中小学教育学套教育心理学各套习题及答案

《教育心理学》试题一一、选择题1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）A、0-2B、2-7C、7-11D、11-152．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为(C）A、操作性行为B、辨别学习C、潜伏学习D、获得3．谐音联想法属于学习策略中的（A）A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、元认知策略4．分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B）A、发现问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D二、填空题17．了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成（原型定向）阶段。18．为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是（交互训练）模式。19．深知教师职业苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中事业型教师。20．教师评价是一种系统化的持续过程，包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。三、判断题21．学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。正确22．儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。正确)23．技能就是程序性知识。错误，两个是不同的定义)24．知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。正确25．教师资格考试是一种常模参照评价。错误，标准参照评价四、简答题26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。(1)感官一思考型：追求实际效益与结果，偏重行动而不是言谈与理论。“掌握型学习者”(2)感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。“人际型学习者”(3)直觉一思考型：追求理论知识，喜欢对智力具有挑战性的复杂问题;“理解型学习者”(4)直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。27．简述认知学习理论的主要观点。认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结.而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而足通过顿悟与理解获得期待;个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。而且依赖于原有的认知结构;学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。28．简述精工策略的内涵。精加工策略：帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。实质是理解记忆的策略，寻求字面意义背后的深层意义的策略。精加工的要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息的原貌的途径就越多，提取的线索就越多。精加工越深入越细致，回忆就越容易。29．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。自我中心阶段(2-5岁)不能把自己和他人外界的环境区别开来权威阶段(5-8岁)他律阶段，儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。可逆性阶段(8-10岁)自律阶段，将规则看做是同伴间的共同约定，是可以改变的。公正阶段(10-12岁)儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。30．简述促进师生沟通的心理学原则。(1)真诚：自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实(2)尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就(3)同理心。同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方;第二，了解导致这种情形的因素;第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。(沟通的前提)五、论述题31．请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论。意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓非人为的是指新知识与已有观点的联系是合理的或有逻辑基础的。实质性的是指新知识与已有观点之间的联系是在理解后建立的，而不是字面上的联系。有意义学习的客观条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。主观条件：(1)学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性。(2)在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。(3)学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使潜在意义转化为心理意义，使新知识获得实际意义。做到：渐进分化和综合贯通32．请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力。(一)提高学生知识储备的数量和质量帮助学生牢固地记忆知识提供多种变式，促进知识的概括重视知识之间的联系，建立网络化结构(二)教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法外化思路，进行显性教学(三)提供多种练习的机会(四)培养学生思考问题的习惯《教育心理学》试题二一、选择题C．撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的确立。A．华生B．斯金纳C．桑代克D．杜威：2．了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的_B__阶段。A．原型选定B．原型定向C．原型操作D．原型内化3．测验的正确性、准确性指的是测验的B。A．信度B．效度C．难度D．区分度4．知识遗忘的进程是C。A．先慢后快B．均衡递减C．先快后慢D．逐渐加快5．处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于BA．水平迁移B．垂直迁移C．顺向迁移D．逆向迁移6．在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这个时期称为_A_。A．关键期B．发展期C．转折期D．潜伏期7．个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的水平。CA．前习俗B．中习俗C．习俗D．后习8．建构主义学习理论强调A。A．情境学习B．接受学习C．潜伏学习D．机械学习9．目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作、竞争和C三类目标结构。A．互补B．相似C．独立D．吸引10．借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是DA.贾德B．汉斯•塞里C．加涅D．罗森塔尔二、填空题11．儿童已有发展水平和在他人帮助下所能达到的发展水平之间的差异称为最近发展区12．皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系。13．心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。14.1984年，世界卫生组织在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。15．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。16.桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说，而提出了迁移的相同要素说。17.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。18.根据评价实施的时间不同，可将教学评价分为形成性评价__和总结性评价。19．学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和塑造四方面。20．教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为教学效能感三、判断说明题21．所有的行为变化都是由于学习引起的。【错误】。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。【正确】。操作技能的形成分为操作定向操作模仿操作整合与操作熟练四个阶段定向是第一个阶段模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行否则有盲目性制约操作技能学习效率。23.直接检验方式是检验假设的唯一方式。【错误】。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。24．价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。【错误】。价值辨析强调的不是价值本身而是强调通过辨析获得价值观的过程因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。为让其发挥作用，则需对其辨析。四、简答题25．简述教育心理学的主要研究内容。(1)学与教的要素列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。(2)学习过程列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等。，(3)教学过程(4)评价／反思过程26．简述心理发展的基本特征。(1)连续性与阶段性(2)定向性与顺序性(3)不平衡性(4)差异性27．简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。(1)模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式。优点(2)可以根据需要，人为突出重点与本质要素，有利于学生形成有关事物的一般表象。(3)可以克服实物直观的某些局限性，扩大范围，提高直观效果。局限性(4)模像不是实物，通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节28．简述心理健康的标准。(1)对现实的有效知觉(2)自知自尊与自我接纳(3)自我控制能力(4)与人建立亲密关系的能力(5)人格结构的稳定与协调(6)生活热情与工作高效率五、论述题29．结合实际阐述如何激发学生的学习动机。(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。对上述各要点有适当解释或展开论述。结合实际举例说明。30．请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。(1)元认知是对自身认识的认知，是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。(2)计划策略，结合实际说明。(3)监视策略，结合实际说明。(4)调节策略，结合实际说明《教育心理学》试题三一、选择题1．桑代克被称为“教育心理学之父”。他撰写的第一本《教育心理学》发表于【C】年。A.1868B.1897C.19032．下面对心智技能的描述不正确的是【C】A．合乎法则的活动方式B．借助于内部言语在头脑中完成C．动作结构具有展开性D．通过有意识的反复练习而形成3．，马斯洛需要层次论中的最高层次的需要是【D】A．生理与安全B．社交与自尊C．求知与审美D．自我实现学习4．短时记忆的容量有限，大约为____个组块。【C】A．5±2B．6±2C．7±2D．8±25．在学期即将结束时，教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于一种【B】A．形成性评价B．总结性评价C．配置性评价D．非正式评价6．下面不属于元认知策略的是【B】A．计划策略B．组织策略C．监视策略D．调节策略7．由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即【A】A．定势B．顺应C．变式D．同化8．在时期，自我意识从效仿他人的评价发展到独立地进行道德评价。【C】A．幼儿B．小学C．中学D．大学9．教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为原则。【D】A．客观性B．发展性C．理论联系实际D．教育性10．即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为【B】A．替代学习B．潜伏学习C．试误学习D．意义学习二、填空题11.知识直观主要有实物直观、模象直观和言语直观12.埃里克森认为，青年期面临的主要矛盾是自我同一性对角色混乱13.研究表明，教师对于期待影响的反应的敏感性不同，可概括为过敏型教师、反应型教师、抗敏型教师三种类型。14.成就动机理论将个体的成就动机分为两类：力求成功和避免失败15.教育心理学采用的实验研究方法通常有实验室实验法和自然实验法16.操作技能的学习需要经过定向阶段、模仿阶段、和__整合阶段__熟练阶段。17.元认知有三个既相互独立又相互联系的成分，元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。18.道德认识的三个主要环节是道德知识的掌握、道德信念的确立、道德评价能力的发展。19.研究认为，成员对__群体目标的认同、群体的领导方式、群体内部目标结构和奖励方式是影响群体凝聚力的因素20.斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，都可以称为强化三、判断说明题21.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。【错误】。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式无优劣好坏之分不能决定学习或问题解决水平高低。22．陈述性知识回答“做什么？’和“怎么做”。【错误】。陈述性知识也叫描述性知识是个人有意识地提取线索因而能用言语直接陈述的知识。主要用来回答“是什么’’、“为什么”和“怎么样”的问题。23.认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。【错误】。认知策略有很多种每一种策略都有其适用的特定条件在学习的不同阶段对不同类型的学习内容及其不同的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。24．技能是习惯。【错误】。技能是个体运用已有的知识经验通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。四、简答题25．简述影响自我效能感的主要因素。(1)根据班杜拉的观点，自我效能感是人们对自己能否成功地从事某一活动（或成就行为）的主观判断。(2)影响因素主要有四种：成败经验对他人观察言语劝说情绪和生理状态对上述四个要点有适当解释或展开论述26．简述如何协调学校非正式群体和正式群体的关系。(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，满足学生的归属需要和彼此间的相互认同，巩固班集体。(2)要正确对待非正式群体，具体可针对积极型、中性型、消极型的非正式群体采用不同的引导方式。27.简述专家和新手在解决问题上的差异。专家和新手在解决问题上的差异表现在：(1)专家不注意中间过程，新手需要很多中间过程。(2)新手先明确目的；专家或立即推理，或搜集信息。(3)新手更依赖正确的方程式来解决问题，专家更多地利用表征和自觉。28．简述教师在编制测验的是非题时应注意的问题。(1)措辞严密，引发学生的慎重思考(2)少用否定句(3)避免同时考察两个概念(4)平衡答案种类(5)保持题目长度相近五、论述题29.结合实际分析在教学中应如何促进学习迁移。(1)迁移是一种学习对另一种学习的影响促进学习迁移的教学策略(2)改革教材内容，促进迁移(3)合理编排教学内容，促进迁移30.阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。（1）深度加工记忆材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。（4）适当过度学习。（5）合理进行复习。《教育心理学》试题四一、单项选择题1、教育心理学成为独立学科的标志是（A）年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》A1903B1905C1879D19132、我国心理学家通常将11、12-14、15岁的年龄时期称作（B）A童年期B少年期C青年期D中学生期3、从规则到例子的学习实质上是一种（A）A上位学习B下为学习C并列结合学习D概念学习4、为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（C）A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理性内驱力5、关于教师的智力水平与其教学效果的关系的正确陈述是（C）A教师智力水平越高，其教学效果越高B教师的智力水平与教学效果无关C教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关D教师的智力水平太高，反而抑制其教学效果6、提出“试误说”学习理论的心理家是（B）A巴甫洛夫B斯金纳C加涅D桑代克7、埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，4-5岁阶段出现的危机冲突是（B）A勤奋感对自卑感B主动感对内疚感C信任感对不信任感D自我同一性对角色混乱8、信度是之测验的（B）A正确性B可靠性C真实性D有效性9、奥苏泊尔提出了（C）的概念A发现学习B观察学习C有意义学习D问题解决学习10、人格是决定个性外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心（A）A性格B气质C能力D需要11、一个人对自己的行为控制和调节方面的性格特征，是属于性格的（C）A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征12、过度学习并不意味着复习次数越多越好，研究表明，学习的熟练程度达到（C）时，记忆效果最好。A100%B110%C150%D180%13、借用古希腊神话中的典故，对教师期望进行研究的心理学家是（B）A皮革马利翁B罗森塔尔C班杜拉D马斯洛14、评价时以学生所在团体的的平均成绩为参考标准，根据其在团体中的相对位置报告评价结果，这种评价叫做（C）A诊断性评价B配置型评价C常模参照评价D标准参照评价15、耶克斯-多德森定律表明，完成高难度任务时，动机水平应（D）A适中B适中偏低C适中偏高D偏低16、奥苏泊尔提出了（D）的教学策略A程序教学B掌握学习C发现学习D先行组织者17、与学习活动本身相联系的学习动机是（A）A近景的直接性动机B远景的间接性动机C高尚动机D低级动机18、研究表明，年龄与道德发展阶段有一定的关系，大部分青年人和成年人都处于（B）A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D自律水平19、教师威信的维系和发展主要靠（C）A自然威信B教育机制C人格影响D专业知识20、某儿童的智龄是10岁，实际年龄是8岁，该儿童的智商是（D）A80B100C110D125二、填空题1、动机具有激活功能、指向功能和（维持和调整功能）。2、布鲁纳十分强调（认知结构）在学习过程中的作用。3、大量的研究表明，人们的智力水平呈（正态分布）。4、柯尔伯格研究道德的方法是（两难故事法）。5、态度与品德形成包括依从、（认同）和（内化）三个阶段。6、由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验，叫做（标准化成就测验）。7、个体自我意识的发展经历了生理自我到社会自我再到（心理自我）的过程。8、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（具体运算）阶段。9、短时记忆容量有限，大约为（7±2个组块）。三、名词解释1、最近发展区指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。2、性格指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。3、心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列的心理变化。4、强化凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，可以成为强化。四、简答题1、简述皮亚杰的认知发展阶段理论答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。（一）皮亚杰的认知发展的机制。（1）图式。动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。（2）同化。是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。（3）顺应。为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。（4）平衡。在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程，称为平衡。（二）皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。（1）感觉运动阶段（0-2岁）。婴儿的智慧表现在动作中。（2）前运算阶段（2-7岁）。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。（3）具体运算阶段（7-12岁）。具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力*作，均离不开具体形象的支持。（4）形式运算阶段（12岁以后）。进行入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。2、促进知识保持的方法有哪些?答：（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。3、怎样培养学生的创造力？答：一、创设有利于创造性产生的事宜环境二、注重创造性个性的塑造三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略4、怎样使学生形成良好的态度与品德？答：一、提高学生的道德认识能力二、激发学生的道德情感体验三、注重学生的道德行为训练5、学校开展心理健康教育的途径有哪些？答：一、开设心理健康教育有关课程二、开设心理辅导活动课三、在学科教学中渗透心理健康教育的内容四、结合班级、团队活动开展心理健康教育五、个别心理辅导或咨询六、小组辅导五、论述题1、专家型教师与新教师的差异表现在哪些方面？答：(1)课时计划的差异(2)课堂教学过程的差异(3)课后评价的差异2、如果激发培养学生的学习动机？答：学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力学习动机的培养一、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机二、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机《教育心理学》试题五一、选择题1．埃里克森认为下列哪个阶段的发展任务是培养勤奋感。【B】A．学前期B．学龄期C．青年期D．成年早期2．经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发出条件反应，这一现象称之为____。【A】A．泛化B．消退C获得D．分化3．下列属于常见的心智技能的是____。【C】A．驾驶汽车B．洗衣服C．解两步应用题D．听到声音4．下列策略中不属于精细加工策略是____。【D】A．举例B．类比C．提问D．画线5．一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有____【B】A．流畅性B．变通性C．独创性D．新异性6．艾里斯的ABC理论中“C"指的是____。【C】A．个体遇到的主要事实、行为、事件B．获得正向的情绪效果C．事件造成的情绪结果D．个体对A的信念、观点7．研究表明，记忆效果最好的过度学习程度是【B】A.100%B.15096C.200%D.300%8．关系转换说强调哪个因素在学习迁移中的作用【A】A.对各要素之间关系的理解B．学习任务之间的共同要素C．不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验D．认知结构变量的特性9．将教学目标逐级细分成彼此联系的各种子目标的过程是【C】A．教学事项B．教学目标C．任务分析D．个别化教学10.教师针对个别学生采用谈话、观察等方式收集资料而进行的评价属于【D】A．总结性评价B．配置性评价C．正式评价D．非正式评价二、填空题11.教育心理学对教育实践具有描述与测量、解释与说明、预测与控制的作用。12.认知方式可分为场依存性和场独立性13.布鲁纳提倡的教学模式是发现学习。14.一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。15．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫做行为塑