“骨干教师示范课”说课稿

中宁八小“骨干教师示范课〞说课稿任课教师周颖科目语文班级二〔2〕班授课内容口语交际长大以后做什么说教学目标1.引导学生用普通话进行口语表达,完整简要地说出自己的理想、愿望:我长大了想做什么工作,为什么想做这个工作。

2.引导学生简要地与同学说说自己的愿望。

3.让学生在口语交际时做到认真、努力地听,有礼貌、有兴趣、有自信心地说。说教材〔包括编写意图前后联系重点、难点、关键〕说教材：口语交际|新部编人教版二年级下册语文第三单元口语交际，口语交际的过程，是听与说双方的互动过程。学生是交际的主体，他们的交际愿望是促成交际活动产生的根底，激发学生口语交际的兴趣是第一学段十分重要的任务，这就要靠教师创设各种真实的交际情境，设计学生感兴趣的交际话题来达成。用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。激发学生口语交际的兴趣是第一学段十分重要的任务，这就要靠教师创设各种真实的交际情境，设计学生感兴趣的交际话题来达成要求低年级口语交际时，认真听别人讲话，与别人交谈时态度大方有礼貌，对自己的表达要有自信，要善于发表自己的见解。口语交际是一种面对面的直接交流活动。交际的双方不断发出信息，接受信息，不仅运用口述语言，而且运用体态和情态辅助语言等交流自己的生活经历，促使彼此的表达成为一条畅通的信息通道，形成一个交际场，可以说这是对?新课程标准?中的“人际沟通〞的解释。它要求交际的双方形成双向互动过程，拓展了“你说，我也说〞的内涵。围绕低年级口语交际课的教学目标，联系生活实际积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的交际气氛，使学生的语文素养得到全面提高。重点：让学生自信表达自己的梦想。乐于与别人交流“长大以后做什么〞这个话题,做到态度大方,有礼貌,并能把为什么做这个工作说明白。难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。教学关键：能讲清楚理想和原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。说教学活动安排一、谈话导入，进入情境1.介绍一位家长。2.根据推荐,指名上台交流。3.师:真是一群聪明的孩子!同学们,现在你们多大了?再过十年,你们就二十岁了,有没有想过到那个时候,你们在做什么?这节课,我们就来说说:长大以后做……(板书题目)二感知话题1.谁想好了,先来说说:长大以后做……(指名交流)2.刚刚同学们说的自己长大了想做什么,这就是你的理想。(板书:理想)一个3.组织评议:听完以后你觉得他们说得怎么样?4.师:你们听得很仔细,知道他们讲得好在哪里。老师相信你们,经过认真思考一定会比他们说得还要好!现在请大家也用上这样的句式,在座位上先试着说说看,好不好?说完的同学请举手告诉老师。(师个别指导)5.师:都说完了吗?平时你们有了心里话,最想告诉谁呀?好,下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意:要把话说清楚,还要听清楚好朋友的话,并且把你好朋友的话带回来,行吗?去吧。(自由交流)6.师:谁来告诉大家你好朋友的理想?(点拨)先说“我的好朋友是……〞,再说她(他)的理想是……,最后说她(他)为什么有这个理想。三记者采访:谈理想1.师:老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想,我感到十分快乐。今天咱们二年四班要办一期谈理想的节目(在“理想〞前板书:谈),你们想不想上电视谈谈自己的理想呀?那首先得接受记者的采访。现在,老师来扮演记者,谁愿意先来接受记者的采访?师:你好!欢送你!请坐。(握手)生:记者,你好!师:请你先自我介绍一下,好吗?生:……师:很快乐认识你,XXX。请问你长大了想做什么?生:……师:噢,想……,请问你是怎么想的?为什么会有这样的理想呢?生:……师:谢谢你接受我的采访,再见!(握手)四小练笔:我的理想

1.把你的理想用文字描述下来。仿写:我长大了想做(当)……。因为……,所以我想做(当)。

2.相互评比。

五总结

这节口语交际课,我们谈了自己的理想。其实呀,理想光靠说说是不行的,有了理想还要去努力,去奋斗,才能把美好的理想变成现实。老师衷心地祝愿同学们,都能实现自己的理想,做一个对社会有用的人。

引导学生说出自己为什么这样选择,这是交际的难点。教师可以多举一些例子,运用录音、多媒体等方法让学生了解各个职业的特点和重要性,引导学生说出内心的想法。交流过程中,注意渗透职业无上下贵贱之分的观点。说教法采用各种形式激发学生的表达愿望。在小组里讨论“我们能为她做点什么〞，全班交流后评价“哪一组的方法好〞，到这里交际的广度和厚度被扩大，既有师与生交流，又有生与生交流，既有小组内的交流，又有全班的汇报评价。让学生怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，人人参与合作交流，最大限度地防止只有少数人参与的交际，最大限度地调动了学生的交际意识，最大限度地为学生提供表达的时机。在这个情境中，展开的多回合，多层次交际活动，使教学真正成为交流互动的过程。学生坐在课堂里，又能跳出课堂，走进一个个情境当中去，这样的交际才