利辛县2014年九年级第一次联考

利辛县2014年九年级第一次联考语文试卷分析马店中学杨标一、试卷特点

1、贴近考纲，中规中矩。

本次考试语文试卷，和近几年的安徽中考试卷较一致。试卷的题型、题量都与去年一致，仍然是三大板块，三大板块的分值仍然是35分、55分、55分，卷面书写也是单独赋分（分值5分），仍然是19小题。题型符合《考纲》与历史规律，中规中矩，所以都非常典型，也皆在语文教师的意料之中。这样就保证了试题的连续性和稳定性，有利初中学语文教学和广大考生学习、应考。语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的积累，这是完成这份试卷的必然选择。2、注重基础知识和能力的考查。“语文积累与综合运用”仍为四个小块，这四个小块从不同方面考查了基础知识的积累以及活学活用的能力。第一小块，默写的古诗文也是名篇名句，而且像以往一样采用“8选6”的形式，给考生更多的选择空间。在整首默写中，这次考查了马致远的《天净沙秋思》，这也是这两年中考的一个走向，这也提示我们，不能光关照绝句，要把注意力放在元曲以及一些名词的上下阕上，或者一些律诗的颔颈联上。第二小块小阅读中，分值9分，分别考查了字音、字形、词义、修辞的认知。重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。名著考查为考纲规定篇目，一中一外，稍有文学常识即能作答这也在师生的意料之中，并且考查形式以填空为主，降低了难度。综合运用部分以主题活动的形式设置语境，考查点为修改语请帖、语言表达、拓展延伸等，如果平时基础知识训练到位，失分不多。这一部分对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。。

3、注重对学生应用能力的考核学习知识的目的在于应用。第4题的设计开场白就是最为鲜明的体现。这样的题目虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。

对于考查学生的语言应用能力，预测今年中考试卷的建构更趋全面。

阅读题目的问题设置也侧重考核学生的应用能力，从内容概括到修辞手法、表达方式的分析，从字词、句子的赏析到学生的认识感悟等都体现了命题重应用的基本特点。

4、努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念

这张试卷努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，要求学生阅读文章后完成“思想感悟”的表达。如第九题、第11题、第14题，这些题都着眼于阅读“感悟”，但出题角度不同。当然，“感悟”不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。

5、注重理解与概括

阅读题更注重考查考生对文章内容的理解和概括能力，即信息的筛选和整合能力。这方面的考查题有第5、10、17题，在回答这类题时最容易出现的问题是概括得不够全面和准确，容易丢掉得分点，尤其是散文的阅读题。文言文阅读仍是考课内的重点篇目，题型没太大变化，难度适中，以基础和理解概括能力考查为主。6、写作更具选择性，给学生更多的发挥空间。本次作文命题为二选一，一为全命题型材料作文，一为半命题作文。这样的设计给学生更多的选择，也让学生有更好的发挥，学生可以根据自己的情感体验，作出更适合自己的选择。预测命题和半命题作文依然会是近几年安徽省中考的作文主要考查方式。

总体来说，整张语文试卷较好地贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，贴近考纲，有利于培养学生的语文综合素养。

二、阅卷中的发现

1、关于“语文积累和运用”

从阅卷情况来看，对于名句默写题，大多数同学都能顺利完成，但也有少数考生存在一定问题。如错别字过多，有些字或多一笔，或少一笔，失分十分可惜；如“风正一帆悬”中的“悬”，不少同学多写了一横，“濯清涟而不妖”中把“清涟”写成了“青莲”。对于根据拼音写汉字、给加点的字注音题，除了为数不多的学困生不能完成以外，大多数考生都能做到答案准确。但这其中第一个字“振”的写法大多同学误写为“震”，这种情况的出现应该是大多同学在平时生活中很少接触到“金声玉振”这个成语，以致出现了失误。词语解释当中的“联翩”的解释出现的错误较多同，大多数同学没能写出这是鸟飞的样子。名著阅读的四个填空题，失误不多。在“综合性学习活动”考查中，

对于拓展延伸部分，很多同学在列举名人读书故事时，忽略了读书两个字，列举的是名人，也有故事，但与读书无关。这也体现了相当一部分学生在答题时不能做到读懂题目、明确题意之后再作答。

2、关于阅读

第一篇为写景抒情散文，选材较贴近生活。从考生得分情况看，得分相差很大。好多考生回答问题时不全面，不能联系文本，要么在理解问题时把握有偏差，回答无条理，甚或根本就不知道怎样去回答问题。例如第5题要求概括出所写的景物以及特点，有些别学生回答就不够全面。第7题，有的考生没有平时老师的要求，规范答题，不能抓住拟人的修辞及其答题格式，所以有一定的失分。

第二篇文章是情感类叙事散文。大多数考生能够运用所学语文知识来解答考题。题目的设计考查全面，有些可从原文中直接找到答案，有些答案需要归纳。从考生答题情况来看，本段阅读的第12题学生不易回答充分；第14题，学生审题时出现了一些问题：没能抓住爱的形式、爱的实质来答题。

所选文言文主要考查学生对文言文的理解，内容涉及对文言实词的解释、重点句子的翻译以及对文章主旨的把握。（1）对文言实词的解释，部分同学未能作出正确的解释，例如“开”，好多考生没有给出正确答案。“国”字的解释也有一部分学生误解为“国家”。（2）部分考生对句子中的关键词语未能作出明确的解释，例如“得无异乎”就有考生解释为“怎么会有不同呢”，与原意恰恰相反了。（3）文言文阅读的最后两题，相对以往的考查来说难度不大。17题大都能文中找出相对应的原句。18题也基本能写出两种“乐”的不同。

3、关于作文

从阅卷情况来看，虽然佳作并不多，但也出现了一部分立意深远的文章，这部分考生能够多角度的去感悟生活，体现了当代中学生较高的认知能力。

存在问题

本作文题看似容易，但出彩难，考生在写作中出现了诸多不足：

（1）审题仍有偏差。很多同学在写“梦想因------而精彩”这个题目时，把写作重点放在了自己有梦想、梦想多么重要上，显然是审题有偏差。

（2）语言直白，缺乏文采。文采飞扬历来都是作文的一大亮点，有些考生却直接就把日常生活中的大白话写在作文中，读起来味同嚼蜡，不懂得巧妙地把口头语转化成生动的作文语言，这样的作文往往得不到高分。

（3）内容造作，空洞无物。作文源于生活，但许多考生由于平时缺少对生活的观察和感悟，在作文中大多出现一些假话、空话，缺乏具体的的描写、叙述、真挚感情的流露；更有甚者，把题目中选文材料直接拿来为我所用，抄在作文中，以达到凑够字数的目的。

（4）病句、错别字较多，书写潦草。文如其人，卷面是留给阅卷老师的第一印象，一部分考生在行文中病句、错别字较多，勾画涂抹现象严重，读起来词不达意，如把“已经”写成“以经”，把“再见”写成“在见”等现象时有出现。

三、对教学的启示

（1）要夯实基础，多一点积累。既指知识的积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累，文化常识的积累等。这是语文素养形成与发展的基础，必须认真抓紧抓实。也指技能的积累，主要指解题的思路、解题的方法和途径，解题的技巧等。

（2）要提升能力，多一点效度。培养学生答题规范的好习惯，强调答题规范训练。不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目有相应的答题思路，也有一定的答题要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能减少失误。

（3）要联系生活，多一点应用。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文教学一定要注意