中小学生心理问题及应对策略课件

中小学生心理问题及应对策略11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生心理问题及应对策略中小学生心理问题及应对策略11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生心理健康教育概薤自我介绍左丹●现任职∶西北师范大学心理学院职务:心理学院分党委副书记心理学院副院长学生心理健康教育指导与服务中心主任●学历∶西北师范大学应用心理学硕士研究生●工作起止时间:2001年7月至今●2006年获得劳动部颁发的二级心理咨询师资格证书ty/8.col思想政治教育课是初级中学课程体系中的不可缺少的重要组成部分，是确立学生世界观、人生观、价值观的主要教育阵地。然而，在实实在在的课堂教学过程中，思想政治教育课在教育理念、教学方法、思想观念与学生学习态度等诸多方面都客观地存在许多问题，也是我们面临的困惑。如何解决好这些教学困惑以及如何采取积极有效的对策成为农村一线政治教师及教育研究者所共同关心的问题。我现就个人实践及认识与各位同仁共同商榷。一、存在的问题1.农村经济发展水平低经济是一切事物发展的基础，目前农村经济发展水平虽然进步较快，但是依然处于偏低地位，经济收人的有限性必然导致教育投人的不足与不平衡。尽管国家特别关注农村教育问题，并对《义务教育法》进行了一定修订，免除了义务教育阶段学费等。但是，对于有些农村学生家长来说，在家务农或者外出打工是家庭收人的主要来源，他们的经济收人一直呈低水平，对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就较低，同时他们对教育的认识度也就较低。2.“读书无用”思想泛滥近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，更不是以前那种读书才能跃出“龙门”时代，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法，甚至这种思影响到下一代。3.思想政治课中考分值比重小随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，初一初二就期末简单测试一下，初中升高中又只考初三内容，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的“小科”，他们对思想政治教育课的重视程度大大降低，分值比重很小，更有全省自主招生考试的学校基本不考思想政治科目。4.思想政治课教师力不从心由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足，教学准备不充分不论是自习时间还是辅导时间.见到的往往是语文、数学、英语等“大课”教师的身影。同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。5.学生歧视思想政治课现象严重在日常学习过程中，思想政治课程受到学生的严重歧视，他们把大部分的时间、情力都投人到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上.时常出现学生做数学题或者学习其他科目的现象，思想政治课学习重视程度很难到位，学习量很难保证。二、教学策略1.多渠道、多措施提高农村经济收人首先，要强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距，力保教育均衡发展。其次，加强思想宣传使农村农民积极进取，抓住国家的一切惠民政策，如种粮实补贴、生猪养殖贴息贷款等好政策，利用当地有利条件，努力发展粮食作物、经济作物、畜牧业等，为家庭增产创收。第三，积极响应国家的好政策，主动争取国家的各种贴息贷款，利用当地有利条件，发展生产、发展经济，从而使他们各自的家庭收人逐年增加。2.强化教育，改变“读书无用”思想读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观，使他们坚信：只有知识才能改变一切。3.转变教师思想政治课教育观念和学生思想政治课学习观念首先，转变教师思想政治课教育观念。尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作比其它学科还重要的认识要告知他们。一方面，利用校内的资源，如图书室、多媒体教室等来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源，如去当地的公安派出所、法庭、工商等部门，看看他们是如何以事实为依据、以法律为准绳来维护国家和当事人的合法权益的，从而增加自己的社会实践方面的知识；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途，提高他们的认识度，同时教师掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识。我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。其次，转变学生思想政治课学习观念：随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习更为重要，同时巧妙借用当地的教育资源，如朱德、张澜故居等，就是绝佳的课外资源利用之地。在思品课堂中笔者也经常引用朱德的事迹、言行来教育启迪学生，也可达到事半功倍的效果。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础，更是学习积极上进的保证。综上所述，要克服农村初中思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、思想观念与学习态度等诸多方面的许多问题，确保学生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高农村经济收人、转变部分农村家长培养其子女的观念问题、强化教育、转变农村学校思想政治教师观念、转变农村初中学生的学习观念等举措，并为之不懈努力，定会开出满意之花，结出丰硕果实，农村初中的思想政治课教育教学质量出现一个崭新的局面。罗介平，男，出生年月：1970年12月职称：中一民族：壮族籍贯：广西河池地区宜州市学历：本科1遵循英语衔接教学的原则,抓好课堂教学课堂,是教学的主要阵地。课堂教学是学生学习英语的主要渠道。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。作为教师要认真钻研小学和初中英语教学大纲、灵活处理教材,研究学生身心发展的特点和规律,选择合适的教学模式。要想提高课堂效率,首先要选择合适的教材。目前,我们使用的是冀教版的教材。《LearningEnglish》提供了从小学至初中的“一条龙”教材,因而在教材上已经基本解决了小学和初中教学衔接的问题。然而初中和小学英语教学要求不同,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础,侧重于学生的听和说;而初中英语课程最直接的目的是为中考服务,强调学生的读和写。针对这种情况,我认为,初中教师应该了解和分析中小学教材的内容,以便融会贯通,搞好新旧知识的过渡。同时,不同小学而汇集于同一所中学的学生的英语基础又不同,这些因素仍然会给我们的教学带来困难。因此,初中英语和小学英语在教材的衔接上还存在严重问题,所以教师需要对教材灵活处理或重新编排,做到因材施教,因人而宜。另外,教师因素是影响课堂教学的最主要的因素,教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。所以教师首先要深入了解小学和初中英语教学大纲,研究小学和初中英语教材,采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。归纳起来,初中英语课堂教学中教师要注意以下几点:1.1正确地把握教学起点、进行分层次教学教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定,要使大部分学生能够达到的。不能定得太低,否则激不起学生的学习热情;也不能盲目拔高,否则是拔苗助长。教师应该根据学生的小学英语水平进行分层次教学,不同层次的学生采用不同的教学起点和教学容量。在笔者对部分中学初一学生中进行的调查表明:进入初一后,学生反映最强烈的问题是教师按照初一教材按步就班,对所有学生使用同一教学要求,这使得部分学生提不起学习兴趣,逐渐厌倦学习英语的兴趣。可见,初一阶段开始分层次教学是保证初中英语与小学英语教学紧密衔接的一项重要举措。1.2选择合适的课堂教学模式小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力;而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力,侧重学生的读写,所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异:小学英语充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,学生几乎是边玩边学;但进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试:课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;书面作业多,口头练习少。其后果是课堂气氛沉闷,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,教师应注重初中教材的趣味性,运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境,提高学生的学习兴趣,帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。以学生活动为主、活化教材、活化课堂,逐步加大课堂教学的力度,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。因此,游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课,课后以其他方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。如:《LearningEnglish》Unit1SchoolandNumbersLesson2我在上该课时,将学生分组竞赛,通过图片猜词、唱歌传递图片、句型连锁反应、角色表演等一系列游戏活动帮助学生学习课本知识,最后要求学生唱会“Howareyou?”这首歌曲,第二天用它做比赛。1.3注意协调师生关系和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之,学生学习的主动性和积极性就会受到压抑。要搞好师生关系,教师在课堂上应做到:(1)要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。(2)注意每个学生的性格特点,因材施教。此外,初一教师还应收集小学阶段英语教学的反馈信息,尽可能在接手这届学生之前深入到小学随堂听课,加强与小学教师的交流,充分了解应届学生的英语水平。在此基础上,结合初中的教学要求,精心备课,这样才能保证课堂教学的质量。2要研究学生的特点初一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力也有所提高,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性,例如模仿力、记忆力、可塑性强等。开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力,通过这个学科的学习提高他们思维素质、文化和心理的素质,使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。因而初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响到堂教学的效果。应该说小学和中学英语课程的目标是一致的,但教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础,获得一些学习英语的感性认识,为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写、译的训练掌握英语基础知识,培养为交际初步运用英语的能力。由此可见,中小学英语应各有侧重,又相互联系,相互衔接。针对这些特点,在小学生升入初中后,教师的教学方法应有所不同,学生的学习方法也需要教师作指导进行调整。对初一新生的学法指导主要包括以下几个方面:1.引导学生掌握课前预习、课堂做好笔记、课后复习等正确的学习方法。2.培养学生正确的学习动机。3.培养提升学生的英语学习兴趣。4.调动和调整学生学习的积极的情趣。在教学中,教师应以鼓励为主,多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。5.培养多种记忆方法。初中英语教师要逐步培养学生独立运用多种记忆手段来提高记忆效率,使学生轻松地完成容量大增的初中学习内容,顺利完成小学英语到初中英语的过渡。3要克服几种错误做法3.1只强调应试教育,忽视了对语言交际能力的培养学生进入初中后,有些教师认为应该让学生早些接触中考题,才会提高升学率。因此,一切教学活动围绕中考方向转,教师在教学中忽视口语练习,一味加强应试训练,以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣。其结果是学生虽然擅长做选择题了,但口头表达和交际能力却很差。3.2只重视中学英语教学,忽视中小学的教学交流小学英语由于开展时间不长,尚未全面普及,因此中小学的教学交流没有引起中学英语教师足够的重视。中学英语教师普遍认为小学英语学习不正规,师资力量薄弱,不论学生成绩好坏,都必须回炉重头学起,殊不知这样做会严重挫伤小学生英语学习的积极性,最终使他们丧失学习兴趣。因此,每当新学年开始,初一年级英语教师应主动到小学听课,了解小学生的学习特点和小学教师的教学风格,为中学教师在教材内容,教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识,圆满完成小学英语到初中英语教与学的衔接。综上所述,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长、等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决。总之,我们广大英语教师要共同努力,我们都应充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法,正视衔接过程中所存在的问题,群策群力,促进学生从小学向初中的顺利过渡,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,为终身学习和可持续发展奠定良好基础。为全面提高学生的英语学习效率而奋斗。中小学生心理问题及应对策略11、战争满足了，或曾经满足过人的1中小学生心理健康教育概薤中小学生心理健康教育概薤2自我介绍左丹●现任职∶西北师范大学心理学院职务:心理学院分党委副书记心理学院副院长学生心理健康教育指导与服务中心主任●学历∶西北师范大学应用心理学硕士研究生●工作起止时间:2001年7月至今●2006年获得劳动部颁发的二级心理咨询师资格证书ty/8.col自我介绍3心理咨询与治疗培训经历中德班高级家庭治疗师三年连续培训项目·霙破机构(中国香港)国际华人青年领袖训练营樊富珉(清华大学)团体领导者培训李维榕(美国家庭治疗实务督导班丛中(北京大学)精神分析中级培训蔡仲淮(中国台湾)国际催眠治疗师培训及认证海灵格(德国)组织系统排列赖念华(中国台湾)绘画治疗龚浦(美国)心理剧治疗桑志琴(南京大学)小物件治疗钟思嘉(中国台湾)父母效能系统训练领导者培训李仑(武汉)存在主义小组领导者培训ity778.col心理咨询与治疗培训经历4心理咨询与治疗个案、督导及个人体验经历(截止2012年6月)●接待个案(包括家庭治疗)1300小时左右5团体督导:440小时左右个人成长团体体验300小时左右个人体验:30小时左右City78心理咨询与治疗个案、督导及个人体验经历5心理疾病挑战全球联合国专家预言从现在到本世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”●在经济发达的国家,心理疾患已成为社会熟知的疾病。在美国纽约:每年精神病发病率平均为8.3%,同时每年还以0.6%的速度在递增在美国,有30%的人曾经接受心理治疗。近500万人患有不同程度的精神疾病,89%的人经历过沉重的心理压抑。心理疾病挑战全球6据世界卫生组织对心理疾病患者在人群中比例的估计19世纪中500:119世纪末20020世纪初100:120世纪中50:120世纪7025:120世纪9010:1当今时代10:3据世界卫生组织对心理疾病患者在人群7中国的情况“随着中国社会向商业化的变革,人们面临的心理问题对自身生存的威胁,将远远大于一直困扰着中国人的生理疾病,成为人们面临的重大危机”位中国学者语●在中国,由于社会的转型,生活节奏的加快,心理疾病已成为公众关注的焦点。中国的情况82005年国家教委的一份报告:对全国126万大学生抽样调查结果表明,心理疾病患病率达30.23%。上海的一项调查表明,44%的中学生有心理问题;深圳市学生心理健康状况调查表明,中小学生心理问题检出率为232%,但如果把心理问题达到的临界程度考虑为需要心理干预,则需要个别心理指导的学生达到32%2005年国家教委的一份报告:对全国126万大9近年来政府与教育部关于加强心理健康教育的文件1994年中共中央《加强学校德育的若干意见》1995年国家教委颁布《普通高校德育大纲》1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999年8月教育部《加强中小学心理健康教育若干意见》2001年3月教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》202年5月教育部《普通高校心理健康教育实施纲要》2002年8月教育部《中小学心理健康教育指导纲要2003年12月教育部办公厅下发《关于进一步加强大学生心理健康教育工作的若干意见》2004年6月教育部召开《全国高校心理健康教育工作会议》2004年10月中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》近年来政府与教育部关于加强心理健康教育的文件10教育部1999年8月13日颁布《矢于加强中小学生心理健康教育的若干意见》良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质,是素质教育的重要组成部分,是培养跨世纪高质量人才的重要环节”教育部11中小学生心理问题及应对策略课件12中小学生心理问题及应对策略课件13中小学生心理问题及应对策略课件14中小学生心理问题及应对策略课件15中小学生心理问题及应对策略课件16中小学生心理问题及应对策略课件17中小学生心理问题及应对策略课件18中小学生心理问题及应对策略课件19中小学生心理问题及应对策略课件20中小学生心理问题及应对策略课件21中小学生心理问题及应对策略课件22中小学生心理问题及应对策略课件23中小学生心理问题及应对策略课件24中小学生心理问题及应对策略课件25中小学生心理问题及应对策略课件26中小学生心理问题及应对策略课件27中小学生心理问题及应对策略课件28中小学生心理问题及应对策略课件29中小学生心理问题及应对策略课件30中小学生心理问题及应对策略课件31中小学生心理问题及应对策略课件32中小学生心理问题及应对策略课件33中小学生心理问题及应对策略课件34中小学生心理问题及应对策略课件35中小学生心理问题及应对策略课件36中小学生心理问题及应对策略课件37中小学生心理问题及应对策略课件38中小学生心理问题及应对策略课件39中小学生心理问题及应对策略课件40中小学生心理问题及应对策略课件41中小学生心理问题及应对策略课件42中小学生心理问题及应对策略课件43中小学生心理问题及应对策略课件44中小学生心理问题及应对策略课件45中小学生心理问题及应对策略课件46中小学生心理问题及应对策略课件47中小学生心理问题及应对策略课件48中小学生心理问题及应对策略课件49中小学生心理问题及应对策略课件50中小学生心理问题及应对策略课件51中小学生心理问题及应对策略课件52中小学生心理问题及应对策略课件53中小学生心理问题及应对策略课件54中小学生心理问题及应对策略课件55中小学生心理问题及应对策略课件56中小学生心理问题及应对策略课件57中小学生心理问题及应对策略课件58中小学生心理问题及应对策略课件59中小学生心理问题及应对策略课件60中小学生心理问题及应对策略课件61中小学生心理问题及应对策略课件62中小学生心理问题及应对策略课件63中小学生心理问题及应对策略课件64中小学生心理问题及应对策略课件65中小学生心理问题及应对策略课件66中小学生心理问题及应对策略课件67中小学生心理问题及应对策略课件68中小学生心理问题及应对策略课件69中小学生心理问题及应对策略课件70中小学生心理问题及应对策略课件71中小学生心理问题及应对策略课件72中小学生心理问题及应对策略课件73中小学生心理问题及应对策略课件74中小学生心理问题及应对策略课件75中小学生心理问题及应对策略课件76中小学生心理问题及应对策略课件77中小学生心理问题及应对策略课件78中小学生心理问题及应对策略课件79中小学生心理问题及应对策略课件80中小学生心理问题及应对策略课件81中小学生心理问题及应对策略课件82中小学生心理问题及应对策略课件83中小学生心理问题及应对策略课件84中小学生心理问题及应对策略课件85中小学生心理问题及应对策略课件86中小学生心理问题及应对策略课件87中小学生心理问题及应对策略课件88中小学生心理问题及应对策略课件89中小学生心理问题及应对策略课件90中小学生心理问题及应对策略课件91中小学生心理问题及应对策略课件92中小学生心理问题及应对策略课件93中小学生心理问题及应对策略课件94中小学生心理问题及应对策略课件95中小学生心理问题及应对策略课件96谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻97中小学生心理问题及应对策略11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生心理问题及应对策略中小学生心理问题及应对策略11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生心理健康教育概薤自我介绍左丹●现任职∶西北师范大学心理学院职务:心理学院分党委副书记心理学院副院长学生心理健康教育指导与服务中心主任●学历∶西北师范大学应用心理学硕士研究生●工作起止时间:2001年7月至今●2006年获得劳动部颁发的二级心理咨询师资格证书ty/8.col思想政治教育课是初级中学课程体系中的不可缺少的重要组成部分，是确立学生世界观、人生观、价值观的主要教育阵地。然而，在实实在在的课堂教学过程中，思想政治教育课在教育理念、教学方法、思想观念与学生学习态度等诸多方面都客观地存在许多问题，也是我们面临的困惑。如何解决好这些教学困惑以及如何采取积极有效的对策成为农村一线政治教师及教育研究者所共同关心的问题。我现就个人实践及认识与各位同仁共同商榷。一、存在的问题1.农村经济发展水平低经济是一切事物发展的基础，目前农村经济发展水平虽然进步较快，但是依然处于偏低地位，经济收人的有限性必然导致教育投人的不足与不平衡。尽管国家特别关注农村教育问题，并对《义务教育法》进行了一定修订，免除了义务教育阶段学费等。但是，对于有些农村学生家长来说，在家务农或者外出打工是家庭收人的主要来源，他们的经济收人一直呈低水平，对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就较低，同时他们对教育的认识度也就较低。2.“读书无用”思想泛滥近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，更不是以前那种读书才能跃出“龙门”时代，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法，甚至这种思影响到下一代。3.思想政治课中考分值比重小随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，初一初二就期末简单测试一下，初中升高中又只考初三内容，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的“小科”，他们对思想政治教育课的重视程度大大降低，分值比重很小，更有全省自主招生考试的学校基本不考思想政治科目。4.思想政治课教师力不从心由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足，教学准备不充分不论是自习时间还是辅导时间.见到的往往是语文、数学、英语等“大课”教师的身影。同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。5.学生歧视思想政治课现象严重在日常学习过程中，思想政治课程受到学生的严重歧视，他们把大部分的时间、情力都投人到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上.时常出现学生做数学题或者学习其他科目的现象，思想政治课学习重视程度很难到位，学习量很难保证。二、教学策略1.多渠道、多措施提高农村经济收人首先，要强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距，力保教育均衡发展。其次，加强思想宣传使农村农民积极进取，抓住国家的一切惠民政策，如种粮实补贴、生猪养殖贴息贷款等好政策，利用当地有利条件，努力发展粮食作物、经济作物、畜牧业等，为家庭增产创收。第三，积极响应国家的好政策，主动争取国家的各种贴息贷款，利用当地有利条件，发展生产、发展经济，从而使他们各自的家庭收人逐年增加。2.强化教育，改变“读书无用”思想读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观，使他们坚信：只有知识才能改变一切。3.转变教师思想政治课教育观念和学生思想政治课学习观念首先，转变教师思想政治课教育观念。尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作比其它学科还重要的认识要告知他们。一方面，利用校内的资源，如图书室、多媒体教室等来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源，如去当地的公安派出所、法庭、工商等部门，看看他们是如何以事实为依据、以法律为准绳来维护国家和当事人的合法权益的，从而增加自己的社会实践方面的知识；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途，提高他们的认识度，同时教师掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识。我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。其次，转变学生思想政治课学习观念：随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习更为重要，同时巧妙借用当地的教育资源，如朱德、张澜故居等，就是绝佳的课外资源利用之地。在思品课堂中笔者也经常引用朱德的事迹、言行来教育启迪学生，也可达到事半功倍的效果。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础，更是学习积极上进的保证。综上所述，要克服农村初中思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、思想观念与学习态度等诸多方面的许多问题，确保学生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高农村经济收人、转变部分农村家长培养其子女的观念问题、强化教育、转变农村学校思想政治教师观念、转变农村初中学生的学习观念等举措，并为之不懈努力，定会开出满意之花，结出丰硕果实，农村初中的思想政治课教育教学质量出现一个崭新的局面。罗介平，男，出生年月：1970年12月职称：中一民族：壮族籍贯：广西河池地区宜州市学历：本科1遵循英语衔接教学的原则,抓好课堂教学课堂,是教学的主要阵地。课堂教学是学生学习英语的主要渠道。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。作为教师要认真钻研小学和初中英语教学大纲、灵活处理教材,研究学生身心发展的特点和规律,选择合适的教学模式。要想提高课堂效率,首先要选择合适的教材。目前,我们使用的是冀教版的教材。《LearningEnglish》提供了从小学至初中的“一条龙”教材,因而在教材上已经基本解决了小学和初中教学衔接的问题。然而初中和小学英语教学要求不同,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础,侧重于学生的听和说;而初中英语课程最直接的目的是为中考服务,强调学生的读和写。针对这种情况,我认为,初中教师应该了解和分析中小学教材的内容,以便融会贯通,搞好新旧知识的过渡。同时,不同小学而汇集于同一所中学的学生的英语基础又不同,这些因素仍然会给我们的教学带来困难。因此,初中英语和小学英语在教材的衔接上还存在严重问题,所以教师需要对教材灵活处理或重新编排,做到因材施教,因人而宜。另外,教师因素是影响课堂教学的最主要的因素,教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。所以教师首先要深入了解小学和初中英语教学大纲,研究小学和初中英语教材,采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。归纳起来,初中英语课堂教学中教师要注意以下几点:1.1正确地把握教学起点、进行分层次教学教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定,要使大部分学生能够达到的。不能定得太低,否则激不起学生的学习热情;也不能盲目拔高,否则是拔苗助长。教师应该根据学生的小学英语水平进行分层次教学,不同层次的学生采用不同的教学起点和教学容量。在笔者对部分中学初一学生中进行的调查表明:进入初一后,学生反映最强烈的问题是教师按照初一教材按步就班,对所有学生使用同一教学要求,这使得部分学生提不起学习兴趣,逐渐厌倦学习英语的兴趣。可见,初一阶段开始分层次教学是保证初中英语与小学英语教学紧密衔接的一项重要举措。1.2选择合适的课堂教学模式小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力;而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力,侧重学生的读写,所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异:小学英语充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,学生几乎是边玩边学;但进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试:课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;书面作业多,口头练习少。其后果是课堂气氛沉闷,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,教师应注重初中教材的趣味性,运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境,提高学生的学习兴趣,帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。以学生活动为主、活化教材、活化课堂,逐步加大课堂教学的力度,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。因此,游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课,课后以其他方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。如:《LearningEnglish》Unit1SchoolandNumbersLesson2我在上该课时,将学生分组竞赛,通过图片猜词、唱歌传递图片、句型连锁反应、角色表演等一系列游戏活动帮助学生学习课本知识,最后要求学生唱会“Howareyou?”这首歌曲,第二天用它做比赛。1.3注意协调师生关系和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之,学生学习的主动性和积极性就会受到压抑。要搞好师生关系,教师在课堂上应做到:(1)要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。(2)注意每个学生的性格特点,因材施教。此外,初一教师还应收集小学阶段英语教学的反馈信息,尽可能在接手这届学生之前深入到小学随堂听课,加强与小学教师的交流,充分了解应届学生的英语水平。在此基础上,结合初中的教学要求,精心备课,这样才能保证课堂教学的质量。2要研究学生的特点初一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力也有所提高,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性,例如模仿力、记忆力、可塑性强等。开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力,通过这个学科的学习提高他们思维素质、文化和心理的素质,使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。因而初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响到堂教学的效果。应该说小学和中学英语课程的目标是一致的,但教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础,获得一些学习英语的感性认识,为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写、译的训练掌握英语基础知识,培养为交际初步运用英语的能力。由此可见,中小学英语应各有侧重,又相互联系,相互衔接。针对这些特点,在小学生升入初中后,教师的教学方法应有所不同,学生的学习方法也需要教师作指导进行调整。对初一新生的学法指导主要包括以下几个方面:1.引导学生掌握课前预习、课堂做好笔记、课后复习等正确的学习方法。2.培养学生正确的学习动机。3.培养提升学生的英语学习兴趣。4.调动和调整学生学习的积极的情趣。在教学中,教师应以鼓励为主,多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。5.培养多种记忆方法。初中英语教师要逐步培养学生独立运用多种记忆手段来提高记忆效率,使学生轻松地完成容量大增的初中学习内容,顺利完成小学英语到初中英语的过渡。3要克服几种错误做法3.1只强调应试教育,忽视了对语言交际能力的培养学生进入初中后,有些教师认为应该让学生早些接触中考题,才会提高升学率。因此,一切教学活动围绕中考方向转,教师在教学中忽视口语练习,一味加强应试训练,以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣。其结果是学生虽然擅长做选择题了,但口头表达和交际能力却很差。3.2只重视中学英语教学,忽视中小学的教学交流小学英语由于开展时间不长,尚未全面普及,因此中小学的教学交流没有引起中学英语教师足够的重视。中学英语教师普遍认为小学英语学习不正规,师资力量薄弱,不论学生成绩好坏,都必须回炉重头学起,殊不知这样做会严重挫伤小学生英语学习的积极性,最终使他们丧失学习兴趣。因此,每当新学年开始,初一年级英语教师应主动到小学听课,了解小学生的学习特点和小学教师的教学风格,为中学教师在教材内容,教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识,圆满完成小学英语到初中英语教与学的衔接。综上所述,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长、等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决。总之,我们广大英语教师要共同努力,我们都应充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法,正视衔接过程中所存在的问题,群策群力,促进学生从小学向初中的顺利过渡,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,为终身学习和可持续发展奠定良好基础。为全面提高学生的英语学习效率而奋斗。中小学生心理问题及应对策略11、战争满足了，或曾经满足过人的98中小学生心理健康教育概薤中小学生心理健康教育概薤99自我介绍左丹●现任职∶西北师范大学心理学院职务:心理学院分党委副书记心理学院副院长学生心理健康教育指导与服务中心主任●学历∶西北师范大学应用心理学硕士研究生●工作起止时间:2001年7月至今●2006年获得劳动部颁发的二级心理咨询师资格证书ty/8.col自我介绍100心理咨询与治疗培训经历中德班高级家庭治疗师三年连续培训项目·霙破机构(中国香港)国际华人青年领袖训练营樊富珉(清华大学)团体领导者培训李维榕(美国家庭治疗实务督导班丛中(北京大学)精神分析中级培训蔡仲淮(中国台湾)国际催眠治疗师培训及认证海灵格(德国)组织系统排列赖念华(中国台湾)绘画治疗龚浦(美国)心理剧治疗桑志琴(南京大学)小物件治疗钟思嘉(中国台湾)父母效能系统训练领导者培训李仑(武汉)存在主义小组领导者培训ity778.col心理咨询与治疗培训经历101心理咨询与治疗个案、督导及个人体验经历(截止2012年6月)●接待个案(包括家庭治疗)1300小时左右5团体督导:440小时左右个人成长团体体验300小时左右个人体验:30小时左右City78心理咨询与治疗个案、督导及个人体验经历102心理疾病挑战全球联合国专家预言从现在到本世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”●在经济发达的国家,心理疾患已成为社会熟知的疾病。在美国纽约:每年精神病发病率平均为8.3%,同时每年还以0.6%的速度在递增在美国,有30%的人曾经接受心理治疗。近500万人患有不同程度的精神疾病,89%的人经历过沉重的心理压抑。心理疾病挑战全球103据世界卫生组织对心理疾病患者在人群中比例的估计19世纪中500:119世纪末20020世纪初100:120世纪中50:120世纪7025:120世纪9010:1当今时代10:3据世界卫生组织对心理疾病患者在人群104中国的情况“随着中国社会向商业化的变革,人们面临的心理问题对自身生存的威胁,将远远大于一直困扰着中国人的生理疾病,成为人们面临的重大危机”位中国学者语●在中国,由于社会的转型,生活节奏的加快,心理疾病已成为公众关注的焦点。中国的情况1052005年国家教委的一份报告:对全国126万大学生抽样调查结果表明,心理疾病患病率达30.23%。上海的一项调查表明,44%的中学生有心理问题;深圳市学生心理健康状况调查表明,中小学生心理问题检出率为232%,但如果把心理问题达到的临界程度考虑为需要心理干预,则需要个别心理指导的学生达到32%2005年国家教委的一份报告:对全国126万大106近年来政府与教育部关于加强心理健康教育的文件1994年中共中央《加强学校德育的若干意见》1995年国家教委颁布《普通高校德育大纲》1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999年8月教育部《加强中小学心理健康教育若干意见》2001年3月教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》202年5月教育部《普通高校心理健康教育实施纲要》2002年8月教育部《中小学心理健康教育指导纲要2003年12月教育部办公厅下发《关于进一步加强大学生心理健康教育工作的若干意见》2004年6月教育部召开《全国高校心理健康教育工作会议》2004年10月中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》近年来政府与教育部关于加强心理健康教育的文件107教育部1999年8月13日颁布《矢于加强中小学生心理健康教育的若干意见》良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质,是