《苏州园林》精品教案

9/9?苏州园林?精品教案下面是由查字典语文网小编分享的?苏州园林?精品教案,希望能够帮助到大家。【学习目标】1、熟读课文,把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序2、品读课文,学习本文的说明方法,体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱【教学重难点】教学重点：理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式【课时安排】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭〞苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南〞,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林二、整体感知听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下三个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么?(苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响)2、苏州园林的总体特征是什么?(务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画)三、阅读评说,领略苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——〞说话(文章怎样分项说明苏州园林的特征?四个讲究)(此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草树木的映衬(5段),美在近景远景的层次(6段)2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外,还注意了哪些细节?(注意角落的图画美(7段)、注意门窗的图案美(8段)、注意色彩搭配的协调美(9段))3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林表达出的美〞说话(抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠表达出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰表达出别致的情调,门窗表达出工艺的美、图案的美,色彩表达出搭配的美……)三、重点研读,把握苏州园林的艺术特色1.学生带着问题用自己喜欢的方式阅读3-6段,任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因(小组合作,画出句,并进行圈点批注)思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的?苏州园林的美究竟有什么特点?(此为主问题)(通过此问题的探索,使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解,也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解,并提高学生的审美素养)2.学生交流(教师在教学过程中,应注意以下几点：①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练,要巧妙地插问,承上启下,使课堂教学流畅,教师可对学生的答复稍作补充评论,既起到点拨作用又提高学生的认识语言是文章的灵魂,本文语言简洁生动,准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来,以表达语文课堂的本色③对于文章提到的艺术特点的品析,应随即播放相应图片,帮助学生理解、消化)交流内容预设：(1)亭台轩榭的布局有自然之趣(此处主要扣住“绝不讲究对称即可)(2)假山池沼的配合有“入画之感(这一局部重点研读,为学生精读文本提供范例,提升学生学习能力,到达“教是为了不教〞的目的)A、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型,它们千姿百态,重峦叠嶂;搭配,几座小山配合着竹子花木效果,使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市,只觉得身在山间(教学时用“改词〞、“换词〞、“移词〞、“减词〞等方法引导学生比较、推敲、品味,体会语言的精妙之处)⊙辨析“艺术〞与“技术〞学生思考：假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅〞字,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术〞行不行?为什么?为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术,改成“假山的堆叠,可以说是一项技术而不仅是艺术〞行吗?⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市,只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象,深知其中的趣味〞?B、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水,因地制宜,根据园林的具体情况布置池沼要求学生说出四点：一是把“池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置〞;二是水面成河道模样,设计决不雷同的小桥;三是河岸上下屈曲任其自然,再布置一些湖石,或种零星花木,宛假设自然,目的是为了“从各个角度看都成一幅画〞的效果(补充说明：可与?小石潭记?里的描述“为坻、为屿、为嵁,为岩〞和“斗折蛇行,明灭可见,其岸势犬牙差互〞比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣,都是为了取得称为一幅画的效果)四是池沼“大多引用活水〞,增加了园林的生趣,而且水中养鱼种荷,“鱼戏莲叶间〞又是入画一景⊙假设安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同(可以改为“决不相同〞吗?不可以,“雷同〞是不该相同而相同的意思,突出了苏州园林桥梁的各具情趣)⊙用减词法品味以下修饰限制性的词语,领悟它们准确的表达作用如：①至于池沼,大多引用活水“大多〞说明比较客观,不排除个别②水面假设成河道模样,往往安排桥梁③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸(3)花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓的方式,抓住“映衬〞一词,让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬,到达画意之美的?A、三个“映衬〞：高树低树俯仰生姿落叶树与常绿树相间花时不同的多种花树相间这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美,又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美如：①高树与低树俯仰生姿它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景,富有动画美②古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是幅好画开花的时候满眼珠光宝气,使游览者感到无限繁华和欢娱“盘曲嶙峋〞写藤萝的古老,“珠光宝气〞,显示出藤萝花的典雅风韵,构成一幅生意盎然的图画,衬托出园林的繁华气氛)(4)近景远景的层次变化之多：设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度花墙上有各式镂空图案,廊子两边无所依傍,隔不隔,界而未界,层次多了,景致深了,画面就有变化了(请学生欣赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片,体会什么是“隔而不隔,界而未界〞)3.感知细小之处的艺术特点学生交流7-9段学习所得,内容如下：每一个角落都注意图画美：内容门和窗也具有图案美和雕镂美,色彩有中国画的淡雅美：(注：如果学生这个环节没有提及且课堂时间不够,就略去或作为课外作业)4.理出课文说明顺序,教师小结课文先从游览者的角度来概括苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画然后再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面,也就是从主要到次要来具体说明这个特点的(这一环节旨在让学生对文章内容有个整体的了解,并以此牵出课文的说明顺序,感受课文严谨的结构)四、品读文章,辨析采用的说明方法要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用(1)学生圈点勾画,独立分析(2)小组内交流看法,求同存异(3)全班交流,教师引导学生存同析异明确：本文采用的说明方法有以下几种：①分类别“为了到达这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次〞②作比较“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大局部是对称的……苏州园林可绝不讲究对称〞“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘〞③引用“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的〞④举例子“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……〞“阶砌旁边栽几丛书带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香〞⑤列数字“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美〞五、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点(1)倘假设要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本(“标本〞在这里是什么意思?)(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林〞?)(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔(去掉“一切〞“决不〞,可以吗?)(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术(“艺术〞与“技术〞有什么区别?)(5)水面假设成河道模样,往往安排桥梁(去掉“往往〞好不好?)(6)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子,悉心体味,思考明确：(1)“标本〞原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物这里是典范、样本的意思用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响(2)不能,原句突出了“苏州园林〞(3)不能去掉,“一切〞“决不〞表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点(4)“艺术〞是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术〞,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制(5)去掉“往往〞,使表达失去了分寸原句强调“大多是这样,但又不全是〞这一层意思(6)这句子写出了藤萝争春的情景,衬托园林的繁华气氛,生机盎然(7)墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依