《蒲公英》教学设计

《蒲公英》教学设计《蒲公英》教学设计

作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的《蒲公英》教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《蒲公英》教学设计1

一、关于教材及其教学目标的确定

《蒲公英》一课是苏教版学校语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。文本以童话的形式叙述了蒲公英安家的故事，教育同学不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，懂得适合自己的选择才是最好的选择。

本课的教学目标很明确：

一要能正确、流利、有感情地朗读课文；

二要能够正确理解文中的关键词语和课文内容；

三要让同学明白，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，学会选择。

依据以上教学目标，结合同学的学习实际和生活实际，我把教学重点确定为，理解太阳公公话语的深刻内涵；把教学难点确定为，引导同学明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法，如何学会选择。

二、对同学年龄特征与教学过程之间制约关系的熟悉

遵循同学的年龄特征和认知规律，是确保课堂实现教学目标的前提和基础。《蒲公英》教学中，我对同学年龄特征、认知规律及其与教学过程之间的制约关系，主要把握了以下三个方面的主要内容：

1、学校三班级同学正处于形象思维占主导地位的思维水平阶段，抽象理解力量比较弱，这就打算了他们对课文中所隐藏的人生哲理在理解上有肯定的难度，所以就必需实行肯定的教学策略，让同学在易于接受的特定情境中去学习，去理解，去感悟。

2、学校三班级同学也处在语言训练的关键时期，其记忆类型正向意义记忆过度，但还有明显的机械记忆的痕迹，这就给老师的讲授提出了明确要求：只有在形象化的基础上引入适当的思索，才能激发同学对文本内涵的探究。

3、他们奇怪   心强，擅长观看，擅长提问，给我们的课堂过程供应了抱负的切入点，只有抓住他们的这些特点设计教学，才能有效驾驭课堂，让老师的指导作用在教学程序中游刃有余，进退自如。

三、对同学学习方法的策划与设计

本节课对同学学习方法的整体策划比较丰富，形式敏捷多样，符合同学的学习规律，且不同方法的组合搭协作理，与教学内容相全都，达到了激发学习爱好，降低学习难度，提高学习效率的目的。就方法本身而言，主要有：

1、同学在老师的支配下进行自主学习，独立认知，独立思索。例如阅读课文，找出符合条件的关键词；

2、同学在老师的提示引导下，带有肯定探究性的学习。例如探究太阳公公的叮嘱，分析归纳两颗蒲公英种子的错误想法和不幸结局等；

3、在相互借鉴中沟通学习。例如课堂提问中的相互补充；

4、在模拟情境中的巩固性练习。例如让同学依据自己的理解，劝告我不要飞向沙漠和湖泊；

5、在特定语境中的理解与应用。例如在课文情节中学习字词；

6、在补充资料中进行拓展学习。例如观看教学中出示的图片，既弥补了同学感性熟悉上缺陷，又降低了对关键词语的理解难度。此外，还有在阅读中的感悟学习，在课外作业中的强化回忆学习等。

四、教学设计中的突出特点

总观本节课的教学设计和实施过程，我个人认为，主要有以下两个方面的突出特点：

（一）、胜利运用了主题教学法设计教学过程。

所谓主题教学法，就是教学过程自始至终围绕一个主题来组织，在主题的统领下分化教学环节，设计课堂提问，策划师生互动，最终实现课堂教学目标。

主题一词是我自己系统反思学校语文课堂，归纳不同类型课文的教学过程和教学目标，然后提炼出的一个关键的、本质的、普遍的核心词语，它能直接反映出学校语文课堂的目的和价值。基于这种反思，我尝试提出了一个新的教学方法，即主题教学法。《蒲公英》的教学，是我对主题教学法的第一次尝试。我原先以为只是教研组内部的一节公开课，所以就大胆地拿出来让大家评议，没想到今日还有这么多的老师，看来有些冒险，请大家见谅。

用主题教学法设计《蒲公英》的教学过程，我主要实施了以下三个环节：

一是凝练主题。通读全文，我发觉《蒲公英》一课的终极目的就是要让同学明白，很多外表看起来特别迷人的东西，对自己而言不肯定就是最好的。可是教学指导书及各类教参中所确定的教学目标却是“不要被表面现象所迷惑”、“不要有不切合实际的幻想”、“要实事求是”等。我认为，这样确定教学目标，其实还没有抓住文本的实质，也就是没有完全揭示出文本的主题。文中的蒲公英面临的问题归根结底就是“选择”，正确的选择产生良好的结果，错误的选择导致凄惨的结局。而“不要被表面现象所迷惑”、“不要有不切合实际的幻想”等，只是面临选择时应当具有的正确熟悉。因此，我就把《蒲公英》一文的教学主题凝练成“选择”。

二是围绕主题。主题选定后，教学过程就在“选择”的统领下来设计，来策划，让教学始终围绕“选择”这一主题来推动。我用以“选择”为题的诗歌导课，先给同学设定了一个详细而确定的学习氛围，也对同学的后续学文给了一个示意；然后在分析太阳公公的叮嘱时，强调了正确选择的重要性；在分析两棵小蒲公英种子的思想、行为和结局时，用列表对比的形式，直观揭示了不同的选择导致不同的结果；最终又以“选择”为题的诗歌总结教学，照应导课，使“选择”这一主题伴随教学活动的始终，并引领着教学过程逐步推动。

三是实现主题。主题教学法的关键是，通过教学，同学理解了主题的含义，接受了主题的思想，并能用主题指导自己的学习和生活，也就是最终实现课堂教学目标。《蒲公英》的教学中，同学通过理解太阳公公的叮嘱，对比不同蒲公英的不同结局，最终明白了一个道理，那就是，只有适合自己的选择，才是最好的选择。同学不仅自己理解了这个道理，认可了这个道理，还能够运用这个道理去劝说别人，可见教学过程真正实现了文本的价值和目的。

以上三个环节，就是运用主题教学法来设计教学过程的详细做法。它的优点主要表现为：

1、把语文课堂升化成生活的场景，实实在在地提高了同学的思想熟悉水平，教给了同学可以受用终生的生活态度和生活方法，实现了新课标中的大语文教育理念，落实了文道统一的基本要求。

2、教学主题鲜亮，思路清楚，目的明确，内容集中，既利于老师的教，也利于同学的学，让语文课堂“形散而神不散”，提高了教学效率。

3、关心老师跳出教材教教材，把教材当做实现教学目标的工具，而不是教学的目的。这就便于老师驾驭课堂，以免偏离教学目标。也能让老师在教学设计中思路更开阔，方法更敏捷，素材更丰富，让课堂更生动。

（二）、胜利运用了尝试教学模式组织教学。

在突破教学难点时，我采纳了尝试教学模式组织教学，收到了事半功倍的效果。

让同学理解小蒲公英种子不同的选择导致不同的结局，并从中感悟正确选择的重要性，把握正确选择的科学方法，这是实现本课教学主题的关键所在。为此，我没有进行过多的分析和解释，也没有直接告知同学问题的答案，而是先给同学出示了尝试教学提示表，让同学清晰学习内容、学习方法、学习进度；再引导同学依据表格说明和要求开展自主尝试学习，调动同学主动学习，独立思索；然后在点名回答中赐予必要的评价，订正同学尝试学习中消失的各种偏差；接下来提示同学对比表格中的内容，观看和比较不同的蒲公英种子最终的结局，让同学形成自己的观点和熟悉；最终统一全班同学的思想熟悉，达到理解上的全都，从而轻松突破了教学难点。

实践证明，尝试教学在突破教学难点时，具有很大的优越性，主要表现为：

1、提高了教学效率，节约了教学时间。

2、给同学的有效思维、主动思维和自主学习供应了平台和机会。

3、把老师的教和同学的学高度有机地统一了起来，教得省力，学得深化，记得坚固。

《蒲公英》教学设计2

活动目标

1．关心幼儿在观看熟悉蒲公英的基础上，观赏散文，理解散文美丽的词句和比方句。

2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的阅历与词汇，仿编新的散文。

(这篇美丽的散文运用了形象而易于幼儿理解的比方手法表现了喜爱大自然、憧憬田园生活的质朴的情感，美丽又富于生命的活力，易使幼儿增加对大自然、美妙生活的喜爱和向往。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清晰分明，易于幼儿仿编。理解和观赏文学作品、学习其中的美丽的词汇和语句、制造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的详细体现。)

活动预备

1．幼儿观看过蒲公英，了解它的形状特征。

2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。

(观赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的形状特征的感性熟悉，能关心幼儿较好地理解散文。)

活动过程

活动一

1．老师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

2．幼儿听录音一遍，老师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜爱什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩？、

(引起幼儿对观赏散文的爱好，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的熟悉。学习就是建立在感性阅历的基础上，新旧阅历的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

3．老师朗诵一遍散文，事先要求幼儿留意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英好玩的。提问：散文里是怎么说蒲公英好玩的？田野的风吹来，它怎么样？(关心幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻快地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

(其次遍观赏前需要要求幼儿用心倾听，仔细思索。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特殊是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

4．举例说明什么是比方句，让幼儿学说比方句。然后连续争论：为什么说花托上结出的种子像洁白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很美丽呢？关心幼儿归纳出散文词语丰富、语句美丽的特点。

(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简洁的表现手法是可以实现的，但需要老师深化浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解美丽词汇，培育幼儿对艺术语言的敏感性应当是循序渐进的。)

《蒲公英》教学设计3

第一课时

一、教学目标

1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培育同学对大自然的喜爱之情。

2、会认14个字。自主积累词汇。

3、能够有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、识字。

2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

三、教学难点

有感情地朗读课文。

四、教学预备

识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

五、教学过程

1、出示课题，引发质疑。

读了课题之后你想知道什么？

2、初读课文，把握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

(1)自由轻声读课文，想

想你知道了什么。

(2)全班沟通，相互解疑。

(3)检查生字认读状况。

出示生字卡片。重点留意蒲、荚这两个字的读音。

(4)同桌互读课文，检查读音。

(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

(1)自由轻声读，思索：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

(2)在同学沟通过程中，重点引导感悟。

其次自然自然段，体会小伞兵可怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

第五、六自然段感受小伞兵兴奋的心情。

指名有感情地朗读课文。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

4、扩展延长。

你还知道哪些植物传播种子的方法。

板书设计

3、蒲公英的种子

吹上了天、可怕

小伞兵、飞呀飞、放松

躺在地上、兴奋

其次课时

一、教学目标

1、巩固课文内容。

2、复习会认字。

3、学习会写字。

二、教学重点

写好每个字。

三、教学难点

把握字形，把字写美观。

四、教学预备

字词卡片，幻灯片。

五、教学过程

1、自主选择喜爱地段落背诵。

2、复习会认字，自主记忆字形。

抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

口头组词。

读“我的词语库”中的词语。

3、学习会写字。

巩固认读。

指导同学书写。

读帖观看、总结规律、练习书写。

练习书写时强调一写二看三对比。

4、在听写本上听写这8个生字

《蒲公英》教学设计4

一、教学目标：

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

3、学会“公、种、朵、到”这四个字。

二、教学重点：

1、通过多种直观形象的教学手段使同学能有感情地朗读、背诵小诗。

2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。

三、教学难点：

1、理解“毛茸茸、微风”的词义。

2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。

四、教学时间：

1、5课时

五、教学预备：

课件

第一课时

一、教学目标

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

二、教学过程

（一）课前谈天

（二）引入新课

（三）解析小诗：

1、反馈沟通问题（1）：植物妈妈是谁？

2、反馈沟通问题（2）：蒲公英的种子宝宝告知我们，它是怎么离开妈妈的呢？

你从哪些句子中找到答案的？

朗读训练。

3、演示课件，同学练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。

老师小结：“哪儿”的意思。

朗读训练。

4、齐读小诗。

（四）背诵小诗

（五）积累词语

1、老师用多种形式让同学划出新词。

2、认读新词。

（六）生字正音

（七）课堂小结：

1、采纳沟通形式进行互动小结。

2、老师小结。

板书：（略）

其次课时

一、教学目标：

复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。

二、教学过程：（略）

《蒲公英》教学设计5

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章叙述的是妈妈奇妙地借养花的事给“我”讲明白一个道理，那就是每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开头写“我”参与一次戏剧表演，原来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正值我难过的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明白道理，使“我”胜利地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理，还通过“严厉 、鼓舞、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦专心和循循善诱的亲情。

教学目标：

学问与技能目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，把握多音字，“角”

2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经受。

过程与方法目标：

1、分角色朗读文中的对话部分

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和循循善诱的亲情。

课前预备：同学课前预习，认读生字词，老师预备生字卡片。

教学过程：

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

那么这篇课文，究竟叙述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

二、初读课文

1、仔细读课文，解决生字词障碍。

2、利用生字卡片，了解同学认字状况。

3、读完课后和你刚看到题目的想法全都吗？说说你的想法。

4、利用多种形式关心同学理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深化读文。

1、悄悄地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导同学说出。

①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。

②同学能清晰地描述出事情的经过：“我”开头是演公主的，可一上台就忘词，后来老师支配“我”演叙述者；我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓舞“我”，“我”最终胜利了。

③妈妈是如何关心我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯一、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理解词语漫不经心）

③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦专心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延长

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2、“练”留意右半部分不要写成东。

3、“肃”字的笔顺应留意。

《蒲公英》教学设计6

教材分析

1、《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。

2、依据本课内容和同学认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性讨论”的渗透。在教学过程中强调同学自主学习、自主探究、自主进展的全新教学理念。让同学通过品读、感悟来理解课文，让同学在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导同学品读课文。

学情分析

1、首先，注意对同学良好的学习习惯的培育。其次，注意对同学各种综合力量的培育。

2、四班级的同学，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的力量，同学乐于接受新奇事物，求知欲较强，一经点拨便能进入乐观的思维状态，情感也易被激发。但同学的学习基础和学习共性方面存在很大差异，一部分同学常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的乐观参加习惯和专注学习的力量。

3、同学良好的学习习惯培育不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

4、同学的作文水平还较差。作文，综合考查同学的用词、造句、段落划分，布局谋篇的力量，但少数同学仍旧把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的力量还需要进一步加强。

5、语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校内图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高同学的熟悉力量和理解力量。如进一步整合家庭和社会的教育力气，让同学在语文实践活动中提高语文力量……作为教者，有时还不能整体协调。

教学目标

（一）、学问与力量：

1、精确     理解词句的意思，积累词汇。

2、读懂课文内容，体会表达的思想感情。

3、朗读课文，使同学了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。

（二）、过程与方法：

1、通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。

2、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

（三）、情感与态度、价值观：

通过本课学习，教育同学喜爱大自然，激发同学爱护大自然、爱护地球的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。体会表达的思想感情。

教学难点：

体会表达的思想感情。

教学过程：

（一）、复习导入：

1、每个人的都会做形形色色的梦，有一朵一般而又漂亮的蒲公英她也有一个梦，你们想知道为什么吗？那今日我们就连续学习《蒲公英的梦》。

2、蒲公英做了个什么样的梦？请找出描述她的梦的句子。（出示ppt师范读）上节课我们知道了蒲公英做了个美梦，梦见自己生活在大草原里，太阳在看着她，微风在给她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身边飞来飞去，她欢乐地笑了。那么，现实中的她又是怎样的呢？

3、在梦中她欢乐吗？板书：梦欢乐

4、现实中的蒲公英欢乐吗？上节课我们学习了蒲公英开花前的部分，开花前的蒲公英是怎样呢？你从哪里看出来的？（表扬：学过的学问巩固的真牢！）对呀，我们的城市饱受着恶劣环境的污染，这样柔弱的蒲公英其次天能开出漂亮的花吗？

（二）、精读课文：

1、用自己喜爱的方式去读课文的7—10自然段，说说你看到了一个怎样的蒲公英？她能开出漂亮的花吗？她又会遇到什么事情？

2、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受，看看你是从哪些句子体会到的，把有关句子找出来，用“~~~~”标出，美美地读一读，看看自己还读懂了什么？并用“△”标出你认为用得的好的词语。

3、各同学自主学习，老师巡察指导。

4、把自己的体会跟同桌沟通。

5、小组争论后全班沟通并争论、朗读相关语句。（ppt出示同学提出的句子进行感情朗读和感悟相关语句）

（1）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不急待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。

（2）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。

（3）还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身边咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。

（4）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。

6、始终在旁边关注蒲公英的叶椰子树伯伯劝慰她。这时候她最想说的是什么？分角色朗读9、10自然段。

7、蒲公英生活的城市的环境受到了污染，那我们的东兴又是什么样的状况呢？

8、小组争论：

1、我们四周的环境有没有被污染的状况？（展现被污染图片）你觉得可以实行哪些措施来爱护环境？（展现东兴城市环境治理好的图片）

2、小组设计一条与环保有关的广告语。

9、展现环境美丽的图片。

（三）、总结：

有了我们这群环保小卫士，我们的地球将会变得更美，我们的生活也会变得更加美妙！我们要树立环保意识，要爱惜环境，要爱护我们这个人类赖以生存的地球。（板书：爱护环境）蒲公英的就会（美梦成真）最终我们祝福蒲公英好梦成真。

（四）、小练笔：

其次天一早醒来，蒲公英看到了什么样的情景呢？请你绽开想象，写一写。

（五）、作业：

1、积累好词佳句。2、有感情朗读课文。3、用“愁眉不苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”造句。

教学反思

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让同学品读、感悟的教学理念，让同学在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。”在阅读教学的过程中，让同学通过主动乐观的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”

抛开以往以分析课文为主，老师问同学答的教学模式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不欢乐”，是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导同学们学习文章的线索，让同学们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

（二）、以读为本，自读自悟

？语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培育语感，受到感情熏陶。实行多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践，“憧憬美妙的情景”“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，获得正确的价值观和乐观的人生态度。

实行多种方式进行朗读，把同学带到文章所表达的情景中去，让同学在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了鲜亮的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导同学通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，

层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。

（三）、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最终的论证方法。在学习这一课时，我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。兴奋与感动能使同学不知不觉地对学习内容表现出爱好，进而使他们乐观参加课堂活动。蒲公英的遭受许多同学都有过类似的经受。让同学联系实际来理解课文，那样会更简单与产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

（四）、品词品句，训练词句

学习语文，其中一个任务是让同学积累词汇，丰富同学的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

（五）、不足之处，有待完善

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间支配上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是同学与同学之间的沟通合作不够。这些都有待自己以后改进。

《蒲公英》教学设计7

教学目标：

1.有感情的朗读课文。复述课文。

2.会用“叮嘱”造句，迁移应用。

3.引导同学明白做事要实事求是的道理。

教学重点难点：

1．把握了解课文中不同人物角色的说话含义。

2．引导同学明白做事情要实事求是地道理，并在实际生活中予以运用。

教学过程：

一、复习检查激发爱好

小伴侣们预备好了吗？真的预备好了？

1．我们来做一个嬉戏：我来说，你来做——我说一句话，你来做动作，听明白了吗？

做动作：很得意看不起（不把它当回事的样子）很仔细……

（真好，小伴侣们不仅会听，而且会想！）

2．刚才的嬉戏太简洁，增加点难度好不好？我说课文，你做动作，看谁做得美——敢挑战吗？（请你站起来）

朗诵第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风漂浮。

会听会想，而且能够把想到的恰当地表达出来，利国的小伴侣，真美丽！

3．老师这儿有一些词语，你能把它们美美地读出来么？

（投影：文中词语）先练一练，看谁读得美？

还有一种读法，谁会？

中间加上一个“的”字，你会读么？

大家读得很美，谁能说说要把课文读美，有什么诀窍么？（边读边想）

打开课课本，46页，看看插图，找一找这沙漠、湖泊、和泥土都在哪儿。你说，这沙漠、湖泊、和泥土究竟那地方最“美”呢？

二、重点品悟朗读感受23

（1）．品读2节

1．自由读：先别忙，读读这一段，你看太阳公公有什么看法？

（投影：太阳公公观察了……）

2．太阳公公是怎样给小降落伞们说话的？

你从哪儿看出太阳公公的亲切的？（读一读，找一找）

在生活中，都有谁“叮嘱”过你啊？都叮嘱些什么？

（指明说）

师：有趴在你的耳边轻轻地叮嘱，有拉着你手依依不舍的叮嘱，有摩挲着你的头深情的叮嘱……叮嘱是关怀，祝愿是牵挂，叮嘱是深深的爱……你想让太阳公公怎样叮嘱你呢？请你细细的练读这一部分，走进太阳公公的心。

3．谁来当太阳公公？（指名读）（太阳公公肯定会给你提看法）

（3）品读3节

1．（示投影）小降落伞们是怎么回答的呢？请大家一起读。

2．多听话的小降落伞啊！可是，有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢？

a（投影）：一颗种子望了望下面的大地说：“……”

1．大家读一读，这颗种子想干什么呢？

2．从哪儿能看出来他一心想发财？

3．是啊，他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读，才能读出他的财迷心窍呢？

b（示投影）另一颗种子，他一心想的是什么呢？

1．从哪里能看出来？

2．有一句话，叫着“得意忘形”，就是一兴奋，什么都给忘了。自己练习读一读，我看看你得意的样子。

三、迁移运用升华主题10

1．其次年的春天来了，他们都有什么结果呢？请打开课本，读读最终一节。

2．请你结合课文完成下列练习（见《补充习题》）

3．金光闪闪的地方，银花朵朵的地方，看起来很漂亮，但结果却不如黑黝黝的泥土。假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里湖泊里的小种子？

《蒲公英》教学设计8

教学目标：

1。本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”，的读音。

2。会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。

3。读准、读通课文，重点指导长句子的断句。

4。整体感知课文内容，理清课文的表达挨次。

5。有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容，体会人物的思想感情。

教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻快地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英，种子成长以后就会离开给予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今日就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。

二、新授

1、检查预习

（1）读准字音

课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中消失的词语同学把握得怎么样。同桌间先练习读读词语，留意读准字音。实行开火车领读、指名读等方式，认读课文中消失的一类二类字所组成的词语。

（2）理解二类字字意

看来字音同学们把握得都特别好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。

（老师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“真诚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故）把这些二类字组成的词语一起读一遍。

（3）练习写字。

同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导“镶”“凝”两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边仔细看字形，记住宅有字怎么写。

老师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝视几个词语。

2、初读课文。

字词同学们预习的都特别好，现在我们回到课文中，老师信任这次你们肯定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们仔细听，假如有问题，读完之后可以提出来。（指名读）

相机指导两个句子的断句

（1）一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

（2）一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。

3、概括文章大意

请大家再次快速默读课文，边读边思索，这篇课文讲了一件什么事？

4、填表理清文章脉络

那么为了关心全部同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速扫瞄课文，填写书后的表格，由于课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。

时间“妈妈”的礼物“我”的路

学校绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路

中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大公路

高校一句话高校的林萌小路

高校毕业一幅水彩画生活的路

5、总结文章写作挨次和线索。

你能说说课文是按什么挨次写的吗？时间的挨次。同学们找得真好，文章的写作挨次就是的成长过程，在的成长过程中始终提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。

6、学习课文1—3自然段

那么在童年时蒲公英带给我哪些向往和盼望呢，谁能把课文的第（1——3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？）

预设如下：

（1）花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻快地飞了起来；飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么美丽的句子应当怎么读？（轻柔的，布满感情的）让我们试着背一背吧。

（2）我知道蒲公英的特点就是，不满意于待在偏僻的角落，喜爱到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。

总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也经常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的抱负飞行，那么这个漂亮的幻想，究竟给我带来了哪些奇妙的力气呢，下节课由严老师接着带大家学习。

板书：会飞的蒲公英

按时间挨次（成长过程）

以蒲公英为线索

《蒲公英》教学设计9

教学目标：

1、有感情朗读课文，积累课文中美丽的语句。

2、结合重点语句，体会“会飞的蒲公英”中寄予的妈妈对于女儿的期盼以及女儿对于幻想的追求。

3、感受散文形散而神不散的艺术特色。

教学预备：课件

教学过程：

一、齐读课题：同学们这节课我们连续来学习《会飞的蒲公英》，请大家齐读课题。

1、课题中的核心词是谁？它的特点是什么？

2、我们在读课题的时候，要留意突出一下这两个词。

3、齐读。

二、复习导入：

1、上节课我们积累了关于蒲公英的美丽语句，还记得吗？我们一起来背一背。

2、、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价——（课件：这是蒲公英，他从不满意于待在偏僻的角落，最喜爱到外面的世界闯荡。）一起读。

（1）生齐读。

（2）这句话中还包含着怎样的意思？

3、那么妈妈是怎样鼓舞我一步步起飞的呢？请同学们默读课文的4—10自然段，动笔画出描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简洁地写一写，等会我们一起沟通。

三、汇报沟通。

（一）描写妈妈的语句：

1、不久，我上学校了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。

2、妈妈有些感动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈悄悄地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

（1）同学们找的句子都很好，请同学们悄悄地读一读这几个句子，看看这几个句子，在内容上表达的是什么意思？

（2）请同学们再认真地读读这几个句子，思索妈妈对我的这种期盼每次表达的时候有没有什么相像的地方？

（3）这让我联想到我们这篇课文的题目是——《会飞的蒲公英》，学到这，你对于课题有怎样的理解？

（4）这下我们对于妈妈的'期盼有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎么能把妈妈的那种期盼读好。

（5）指导朗读。

（6）刚才我们从这几个句子中读出的都是相同，那请同学们再读读这几句话，看看你能否从这些话中读出些不同来？

（7）揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看一会写花书包，一会写连衣裙，看似东一笔，西一笔，但实际上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期盼，这就是散文的特点，形散而神不散，我们以后还将学习许多散文，请大家细加体会。

（二）描写女儿逐步成长的语句：

1、每天，我就像一朵欢乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大公路上飞来飞去。

3、从今，我牢记住了妈妈的话，开头尽情地在高校的林荫道上飞来飞去。

（1）引读：不同的时期，蒲公英始终在激励我成长！学校时，背着妈妈为我缝的花书包，齐读——引读：每天，我就像一朵欢乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去；

上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是——引读：每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大公路上飞来飞去；接到高校通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的盼望——引读：从今，我牢记住了妈妈的话，开头尽情地在高校的林荫道上飞来飞去。

（2）自己再读读这三句话，看看你又发觉了什么？

（3）怎么理解这个“飞来飞去”？

（4）现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义？

四、赏析课文：

1、现在我们回归课文，请同学们把课文完整地读一遍，然后评析一下这篇散文你觉得哪儿写得好？你对这篇课文还有没有什么质疑的地方？

2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人读，也会有不同的熟悉。老师推举给大家另一篇散文《背影》同学们回去找找，读一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的！

五、摘抄美丽的语句：

这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，请同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一抄。

六、板书：

会飞的蒲公英

花书包

妈妈的期盼连衣裙女儿的成长

一句话

《蒲公英》教学设计10

教学目标：

1、学习本课生字新词，精确     理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

2、了解课文是根据事情的进展写的，读懂课文内容，体会表达的思想感情。

3、朗读课文，使同学了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。了解课文是根据事情的进展写的，体会表达的思想感情。

教学难点：

迫不及待、酸雨、咆哮、改善、污染等词语的理解。

教学预备：蒲公英图片、生字卡片、课件。

教学时间：3课时

第一课时

课前预备：

收集有关酸雨、污染等资料和学问。

［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育同学自主学习的力量。］

教学内容：

熟悉生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。

教学步骤：

一．谈话导入，学习梦：

1．师生共同板书课题中的梦字。

2．学习梦：如何记忆？

3．谈话：你做过什么梦？在什么状况下简单做梦？

4．课文写的是谁做了一个梦？（板书课题）

5．给蒲注音：强调蒲读pú，不是pǔ。

6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

二、自读课文，自同学字。

１、默读课文，标出自然段。

２．自主识字。借助注音熟悉生字，记住本课要求会认的字。（略）

３．小组争论、沟通识字方法。

４．两人相互检查。

５．检查识字把握状况。

（1）课件消失带有生字的词语和句子，在肯定的语境中认读生字。

（2）抽读生词卡片，抢读练习。

６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心订正朗读的错误。巩固识字。

７．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？

８．再读课文，发觉问题，请同学们提出不理解的地方。

９．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

其次课时

教学内容：朗读、感悟课文。

教学步骤：

一、初读课文，整体感知。

默读课文：思索：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

二、细读课文，理解感悟。

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

2、引导同学品读课文，感受梦境的美妙。

依据同学体会板书：

梦

时间：其次天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：欢乐笑

（1）指名读。

（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

（3）引导思索：梦中的蒲公英欢乐地笑了现实中的蒲公英欢乐吗？

3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不欢乐的句子画出来。

（2）蒲公英为什么不欢乐？依据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们沟通。

（3）小组争论后全班沟通并争论、朗读相关语句。

依据同学提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

A:依据同学谈感受归纳板书：

开花前：时间:深夜，

遭受：汽车叫喊废气酸雨

感受：叹息，愁眉苦脸、难过、担忧、始终想。

B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担忧呢？不过还好，其次天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿迫不及待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭受？

C:小组争论：沟通开花后的遭受和感受，归纳板书：

开花后：其次天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

４．依据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

５．说说读了这篇课文，你有什么想法？

６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学

生评议读书的情感表达。

［敬重同学个体感受和需求，自由选择朗读。同学朗读过程中抓住词句引导同学连续理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。培育同学仔细倾听的学习惯，恰当进行并引导同学正确评价，培育同学的口语表达力量，为终身学习奠定基础，］

其次课时（略）

教学内容：指导写字、语言训练、拓展学习。

教学步骤：

一．复习生字。（区分脑、恼、废、费。）

二．指导书写（重点指导懒、遭）

三．积累字词、造句。（课后第三题）

四．实践活动。（课后星号题）

参考资料：

1、词语：

舒适：宁静；安静；环境优雅。

废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。

酸雨：指含有肯定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。

迫不及待：急迫地不能等待。

震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。

咆哮：指发出高而长的声音。

《蒲公英》教学设计11

教材分析：

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教学目标：

1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。

教学重点：

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。

教学过程：

一、创设意境，导入新课

1、谈话

2、播放动画，老师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题（同学跟着板书课题，齐读）

二、亲切叮嘱，感受关怀

过渡：种子们正在欢乐的随风漂浮，太阳公公观察了，亲切地对种子们说什么了？

1、我们也来听听太阳公公的话，想想告知蒲公英什么了？

男生放声读，想想太阳公公告知种子们什么了？

3、沟通。

（1）别落在沙漠里。

师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，

说话，“这里的沙漠，多么。”

板书：金光闪闪

师：这里金光闪闪的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

说话，“这里的湖泊，多么。”指导朗读。板书：银花朵朵

师：这里银花朵朵，多美丽那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根长叶的地方。

师：太阳公公告知种子们什么才是它们生长的地方？

电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么。”师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

4、师：太阳公公告知蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根长叶，这就是太阳公公对种子们的“叮嘱”。

师：你能用“叮嘱”说话吗？

5、师：太阳公公多么关怀种子们那，你情愿学学太阳公公来亲切地叮嘱一下种子吗？先自己学，再指名读。

三、同样的关怀，不同的想法

过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们打算到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、沟通。

（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。

（2）另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文其次和第三自然段。

4、假如你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝说，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：健壮成长

3、想象说话，引出寓言。

师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

4、师小结：对呀，我们看事情不能被美丽的外表所迷惑，同时也应当听长辈们的正确指导。

五、抓住重点词语，学会复述故事、

1、出示重点词语，同学自己先练习

2、指名复述

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低班级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读，层层推动，扎实有效地让全体同学充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让同学在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。

《蒲公英》教学设计12

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“叮嘱”等生字组成的词语，并学用“叮嘱”造句。

3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点：

理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。

教学预备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭示课题。

1、老师今日给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。

2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。

3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。

二、初读课文。

1、自读课文。

2、四人小组检查自学结果。

3、师检查自学状况。

(1)读出下面生字词。

(2)指导朗读长句子。

(3)师生共同订正读错的地方。

三、指导书写。

1、指导易错词写法。

2、描红。

3、评议。

其次课时

(一)创设情境，导入新课：

1、(师吹蒲公英)瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风漂浮，开头了独立的生活，你们想飘向哪儿呢?

2、同学自由说。

(二)学习其次自然段。

1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?

2、打开书，读课文。

3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“叮嘱”造句。

4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，同学评。

5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?

(二)学习第三自然段

1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?

2、种子们都到泥土中去了吗?

3、四人小组合作学习。认真读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?沟通自己的发觉。

第一颗种子：

(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)

(2)指导同学朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。

其次颗种子：

(1)“波光粼粼”是什么情景?

(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?

(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。

(三)学习第四自然段

1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?

2、指导朗读第四自然段。

3、假如你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?

(四)延长拓展，故事表演

1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。

3、小组表演，评比出最佳演员。

《蒲公英》教学设计13

教学目标：

1、学习本课生字新词，精确     理解词句意思。读准生字，积累词汇。

2、读懂课文内容，体会表达的思想感情。

3、朗读课文，使同学了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识；了解课文是根据事情的进展挨次写的，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、复习

二、情境导入

夜深了，喧闹了一天的城市慢慢宁静了下来，在一座街心公园里，焦虑了一天的蒲公英也进入了梦乡，你们看她正做着甜甜的梦呢。

那么蒲公英究竟做了一个什么样的美梦呢？让她那么快乐，这堂课让我们一同静静走进蒲公英的梦乡。

三、品读课文最终一个自然段

1、蒲公英做了怎样的一个梦？文中哪个自然段写了她的梦？快速阅读课文，找出来仔细读一读。

2、反馈：她梦见了什么？想象画面，美吗？在这样的美景中蒲公英的心情怎样？文中哪个词反映了她的心情？（欢乐）谁能带着这种欢乐的心情吧蒲公英梦境的美读出来？

3、过度：俗话说：“日有所思，夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦？梦中的蒲公英欢乐的笑了，现实中的蒲公英欢乐吗？自主合作品读课文。

四。品读蒲公英担忧开不出美丽花朵部分

1、小组合作学习1—6自然段

课件三：小组合作学习要求

A、快速扫瞄课文，找出表示现实生活中蒲公英不欢乐的句子来。

B、思索：蒲公英为什么担忧开不出美丽的花？请画出句子。

2、课堂反馈：依据同学提出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟。

3、指名感情朗读，师指导朗读并引导感悟：蒲公英为什么担忧开不出美丽的花？

4、有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思？能用它说一句话吗？椰子树伯伯是怎样去劝慰她的？听了椰子树伯伯的话蒲公英放心了吗？从哪里看出来的？从蒲公英的担忧中你体会到了什么？（城市饱受着噪音、汽车废气和有腐蚀作用的酸雨等恶劣环境的困扰）

5、分角色朗读1—6自然段，感悟蒲公英的忧心忡忡，组织评议是否读出了蒲公英的担忧。

6、过渡：是呀，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担忧呢？不过还好，其次天一早，蒲公英开花了，她迫不及待的想把这个好消息告知椰子树伯伯。“迫不及待”是什么意思？谁能用这个词说一句话？就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告知椰子树伯伯时，不料却遇到怎样的遭受？

五、品读蒲公英的遭受部分

1、蒲公英有哪些不幸遭受呢？自由朗读课文第八自然段。

2、课堂反馈：有哪些不幸遭受。争论：蒲公英的不幸遭受说明白什么？（城市由于不重视环保，生存环境就会受到严峻的破坏，自然也会使人联想到我们人类也必定逃脱不了蒲公英那样的遭受。）

3、在经受了这场不行的遭受后，蒲公英和椰子树伯伯有一段怎样的对话，请在书上画出来。

4、朗读感悟。男同学度椰子树伯伯的话，女同学度蒲公英的话。

5、从他们的对话中你体会到什么？（蒲公英的这番话包含着她的美妙愿望，实际上是表达了对治理环境的盼望；椰子树伯伯的话说明人类今日已经有了环保意识。他们的对话就是在向全部地球人呼吁：要想改善环境，就必需加强环保意识，做到不排废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾。可是，这一切人们都做到了吗？

课件六：环境污染的图片

六、总结拓展，升华情感

1、看了这触目惊心的画面，你有什么要说的吗？

2、孩子们故事读完了，蒲公英的凄惨遭受真让人怜悯，难怪她会做这样的美梦！梦不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们所盼望的那样。但有梦就有盼望，梦在盼望就在，就会努力把它变为现实，这是蒲公英的愿望，更是我们人类爱护环境，爱惜我们赖以生存的地球的殷切盼望。让我们关心这颗可怜的蒲公英幻想成真吧！孩子们快快行动起来，早日加入爱护环境的行列，争做一名环保小卫士。让我们从小事做起，共创绿色家园吧！信任不久的将来，蒲公英的梦肯定会变成现实的！让我们怀着对美妙将来的向往，悄悄地为蒲公英祝愿吧！

3、在此感情朗读蒲公英的梦境。

七、课外延长，力量迁移

1、有感情的朗读课文，把文中描写生动、形象的部分积累下来。

2、假如蒲公英的生活环境一夜之间转变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。

《蒲公英》教学设计14

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得做任何事都必需实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

一、复习检查，导入新课。

1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？，我们一起来读一读。