点
朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,把握文章主要内容;美点追寻,赏析课文的美;课堂游戏,引导学生用心倾听。
教学步骤
一、导入〔无声的感受〕
同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵那么给了我们悠扬婉转的乐声,有人说〞眼睛是心灵的窗户〞,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏:用力堵住耳朵,听不到声音最正确,合住嘴,不能发出任何声响。〔持续一分钟后,与学生交流感受:此时,在我们的生活中哪些具体的声音没有了?你有什
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