在思辨中成长

在“思、辩、练、变”中学习和成长摘要：课堂改革的春风吹来，我校的课堂改革也呈现一片欣欣向荣的繁荣景象。杨校长提出的关于新课改的“思、辩、练、变”核心思想影响了我们，给我们的课堂教学带来了机遇和成效。在此，我与各位同仁探讨我在课堂教学中对“思、辩、练、变”的几点心得体会。关键词：思、辩、练、变课堂教学教学效益课堂教学改革中留出时间让学生“思”课堂教学改革的目标指向提高课堂教学效益，提高老师育人质量。那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。我们每节课留出一定的时间给学生足够的时间来思考。因为学生主动的思考和被动的接受知识效果是大不相同的。这就是我们要求的“思”授课的过程中给学生机会“辩”传统的教学过程是一种填鸭式的教育，老师的责任就是上课，把自己要讲的知识一股脑的教给学生，至于学生有没有弄懂，那就看个人的接受能力和自觉的程度啦。至于不懂的地方，大多数的学生也没有胆量去向老师请教。所以导致大部分的课堂实效斗不太理想。我们学校的新课标中强调“辩”：就是要求一个开放式的课堂，要求老师在教授知识的同时让学生积极参与，给学生时间和机会动脑筋，在课堂上发表自己的看法，甚至是和同学和老师之间展开争辩。我们进行争辩之前肯定需要对这个知识点非常的了解，对这个知识点进行查阅和思考，这样才可能言之有物。在课堂教学中，我们的“辩”实施以来，课堂气氛十分的活跃，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的交流，都给课堂教学实效带来了益处。三、课堂上老师要大胆“留白”，给学生机会“练”教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。新课改的学习活动形式主要表现为学生自主学习、自主展示、合作学习、合作探究。教师的点评、点化、点拨穿插其中，生生互评与教师点评相互结合。四、老师的教学方法和学生的学习态度都要“变”学生学习态度、习惯、方式的转变学生由被动学习向主动学习转变，让学生容易产生成就感，从而提升学科学习兴趣。通过学生课堂活动中的感悟、体验、展示，培育学科思维能力，明确学习价值。减少对教师的依赖性，尤其是“思维”上的依赖性，最终形成善思善辩、能说善道的良好素质。教师工作重心的转变课堂教学设计是课堂教学改革的关键，教师的工作重心就放到了课前，即课前围绕课堂教学目标对课堂教学活动进行策划。包括学生自主学习内容与自主探索问题的设计，学生合作学习、合作探究问题的设计，课堂典型例题与变式题的选择，学生自主检测题的设计；预估需要点化、点拔的学生误区等等。尽管课堂上教师不用像过去那样“讲”得口干舌燥，但课前与课后教师的工作量将会更大，尤其要花费大量的时间与精力去熟悉和把握学情。新课改在一中的成效1、学生学习主动性、自觉性和学习兴趣明显提升，主体意识增强2、学生语言表达能力和组织能力有不小改观，参与学习活动平台多，展示学习成果机会多，学习成就感容易形成。3、学生学习纪律秩序比预想中要好，无论是课堂秩序还是自习秩序较之往届更能渐入佳境。4、教师初尝课改，备课时间和精力要付出更多，更需要提升学习和反思的品质，也有犹豫徘徊者，但从整体上看都在努力推进。5、班级文化建设是重点，要引领学生获取小组学习的团队荣誉感、合作学习的快乐感，让课堂学习中师生互动、生生互动常态化。6、课改工作需要全员的意志力，要把它当做是教育革新事业，并视之为发展的机遇，只能坚定不移，不能懈怠，只能自主，无可依靠。总结：在新课改为导向的课堂改革春风下，在校长的引领下，在全校师生的大力配合下，我们的“思、辩、