怎么样将语文课程教学和网络学习结合起来

《普通高中语文思政教育与地方红色基因文化融合的研究－以衡山为例》课题的创新之处（学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新）语文教学进行红色文化教育的基本思想教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。从2022年起，义务教育起始年级统一使用的教育部统编语文教材突出加强了红色传统文化的教育，这些内容的回归是非常必要的。“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”做好红色资源研究阐发、用好红色资源铸魂育人，是我们走好新时代长征路，实现伟大梦想的根系力量。湖南省衡山县第二中学充分发挥县里革命根据地所具备的红色教育资源优势，创新性地将研学活动与“1+X”课程实施相结合，开展“红色”研学活动，全面提升了学生的“爱国情怀、人文底蕴、责任担当、实践创新”四大核心素养，同时为衡山县创建“红色”研学旅行品牌提供助力。语文课堂教学是实施红色教育最合适的途径，因为红色教育的很多知识都与语文知识密不可分。据统计，在部编版新教材中，高中30多篇课文体现了革命传统教育。另外，在中小学推荐的文学名著阅读中加入《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。因此，教师在语文教学过程中应根据这些内容优化课堂设计，给予学生充足的时间以供他们进行红色经典名著的阅读，阅读教学是语文教学的一部分，由此可以实现红色文化教育与语文教学的有机结合。在学生阅读名著的时候，教师可以从旁加以辅导，及时纠正学生阅读中的思想偏差。在学生完成阅读后，任课教师可以结合语文教学实际情况，适当进行名著的讲解，以此开阔学生的阅读视野。学生从阅读讲解中还可以感受到名著体现出的红色思想，诸如爱国情操、舍己为人的人格魅力、顽强拼搏的精神、不畏强权的气概等。从阅读中耳濡目染可以增强学生的爱国主义情怀及对革命先烈的缅怀之情，为学生传承红色文化打下良好的开端。语文课程对于高中生来说是基础课程，是学习文化知识的起始，将红色文化融入高中语文教学中有助于学生形成正确的人生价值观，培养学生的社会责任感。对于中学生来说，那些红色年代渐行渐远。他们感受不到红色年代中革命先烈舍己为人的高尚情操。可见在高中语文教学中融入红色文化教育，能够促使中学生将这种高尚情操传承下去，激发中学生对祖国的热爱之情，还能够健全学生人格，促进学生身心全面健康发展，由此达到语文教学的真实目的。故此，对语文教学和红色文化教育的融合策略做出分析和阐述。语文教学进行红色文化教育的学术观点建构主义学习理论建构主义认为：学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义的过程；学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行加工选择。建构主义强调学习的主体，以学生为中心。在语文思政学习中，只有联系生活的真实情境，才能对文本内涵有深刻的解读，使学习更有深度。元认知理论元认知理论认为“元认知就是对认知的认知”，其实质是认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。它含三个部分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。其中，元认知监控是元认知的重点。元认知监控表现为认知主体根据自己的认知特点、知识的特点和学习的要求等定出计划、选择策略、评价其有效性、做出补救措施等。在高中语文思政教育中，如果学生具有较高的元认知水平，学生就能有效地对自己的思想学习过程进行监控、调节，能够提高学习的效率。所以说，元认知能力的发展，有利于促进学习者的核心素养的发展。既能促进学生学会学习、终身学习；又能让学生学会求知、学会做人、学会生活，完成个性的发展与人格的完善。三、语文教学进行红色文化教育的策略（研究方法）1.挖掘整合红色资源，提升教学效果。高中语文教材中有很多的红色资源，教师充分挖掘，有机整合这些资源，便能对教学任务、教学目标更加清晰，更好地激发学生的学习热情，帮助学生树立崇高理想。根据主题不同、文体不同、表现方法不同，对教材中的红色内容进行分类整合。比如：可以根据中国革命、建设和改革三个时期进行分类，再根据文体分为小说、诗歌，这样便使学生对教材有了系统认识和理解，可以进行横向纵向比较从而形成深刻的思想感悟。积极拓宽知识面以便更好地巩固新知识。在进行新课内容讲授时，不能仅限于内容本身，还要对内容所处的情景介绍，引导学生走进情景、走近人物、挖掘内容背后的“故事”，这样便使学生能够更好地理解知识点，更容易掌握知识点，并在这一过程中学习红色人物身上的优秀品质，思考自身如何成长、如何努力学习以便更好地为祖国的发展贡献力量。2.引入微视频等形式，活跃课堂气氛。互联网时代下，网络信息技术的高速发展，特别是新媒体的普及应用，为高中语文教学提供了便利。互联网、手机短信这些先进的传播工具，赋予红色文化时代性和科技性，推动了在语文课堂中多种教学手段的运用。在进行红色内容学习时，根据内容的需要，引入与之相关的微视频，比如：在讲授诗歌《祖国啊我亲爱的祖国》时，可以引入《那年那兔那些事儿》等微视频，通过动漫的形式，活跃了课堂气氛，引起学生对新中国成立这段历史的兴趣，促进同学们加深对所学内容的了解，也使其在观看过程中潜移默化地接受爱国主义教育。3.打造红色品牌活动，延伸课堂效果。要巩固教学效果，不仅要注重课堂教学，而且还要向课外延伸。结合语文教学中的红色内容，围绕着相关的红色文化主题打造灵活多样、丰富多彩的红色品牌活动。如：革命诗歌朗诵会，既可以帮助学生提高诗歌鉴赏能力，理解作者创作情景，又可以充实学生生活，丰富情感；红色革命短剧大赛，让学生走进场景，体验人物内心活动，在表演过程中进一步加深对课堂知识的认识。课堂内外的红色文化是对语文课堂教学的有益补充，也是课堂教学的有效延申，借助红色文化并融入教学之中，有助于更好地达到教学目标。重要参考文献张新梅.红色文化融入高校思政政治教育的路径研究[J].鄂州大学学报，2022（1）蒋嘉诚.红色文化教育在新时代大学生思想政治教育中的作用及其实践[J].西部素质教育，2022（5）李新，潘云，甘佳.红色文化与大学生思想政治教育[J]。教育现代化，2022,5（44）：367-368+373.骆春燕.浅谈高中语文教学与传统文化的融合［J］.课外语文，2022（3）：4-4.张茉.浅谈中国传统文化教育与语文教学的融合［J］.祖国，2022（11）.朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略［J］.新课程（中学），2022（5）.王倩倩.法制教育与初中语文教学的融合［J］.考试周刊，2022（95）：EdgarSnow.《Red