人教版初中生物学教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版初中生物学教学随笔生物学作为一门以测验为根基的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。兴趣是最好的老师，需要我们教师正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到更多的乐趣，确定能事半功倍。生物课堂教学应理论联系实际，提防应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教导的迫切需要的表现。下面是我整理的《人教版初中生物学教学随笔》，接待阅读。

人教版初中生物学教学随笔：初中生物教学随笔

生物学作为一门以测验为根基的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教导观念、更新教导思想、改革教学模式、提升教学方法和手段，使学生具有扎实的根基学识、科学求实的态度、生动多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原那么，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等根基学识的教学，在概括教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留神引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以对比识别，消释学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，提防应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教导的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学识，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的才能。此外，在习题的讲析中，选例除了要提防习题的典型性外，更要留神习题的实用性，以及渗透相关学科学识的结合性。加强课堂演示测验教学，除了课本上必做的演示测验外，教师应当擅长查看，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些测验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、生动多变

教师在课堂讲授中，应根据课程布局设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用生动多变的教学方法和手段，达成最正确教学效果。

学识方法教导要生动，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要生动。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生举行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教导

“求实、求活、求新”三原那么在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根基，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根基学识，才能转变成生动的思维方法，最终表现出独特的创新才能。

人教版初中生物学教学随笔：初中生物教学随笔

经过几年的教学实践，我对初中生物教学有了一些新的熟悉，有一些自己的想法，现总结如下：

﹙一﹚要面向全体学生。

初中生物教学的目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高全体中学生的生物科学素养，培养他们喜欢大自然，自觉养护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。在我的教导理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就一向努力，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的。我的每一个课堂设计、每一个活动安置都是尽量以学生为中心，并且以培养学生根本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多留神选择与书本学识相关而又贴近生活的例子来扶助学生一步步走近生物学。例如：在讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面团，将植物细胞的分裂比作垒墙，以表达二者分裂末期的识别。总之，丰富学生学识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

﹙二﹚老师要纯熟了解和掌管教材。

由于是首次使用新教材，对教材了解研究还不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。譬如在讲光合作用这一节时，课时的安置就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的回响式，但是对光合作用的探究过程也需要一番统筹和安置。课后我对教学思路做了一番梳理，觉得还是以光合作用的回响作为主线来安置更好一些。教材对于老师来说只能是一个承载学识的工具，而不能作为教学的凭借。我认为，作为一名教师，不仅要研究所教年级的教材，整个中学阶段的教材，还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程需要学生掌管些什么学识，学识体系是怎样安置的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学识，哪些才能需要得到培养和提高等等。

﹙三﹚在教学过程中贯穿探究式活动，培养学生的创造才能。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会给学生强调一个观念，老师在课堂中陈述的甚至与书本中所写的学识都不确定是十足的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中察觉其他的解释。在教学中，学生所学习的学识都是前人通过科学探究察觉的，因此，我认为教学并不是把学识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到暗藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去表明自己所学到的学识。对于学生提出的一些新的想法，老师要赋予断定，保持孩子的一颗创造心是最难得的。

在今后的教学中，我要尽力给学生供给一个适合呈现创造力的平台，例如，可以通过演讲比赛、写养护动物的提议书、办手抄报等方式，激励学生充分表示自己的才能。我相信，在这样一个既轻松高兴又弥漫激励的环境中成长起来的学生，无论是在学识方面，还是才能、创新等方面都将会有很大的提高。

人教版初中生物学教学随笔：初中生物教学随笔

进入二十一世纪，教导的改革正在逐步深入，而教学方法的变更正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是教导教学改革的需要。

下面结合自己的体会谈一谈对生物教学方法的观法。在教学内容上的开放，一向以来我们都认为，教学内容就是教材内容，强调教师的教学要“因材施教”，不要“脱离教材”“超越教材”，只有不断地“钻研教材”，才能有新的体会，才能以不变应万变。这样的教学密决，必然导致学生钻营学习技巧，不从根本上理解教材，体会教材，全面掌管教材的实质。最终只会导致学生对新的全面的学识的自然而然的抵触心绪，也就很难培养学生开放性学习方法和教师开放性的教学方法。现代教学论认为，课堂教学不能局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速进展的需要，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽是特别必要的。一、教学内容向教材以外拓宽的方面主要有：

1、在学识点上拓宽。教师要根据教学上的一些学识点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。譬如说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的。

2、在最新生物科技上拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有进展前前途的前沿科学。教师在日常的开放性教学中要不断适时引入充分表达本学科时代性的最新生物科学进展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱、克隆羊克隆牛等生物克隆技术、转基因工程，网上治病等，教师应当向学生介绍生物科技的最新进展动向。

二、教学形式的开放

培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法。这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的变更，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动”举行模范、组织和引导，通过用心设计各种教导教学活动，真正起到主导作用。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，正确的质疑是思维的批判性的外在表现。应激励学生多生疑、有疑必质、大胆提出不同的见解；哪怕是错误的，甚至在教师看来是可笑的想法，对认知活动过程中的学生来说，也是分外自然和名贵的！它表达了认知过程的本来面目，是思维向深层次进展的“桥梁”。

人教版初中生物学教学随笔：提高初中生物课的有效教学反思

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度，谈谈如何提高有效教学。

一、创设有效的问题情境

1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系精细的学科，因此在创设问题时应精细联系学生的生活实际。如，在学习“关注食品安好”时，让学生把自己平日吃的零食(带包装)带到课堂上来，让学生查看斟酌、议论如何留神食品安好，彼此补充，收获颇多。

2、创设的问题要有斟酌性。生物教师应为本学科学识的斟酌者，并在问题的提出中给学生供给适当的斟酌空间，问题应有斟酌的价值。

3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行那么行，当止那么止。

4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生“跳一跳拘得到”。

5、创设的问题应好玩味性。兴趣是学习的最正确“催化剂”，当学生对生物学学识产生浓重的兴趣后就会自主的举行学习。教师将问题置于好玩的情境中，要把学生对生物学的零散的奇怪心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。

二、组织有效的生物学探究活动

1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学学识内容和学生生活精细相连，就近取材，有可操作性。

2、生动采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。教师应根据要探究的主题，生动采用。

3、热心地参与学生的探究。教师不成袖手旁观，应主动参与，热心引导，亲身体验。

4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。

5、宽容与赏识学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻激励。

三、建立有效的合作方式

在小组议论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在概括操作中教师至少要留神以下几点：(1)、合作成员的分工要明确；(2)、要建立合作机制；(3)、教师在活动过程中要适时引导。

四、抓获有效的生成资源

目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，“课堂教学是一个动态的生成过程”，生物教师应敏锐地抓获到这些“意外通道”的“美观的风景”。生成过多必然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否决，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有斟酌而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学学识的高度，尽量抓获有效的生成，避开无效的生成。

五、运用有效的课堂评价

有效的课堂评价，有助于学生熟悉自我、建立自信，有利于教师提升教学。

1、评价的原那么应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出缺乏时，应再赋予激励。这样，学生的热心和创新的火花才能较好的进展。

2、教师应锤炼课堂的评价语言。(1)语言要切实，不能模糊；(2)语言要生动并且丰富；(3)语言要严谨但又不失幽默；(4)评价的语言要中听但更要中用；(5)语言独特但又不乏创新。

人教版初中生物学教学随笔：生物教学随笔

十年的粉笔人生，逐步形成自己的教学特色，也学会了在课堂中把信任的目光投向每一位学生，把崇敬的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。由于有位教导专家说过：让学生生活在亲情、情谊中，他便会觉得生活在一个美好的世界里。我想：

把鼓舞带进课堂，上好开学第一课。俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让学生信服你，从而热爱你的课。开学第一课，总是向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己所任班级的中考劳绩(优异)，激励学生专心听从我的指导，严格遵守生物课上的四点要求，就能取得好劳绩，让学生感觉在我手下是很荣幸的事，应好好珍惜。

把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用适合的手段提高学生留神力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但无意也有打盹的，不集中留神的现象，此时我会突然停顿，或干脆中断一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让方才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了大量。有时，我会把与生物学识相关联的成语、谚语、歇后语表示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心