简谈分层教学在农村初中英语课堂中的应用思考

简谈分层教学在农村初中英语课堂中的应用思考

Summary：随着新课改不断推进，教育工作者立足于学生个体差异，愈加注重学生个性学习方式。传统农村初中英语教学，教师通常采取“一刀切”的标准式授课方式，该教学法越来越不能适应当前教育改革的趋势，其与以生为本的教学理念相背离。故而，在农村初中英语课堂上，教师要注重探寻合理的教学法有效应用分层教学法,这有利于不同层级学生在原有基础上获得更好的发展，能最大化地发掘学生的学习潜力，从而帮助学生建立自信心，能显著提升英语教学的有效性。文章结合实际,就分层教学在农村初中英语课堂中的应用进行了研究，提出了个人的若干应用思考，以供其他同仁参考。Keys：农村初中英语；分层教学；应用新课改强调“尊重个体差异”的育人理念，这也为农村初中英语教学提供了有利的教学航向。目前农村中学，家长对学生的学习重视程度各异，学生间的个体差异距离拉大，故而，在农村初中英语教学中，教师要客观考虑学生的个体差异性，并有针对性地合理施教。鉴于此，在初中英语教学中，笔者采用了分层教学法，以因地制宜、兼顾整体的原则，探究有效方法，不断推进初中英语班级整体教学质量的发展。一、创设合理的分层教学问题，增强教学针对性问题教学具有针对性和启发性，它是一种常用而有效的教学法，如果将其与分层教学相结合，成为贯穿各个教学环节的主线索，既使学生的思维和掘力得到激活和开发，又有效增强了课堂互动交流，可以使学生进行高效地课堂探究活动。设计分层教学问题，既要防止打击学困生的学习热情，又要兼顾中等生学习水平，还要避免问题过于简单，而使优异生失去兴趣。例如：以“”中的“”一课为例，笔者根据教学内容和要求，以及全体学生学情，由易到难，精心为学生设计了如下问题，以供不同层级学生探究。如第一个问题：“?”；第二：“?”“?”第三：“?”其中首个设问较容易解答，笔者引导后进生回答，既帮助他们学习课文内容，又培养其学习兴趣和自信心；第二个问题有着较高要求，布置给中等生，该问题要求对课文中的关键信息进行提炼及总结，这需要学生在阅读文本的基础上，具备一定的语言组织能力，适合中等生思考；而对于第三个问题，具有一定的灵活开放性，要求学生既要对课文深入理解，又能阐述个人的见解，不论对学生的思辨力，还有语言能力及创新力，教师有较高要求，笔者鼓励优异生探讨。这样，创设合理的分层教学问题，让各个层次的学生都能感受到教师对他们的关注和期望，从而更好地开启思维门扉，使学习更针对和实效性，充发发掘学生探究潜力，增强教学的有效性。实施分层合作教学法，提升教学实效性在农村初中英语教学中，往往出现教学效率低下，学生感到学习十分的困难，这不仅是由于学生的理解能力存在问题，同时也是由于学生学习环境的影响。为了保证教学的实效性，教师在课堂上既要体现学生主体性，对学生实施分层，又要对教学目标和任务划分层级。详细来说，教师就需制订具体的教学目标和教学计划，对学生进行指导，在学习过程中，单一的教学目标和任务，对于教学任务感兴趣的学生能积极进行学习探究，而对于教学任务没感兴趣的学习，他们会感到课堂学习枯燥乏味，显然，单一化教学方式难以调动每个学生的积极性，故而，教师需要合理地细化层级教学活动，以此使学生积极投入学习之中，提升教学效能。例如：以英语习作课教学为例，笔者实施了分层合作教学模式，以小组为单位，围绕“”为主题，引导学生积极参与写作训练活动之中，笔者鼓励学生用已学过折词汇、语型和语法进行写作。对于后进生，笔者适时地指导和启发他们如何应用词汇和语法知识；对于中等生，笔者借助图片来丰富他们的思维，引导其更好地进行习作；而对于优异生，笔者让其探讨写作方向和手法，还适当导入拓展内容，提升其习作效率和语言应用能力。据难度设计分层教学，培养学生自信心在传统的教育模式下，很多教师往往采用“一刀切”的教学方式，对所有学生进行表扬与批评。这种片面单一，又忽略了学生的差异性，造成基础能力较差的学生易失去学习兴趣和信心，而对于优异生“吃不饱”。当前现代素质教育大力推广，已得到教育者的认同与共识，现如今有少教师将学生个体差异，以及共同进步作为教学的重要内容。故而，教师本着生本理念，采用分层设置教学目标和活动，这样，学困生不再惧怕英语学习，优秀生也得到充分地发展，给予全体学生良好的学习体验，让学生们都能学有所成，不会错过任何一个学生的成长和进步，又增强学生们学习英语的自信心，使其在一个轻松愉悦的教学环境中变被动接受为主动学习，极大地调动学生自主学习的积极性，同时，有效推动英语教学改革的进程。例如：以“？”一课为例，笔者基于教学内容的难度，划分为了“较难、中等、基础”三个标准，每个标准都有一个层级的学生相对应。针对层学生，笔者要求他们通过自学了解整篇课本的内容，并进行翻译和扩展；对于层学生，引导他们尝试着了解整篇课文，并提出若干个疑问和难点。而针对层学生，笔者鼓励和引导他们朗读课文并对其思考。可见，教师将分层教学法应用于初中英语课堂教学中，既推动了英语教学质量的发展，又能显著提升全体学生的综合语言运用能力。总而言之，在农村初中英语教学中，教师实施分层教学十分必要，既要正视学生的基础、智力、理解能力存在的差异，又要制定合理的分层标准，为不同层级的学生设计有针对性的教学目标和任务，指导和帮助他们进行有效学习。这样，学生不仅能够感受到来自教师的关注和重视，还能提高教学水平，使每个学生都能有所收获，同时