初中教育随笔

第页初中教育随笔初中教化随笔1

二年级孩子活泼好动，自控实力差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏干脆影响教学的任务。

一、激发学生爱好，吸引学生留意力。

大家都知道“爱好是的老师”，由此可见，激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。二年级的学生留意力不简单集中，他们踏入校内进行正规化的学习。先把规则给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际动身，从教材入手，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。

二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。

课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一年级老师要有较强的应变实力和课堂限制实力：二年级学生年纪小，自我限制力差，心情易激烈，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发事务刚出现苗头时，就刚好赐予转化或制止。要求学生做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们须要的是足够的耐性要有足够的耐性、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一起先的细致对以后的教学会特别有用。

三、老师讲课时要运用儿童化语言。

二年级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“找挚友”的嬉戏好不好？学生一听确定会感爱好。假如哪个学生找错了或还没有找到挚友，老师说：“哪个小挚友情愿帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。

四、刚好的表扬和激励，增加学生的自信念。

每个学生都希望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要刚好表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现赐予确定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教化教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。

初中教化随笔2

谈思品教化中学生和善情感的培育我们中国是一个礼仪之邦，自古以来就以“仁爱”名扬天下，作为一名炎黄子孙，我们应当为之欣慰，在欣慰之余，我们也应当看到现在的不足，作为一名向小学生进行德育的主要担当者，作为一名学生思想、政治、品德上的引路人，我们有责任，也有必要利用自己的舞台对学生进行和善情感的教化，为培育合格的社会主义公民奠定思想品德的基础，使我们的下一代无愧于“炎黄子孙”的称号。

思想品德的评价是对学生的道德行为作出的某种评定。思想品德的评价一般分为两种：一种是口头评价，一种是书面评价。如能对学生的行为作出正确的、激在思想品德评价中进行和善情感的教化培育。励性的评价，那将提高学生的道德辨析实力，促进学生形成良好的思想品德，也能使学生受到和善情感的教化。在思想品德课的作业中进行和善情感的教化培育。布置作业是课堂教学的一个重要环节，也是巩固和加深课堂教学内容的一个重要环节，也是巩固和加深在思想品德课中进行和善情感的教化培育。思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培育孩子和善情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于老师通过思品课有目的、有安排、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培育和善的情感，选择高尚的行为。课在思想品德课中进行和善情感的教化培育。思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培育孩子和善情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于老师通过思品课有目的、有安排、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培育和善的情感，选择高尚的行为。

课堂教学内容的一个重要手段。在思想品德课教学中依据大纲要求、教材内容，细心设计，使学生通过适量的练习，既完成既定的学习任务，又可以不失时机地对学生进行和善情感的教化。在思想品德课中进行和善情感的教化培育。

思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培育孩子和善情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于老师通过思品课有目的、有安排、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培育和善的情感，选择高尚的行为。

初中教化随笔3

举笔想写一篇随笔，却不知道该写什么。这时候，我的脑子里仿佛有一台摄影机，正回放着一幅又一幅的图片。

镜头定格在繁华的香港。只见一座座高楼鳞次栉比，一条条道路四通八达。时而就有一架立交桥，把香港的交通延长向空中，使弹丸之地的香港虽然车辆如织，却有条不紊。到了香港，导游肯定会带领你去太平山，一览香港全景，我们在晚上驱车登上太平册，举目远眺，才明白什么叫东方明珠。夜间的香港，简直是一片灯的海洋、光的世界。大大小小的霓虹灯充斥了整条街道。家家户户都闪着白炽灯。放眼望去，如同群星闪耀。香港的灯景比天上的星星还略胜一筹――霓虹灯闪着五彩缤纷，就似乎天空中有一个颜料盘在空中被打翻。

但是，香港的夜景还未完全呈现出它的无穷的魅力，思维的摄像已经转换、跳动，定格在蒋介石身上。那天，我们来到奉化。刚入山门，只见右边的小山角边，大树底下，站着一位魁梧的军人。他戴一顶草绿色的军统式军帽，身穿一身笔挺的军装，腰扎一条棕色的皮带，脚蹬一双黑色的军皮靴，手持一根黑褐色的文明棍。从远处看，仿佛蒋介石复活了，正在亲临此地。旁边的叔叔阿姨笑道：“这哪是真人，这是蜡人像吧。”谁知，话音刚落，“蒋介石”就动了起来。妈妈对我说：“你们同姓，快去合个影吧。”我付了20元钱，来到蒋介石身边，心里有点惊慌，怕自己站在一代“伟人”旁边，会不自然的，影响拍照效果。突然觉得肩膀一沉，一股暖意传来，全身心一下子都放松了，只听“咔嚓”一声，妈妈手中的照像机已经摄下了这好玩一幕。我们俩如同一对祖孙，定格在画面上。

思维的摄像仍在一幅一幅地往下放映，手中的笔也不知不觉地记录下这两幅难忘的镜头。

初中教化随笔4

“读书破万卷，下笔如有神。”这就是我的写作之道，读书和写作相辅相承，缺一不行。书读的广泛，读的透彻，学问面才宽，作文才能写得生动、感人。为了提高自己的写作实力，我阅读了大量的书。

记得小时候，我仅能读得几部小人书，虽读得滚瓜烂熟，但仍爱不释手，幻想有一天，自己也能写出这么感人的好文章，那该多好呀！于是，在学校每次作文我都仔细去写，但事与愿违，尽管看书多，可作文仍没有进步，总是味同嚼蜡，连自己也不愿去看。为什么会出现这种状况呢？老师在作文讲评课上帮我查找缘由，老师拿我的作文与好同学的一篇作文比较，才发觉我的文章的不足之处是语言表达实力差，词语贫乏，此后，我读书不再追求故事情节，而留意摘抄美丽的词句，写作时就尽量运用其中，希望能够提高写作水平，但惊奇的是：我自认为优秀的佳作仍令老师不满足，我大惑不解，便又去问妈妈，她听了我的苦衷，便意味深长地说：“读书不能整个吞枣，贪多求快，不能见木不见林！”我听后茅塞顿开，原来自己读书方法不对，捡了芝麻丢了西瓜。从那以后我就变更了读书方法，重点抓住文章中心，深化理解，并学习文章结构依次，使自己的文章有条理、有层次，不空洞，同时留意语言的精练，感情要真挚，要有真情实感。果真在一次学校举办的作文大赛中，博得了师生的好评，取得了大赛第一名的好成果。从今，我对写作更感爱好了，也更投入了。

当然，以后还要不断的练笔，但我深感：“读书破万卷，下笔如有神”是打开写作之门的一把必不行少的金钥匙，也是我写作的胜利之道！！

初中教化随笔5

在化学教学中，应体现学生的主体地位，因此在讲解学问点的时候，老师多引导、启发，学生自主的找到化学规律，这样不仅减轻了课堂上老师的负担，同时也培育了学生的实力，启发了学生的思维。下面是我几点教学体会。

1、化学教学中的许多定义、概念学生在驾驭和区分时都有肯定的困难，因此为了便于学生的理解，在讲解某些定义时采纳先举例，再让学生找出共同点，进而得出定义的方法，更利于学生对学问的理解与驾驭。如在讲解物质的分类时，可以让学生举出一些物质，而老师板书的时候有意识的分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金属氧化物写到一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一起，再引导学生总结他们的共同点与不同点，从而得出定义。

2、序言的讲授是特别重要的，因为序言是学生第一次接触化学，因此培育其爱好是关键。在这一部分应多引入一些图片、影像材料等，多介绍一些科技发展史，再通过几个小试验来吸引学生的眼球，培育其学习爱好。

3、试验基本操作在化学的学习中是特别重要的，因此加深学生的印象是特别关键的。例如，在讲解并描述如何正确闻气体气味的试验操作时，我采纳的方法是先讲解并描述正确的操作方法，再让学生演示，其次天确定有学生遗忘，那怎么办呢？第一天我们闻的是空气的气味，因为空气无色无气味，他们的印象不肯定深，那么其次天让他闻氨水的气味（少量氨气毒性不大，不会对人体造成太大损害，但气味却很大），挑一个学生演示，很可能他干脆去闻，那么他肯定一辈子也忘不了闻气体气味的正确方法。

4、在做《测定空气中氧气含量》试验时，可以先做一个演示试验，让学生明确结论，再让学生做一个试验，在这里可以做一些手脚，让其不胜利，再引导学生找出其失败的可能缘由，这样学生自己得出的结论总比我们灌给他们要好。

5、讲解稀有气体和氮气的用途时，应引导学生看书并结合已有的生活阅历，总结出他们的用途，并引导学生警醒对比，比较其相同点与不同点（个别题也考其共有的性质），得出其用途相像的缘由是“化学性质稳定“，从而树立“物质的性质确定用途”的思想观念。

6、在做《硫燃烧试验》与《铁丝燃烧试验》时，集气瓶底均需留少量水，但铁丝也可以放少量细沙，做完试验可以提出设问：“硫燃烧可不行以也用细沙来代替水？”引导学生放它们的缘由：铁丝燃烧是为了防止红热的生成物溅落炸裂瓶底，而硫燃烧是为了汲取污染大气的二氧化硫，从而加深学生的印象。

7、讲解双氧水制氧气试验时，可以顺便培育学生的探究实力，将书中的两个试验增加一个加热双氧水的试验，引导学生猜想，加热双氧水也能产生气泡，那么产生的气体究竟是什么呢？学生各抒己见，最终可能有三种答案，即：水蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该如何验证呢？引导学生思索回答。当然，学生刚学习化学，回答确定不到位，此时老师的引导作用是特别重要的。如为了验证究竟有没有氧气，该用什么进行检验呢？学生确定知道是带火星的木条，但事实是木条并不复燃，相反可能熄灭，再进行分析其中的缘由，从而培育学生从多方面、多角度分析问题、解决问题的实力，老师在这里要做的是供应一些信息，刚好进行引导。

8、讲解元素符号时，为了增加趣味性，可以先不提元素符号，干脆在黑板上写一个单词“gold”，问学生的意思，学生确定都相识，反过来在黑板上写出汉字“汞”或其他的你认为学生不会写的让学生回答，学生确定不会并期盼你的答案，此时你出乎学生的意料，说自己也不会，课堂的气氛一下子就活跃起来了，然后趁机引出元素符号的重要意义──通用，那么这节课肯定会很顺当的上完，学生的印象也会很深刻。

8、分子、原子是学生学习化学中的难点，由于学生第一次接触到微观世界，因此树立一个微观的概念是特别重要的，如何才能让他们更好的理解呢？适当的借助于电教手段进行演示可以使微观的结构、改变变成宏观的影像，有利于学生对微观世界的理解。

9、关于符号表示的意义，可以反过来进行讲解，如设问氢元素怎么写？一个氢原子符号怎么写？从而得出元素符号既可以表示该元素，也可以表示该元素的一个原子。在通过提问铁的元素符号怎么写？一个铁原子的符号怎么写？铁物质的符号又怎么写？引导学生得出“Fe”，反过来，氢气又怎么写？由于学生学过氢气的化学式，会写其化学式，再通过几组例子进行对比得出结论：分子构成的单质其对应的元素符号只能表示两种意义；原子构成的物质其对应元素符号可以表示三种意义。

10、核外电子排布：先教给学生如何画原子结构示意图，再让两名学生到黑板分别画金属原子结构示意图、非金属原子结构示意图，引导学生得出结论：最外层电子数少于四的多为金属元素，在化学改变中简单失电子形成相对稳定结构，表现其金属性；最外层电子数多于四多为非金属元素，在化学反应中简单得电子形成相对稳定结构，表现其非金属性；最外层电子数等于8（氦为2）是相对稳定结构，不易得失电子，多为稀有气体元素。当然，这些结论都应当是老师引导，学生通过书写、思索而得出得结论。

12、书写化学式应先讲解规律，即依据化合价进行书写，等学生差不多会写了，再引导学生发觉规律即化合价肯定值交叉以加深学生的印象。为什么要等到写得差不多再找规律呢？主要目的是为了以后求算化合价打基础。书写练习时要由简到难，如先写氯化物化学式，再写氧化物化学式，再写“几氧化几某”，再写酸、碱、盐的化学式，符合学生的认知规律。每类书写时老师先演示几个，然后在找学生到黑板写，其他在下面写，让学生对黑板学生进行讲评。

现在我们正在进行着课程改革，在我理解课程改革的精髓就是改掉以往的老师讲授，学生接受的教学思想，取而代之的是老师引导，以学生为主的教学方法，因此我们在课堂教学中让学生多将一些，这样即减轻了老师课堂上的负担，也熬炼了学生的语言表达实力、思索实力、动手实力、解决问题实力，也培育了学生的独立意识，何乐而不为呢？

初中教化随笔6

劳碌了一天，此刻，我正伏在书桌前享受家的安静。

对我而言，心灵的安静就是躺在床上，枕着松软的枕头，读一本好书，把全身心都放轻松。躲离了热闹声，我坐在床上静静品读文章，有说不出的满意。此时，一切重归于宁静，只有床头闹钟还在“滴滴答答”的唱着单调乏味的歌曲陪伴着我，此刻，白天充溢朝气的我感到了乏累。而只有家――这个温馨的港湾可以供我休息，让我拥有这种安静的感觉，让我在外漂泊的心有一个归宿。

有时在读书之余，我会在心中勾画出对于将来的一个又一个美妙的幻想。其中有些念头，只是在脑海中一闪而过，稍纵即逝；有的却在心中持续了许久。这些有点远离实际的幻想，在我的努力下，正在渐渐实现。

人生总是须要短暂的休息，使之更有精神，我这种安静的休息，是在陶冶我的情操。在我的小屋里，我总能感觉到有种家的温馨，有股家的味道在其中久久环绕。这味道并不是用鼻子能够闻出来的，而是须要专心去感受，去体会。这味道也不是用笔能够描述的，它总是深深的藏在心里。这种甜蜜的味道总是爱粘在我的心头，挥之不去，但又给了我心灵一种暖和的依靠。

在家里，我最喜爱看书了。那淡淡的墨香，总让人沉迷在其中。作家诗般的语言，充溢哲理的语句，让我着迷。在家中，我可以随着人物的喜而喜，人物的悲而悲，自由自在。沉醉在书的海洋里，我感到了心灵的暖和。这暖和，是依偎在妈妈怀抱的暖和，丝丝缕缕，藏在心头。这时候，我仿佛回到了童年，找到了童心，还有那心灵深处的安静，我虽然该升初中了。但我内心深处对家的那种模糊而又清楚的形象还在，而且可能恒久存在。

家，是我休息的地方，是我在孤独时感到暖和的地方，是珍藏着我童心的地方，也是我扬帆起航的地方。

在家里，我可以无忧无虑，逍遥自在，因为家是我的港湾，同时也是我心灵的港湾，我心的依靠。

安静的家，有一种独特的意境，只有真正融入这意境，才能感到家的意义。我爱我家！

初中教化随笔7

不要用成年人的是非观念来推断学生，不要轻易运用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中，不应当有坏学生，应当信任你的学生！李希贵”。6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是根据常理托付一位任课老师担当临时班主任？还是怎么办？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦就看我们给他们供应什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约束！首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更剧烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，在我返校后，班长偷偷地告知我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力气！

作为一个班主任，必需相识到，每个学生都有闪光点，尤其对于一些后进生，我们老师更不能一棒子打死了，假如我们这么定性了，那么等于放弃了对这部分学生的教化工作，这就是管理的死角、烂角，必将殃及整体工作；假如我们将这种定性信息传递给学生本人，这个学生就会自暴自弃，破罐子破摔，注定会成为德育工作的一个败笔！如班中的卞陈浩，常常有任课老师始终在我面前强调：“真的，他已经到了无可救药了！”这句话很多老师都说过。

现在看看卞陈浩的改变，想想，就算真存在这种学生，我们也不能放弃，比如他酷爱班级卫生，卫生工作主动主动，那就要抓住他这个闪光点，不停地激励，为他建立自信，一次不成，下次再来，一人不行，多拉几位老师来强化。要一遍又一遍的重复“你学习也能像搞卫生工作一样行的！”当他有了自信，发觉了自己的优点，那么任何一个常人便有自觉维护好、发展这一优势的责任感，这恶性转良性工作便胜利了一半了。

初中教化随笔8

长期以来，我始终为开好班会课做着主动的打算，虽然有时候效果还是不够好。我认为，班会课是班主任加强班级管理、实施素养教化的重要抓手。

班会课是由班主任指导的、着眼于学生综合素养的提高且具有丰富的教化教学内容的课。在实际工作中，有些老师却常以“让学生自主”为借口，没有很好地发挥班主任的指导作用；有些老师以“敬重学生”为托词，对学生争吵、困惑的问题缺乏主动、有效的引导。班主任与学生事先的细心策划、对问题的预设、对结构的考虑，保证了班级活动的有效性。在指导学生开展活动时应拥有更重要的话语权，应更好的发挥自己的指导作用。

班会课着眼于学生综合素养的提高。它不仅要着眼于德育目标，还要着眼于学生综合素养的提高。班主任在建班育人的过程中，应激励指导学生在班会课中学习、提高。比如思想政治素养、道德素养、文化素养、身心素养、审美素养、技能素养等。关键是要开展针对性的班级活动。

在班级活动中加强集体建设。要建设班集体，常常开展班级活动是一项重要的举措。我们要依据班集体建设的近期、中期和长期的目标，开展相应的班级活动。在活动中，同学们能不断地明确班级共同的奋斗目标并渐渐实现它。每开展一次活动，就是一次向班级奋斗目标的迈进；每胜利的开展一次活动，就能增加班集体的凝合力。很多专家认为，今日的胜利=15%学问+85%人际关系。而班级活动恰恰可以不断促进班级内部的人际沟通。

作为一名德育工作者，在教化改革的今日要做的事许多，作为一名刚刚上任的年轻班主任，一项重要的任务就是切实上好班会课，让胜利的班会课直击学生的心灵，促进学生的健康成长。

初中教化随笔9

孙明霞老师曾说：课堂就是与孩子的约会。把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的方法提高学生留意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但间或也有打盹的，不集中留意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了很多。有时，我会把与生物学问相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异样活跃，课后学生还有反复的哼唱，轻松驾驭学问。

把竞争带进课堂，特殊的爱给“差生”。生物可以成为每一个学生的优势学科，有一门优势学科，可以让“差生”看到希望。在他们身上狠下一番功夫，激励好点的要领先，差的不要信任这就是自己的水平，下次我也会成为更好的!让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。

爱好是最好的老师，须要我们老师正确引导和培育与呵护，让学生在学习中找到更多的乐趣，在乐趣中找到自我，肯定能事半功倍!

依据学校“五高志向”课程标准，结合新版初中生物学思想，在实际教学中，我注意启迪学生的创新意识，培育学生的创新实力，激励学生创建性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、同等的课堂气氛。初中生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创建更多的自学、视察、思索、表达、沟通、表现的机会，为学生的创新活动供应更多的时空。例如“种子萌芽须要的外界条件”一节的教学，通过依据生活阅历分组表述菜豆种子萌发的条件，再通过视频分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发须要的外界条件：水分、空气、温度。通过探究试验的教学，充分发挥了学生的视察实力，给学生表现的机会，学生既学习了学问，又激发了学生的学习爱好。

生物学教学要求提倡和主动实践启发式、探讨式、探讨式教学，使生物学课堂生动活泼起来。要求我们细心组织，注意学问发生过程的分析，把握学问系统内部的关联和转化，促进学问、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习主动性、主动性和创建性，有利于学生创新意识和创新实力的培育。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主子，促进他们的特性发展。

初中教化随笔10

1、运用地图获得学问

初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的凹凸改变等，它们是难以用语言精确无误地表达出来的。借助于地图，便能一目了然，要求学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成精确、坚固的印象，避开了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一新生第一节地理课时，我就要告知学生运用好地图是学好地理的重要工具之一，要养成常常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然学问，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平常的地理教学中就应当多运用地图来指导学生获得学问。

2、联系实际内化学问

把日常生活中学生比较熟识的问题引入课堂，如在学习《中国的行政区划》一节时，记住各个省级行政区的简称是特别困难的，新授课时，老师要求学生分辨车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，老师写到黑板上(不重复)，问：“在全国范围内，还可能有哪些字出现在车辆牌上呢?”学生此时急迫地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际中的应用，找到后主动主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛特别深厚。这样不仅顺当地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获得学问的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。

3、分析-归纳-综合升华学问

学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析-归纳-综合”的规律，使所学学问得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的学问体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理学问归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等;有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品(工业部门、农作物)分项;工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一学问结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理睬考复习时，我常运用这种方法，学生复习主动性高，复习效果不错。

初中教化随笔11

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、探讨式、程序式、探讨式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主子，促进他们的特性发展，现行初中生物学课程标准和试验教材体现了上述的精神。

作为主要经济，资源的学问有一个重要特点，那就是学问的共享性，即指学问不具有排它性，可供很多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。学问经济的这些特点呼喊“开放式”教化，以培育一大批具有广博学问，有较强摄取学问的实力和具有开放思想的人才。新的初中生物学课程标准和试验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，试验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的试验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就相互协作，分小组学习，学生们在探究试验的过程中热情地争论，相互帮助着操作、学习，课堂的学问信息多向传递，热点区域此起彼伏，学生学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。

初中教化随笔12

新的化学课程改革是以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习。在获得化学学问和技能的过程，同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这种理念，老师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。

1、作开放和谐的课堂氛围的创建者

以往的教学是一味地往学生头脑里灌输学问。这样的课堂经常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求老师帮助学生建立一个宽容的、长久性的、简单接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成长久性的学习爱好。

2、主角变配角以往的教学中，学生的思维、行为完全都限制在老师手中，久而久之，学生的思维都被老师禁锢了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为老师服务，改为老师为学生服务，老师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是学问的、方法的，或者仅仅是激励的语言，让学生感到自己已有进步和收获;明确差距在哪;须要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了试验后，我让学生提出一些问题，他们提了许多,有些甚至是我没有想到的`，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对学问的驾驭也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的学问。

当然，有时候我也会被难倒，比如，学生会问一些很难正确回答的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要留意什么，纳米西装怎么独创的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题许多许多。我只能与他们一起上网、查资料，一起探讨、学习。所以，现在的我不再是学问的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计试验，提出方案、实施安排，我只起一个参考作用。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，老师要用现代新学问丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的学问视野，思想要开化。

3、由师变为友传统的教学中老师和学生的界线特别明确，老师是学问的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授学问发号司令的先生，这样严峻压抑和束缚了学生的创新实力的发展，不利于他们的成材。新课程标准强调：老师应当是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求老师应有充分的民办法识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是同等的，在学问上是“引导者”。

比如，我们在学习有机物时，以往的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过试验验证讲解的正确性。这样的结果是限制了学生的创新实力，可能在试验中可能出现的其他一些现象就忽视了，学生在以后遇到新物质就不知从何下手探讨，所以新课改下我们是要学生分析他们结构上的异同点然后推想可能的性质差异然后依据推想学生自行设计试验、在试验中探究问题?老师在学生设计、试验的过程中遇到困难或出现偏差时，刚好出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其驾驭了这一节的学问，更重要的是他们可以驾驭一种学习策略、探讨方法、形成良好的学习习惯。另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐性听学生说完，并赐予激励，然后赐予订正.补充。在分组探讨中，要和学生一起探讨，深化群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。

初中教化随笔13

新课程理念无疑是咱们现在老师在教化教学中应当遵照掂旎条法则。一股综合性学习之风便也随之而起，于是，咱们起先引导先生探讨历史，探讨物理、生物，探讨环保，，创作美术作品语文老师成了杂家，变得前所未有的能干，语文课也变得前所未有的奇光异彩。20世纪80年头，一些名师以大语文主（_zhu3）张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界渐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是折合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越困难，详细表现为一方面越来越分Н，另一方面越来越综合。有些时候，咱们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文老师还是不是语文老师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态爱护、物种繁衍；要探讨建筑与政治历史的关系尤其在细致研读新课标后，发觉在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是折合活动课为多，生怕无从体现新课标之新；于是才有了要求先生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的蜻蜓点水的冷落课堂。语文课前所未有的应有尽有，大有一统天下之势。那么语文课与坡键课的分界究竟是什么呢？咱们觉得不论选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提听说读写的训练，字词句篇的学习，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个品字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是折合性学习所代替不了的，效仿的结果支是无功而返。

在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下，咱们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性相识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教化教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与全部教化工作者共勉。

新课标还主见老师的角色定位应是师生同等对话的首席。在语文课堂学习中，咱们认为应缓提首席，因为抱着电视，看卡通长大的初中先生的生活平台实在太单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的自主学习有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到中学阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在老师桥梁作用掂忑导下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益漳。

建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的干脆或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的根本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得视察生活、感受生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是先生现在所面临的教材，其生活内容经常同先生的生活理论有肯定的距离。因此帮助先生建构课文与生活的桥梁，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让先生走进课文，感受生活的关键所在

初中教化随笔14

一只小狗偶然闯入一间房屋，屋内墙壁四周镶满了镜子，这只狗对着镜子汪汪乱叫，镜中的很多条狗也回报以狂吠；小狗起先对着镜中的影像攻击，镜中的狗也群起而攻之；小狗碰得头破血流，最终气绝身亡。其次只小狗也进入这间屋子，它对着镜子又是伸舌头，又是摇脑袋，又是耸身作揖，又是亲昵触摸，镜中的小狗也友善地同它玩耍。小狗快欢乐乐地玩耍一阵，恋恋不舍地离开了梦幻小