如何把提示语写精彩

如何把提示语写精彩教学目标：1.让学生知道提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。2.在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。教学重点：借助分析，让学生知道提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写生动。教学难点：在练笔时尝试运用习得的方法，让对话描写更加精彩。教学过程：一、新授，聊天的方式，开门见山。如何把提示语说精彩呢？1.首先是不要单调的说，可以怎么说呢?出示灯片：好奇地问高兴地说伤心地答兴奋地喊快乐地唱得意地说2.还可以用上带动作的提示语。出示三个例句，让学生感受加上带动作的提示语是不是把句子变活了。①“你想什么呢？半天一个字都没写。”妈妈摸着我的头轻声地问。②“你想什么呢？”奶奶一边穿针一边说:“半天一个字都没写。”③爸爸敲着桌子生气地吼道:“你想什么呢？半天一个字都没写。”3.如果你想使语言更丰富，我们还可以用上动作＋神态的提示语。（1）（灯片出示语段）我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。形势不妙，我们溜吧！”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实，也有胆小如鼠的时候。①让学生读句子想象画面，并标出描写动作和神态的提示语。②小结：加上表示动作神态的词语使提示语更丰满。（2）运用从上个语段中习得的方法做小练习。灯片出示视频并完成题目：①小不点－地说：“有本事，你来抓我呀！”“有本事，你别跑！”花斑________地说。观看视频，花斑怎么说呢?预设：气急败坏的说，穷追不舍地说②肥仔________说：“真甜呀！有好东西也不告诉我！”观察视频：肥仔张着嘴巴，舌头伸得长长的，他会怎么样的说呢？③小黑________说：“噢，太好了！我们又见面了。”“快，快松开我！”皮卡丘________说。师：观察小黑的表现，他怎么说？预设：激动地说，兴奋地说，拍着手掌大声地说。师：观察皮卡丘的神态动作，他怎么说？预设：着急地说，皱着眉头说。小结:写好提示语要注意加上表示动作神态的词语二、调整提示语的位置1.出示例句，请学生观察提示语出现在句子中的三个不同的位置。①小海龟问：“妈妈,这是什么？”②“珊瑚。”海龟妈妈亲切地说。③“真有趣,”小海龟扭动着身子说,“我要进去逛一逛。”2.提示语的位置有三种：提示语在开头，冒号、引号紧相连；提示语在末尾，句号跟身后；提示语在中间，逗号放身边，引号靠两边。1.×××说：“。”2.“。”×××说。3.“”×××说，“。”3.师小结，并板书。在提示语中加上表示动作神态的词语，以及标点符号的正确使用，能让我们的语言更加丰满。三、创设情境完成小练习试着给下面两句话加上不同的提示语，感受不同的提示语在言描写中的意义。1.“我回来了。”创设语境：爸爸拖着疲惫的身体回来了；调皮的小明蹦蹦跳跳的回来了。2.“这是谁干的呀？”创设语境：老师推开门，看到教室被打扫得干干净净的，老师眉开眼笑的说；看到教室门口许多的垃圾，老师怎么说？四、对话分段写更清晰李曼指着马子洋的鼻子警告道：“你以后不许叫我臭不要脸的。”“好，好，我以后就叫你臭不要face。”马子扬扮着鬼脸，边说边绕着桌子跑。“找打？”说着李曼飞起一脚，大吼一声，“看脚！”马子扬一看形势不妙，急忙求饶：“英雄放我一马吧。”“谁信你这张破嘴！”李曼嚷嚷着将马子杨摁倒在地，一顿狂扁。1.灯片出示文本段落，学生读文本，说说这样分段写是不是感觉更清晰呢？2.师在学生回答的基础上小结：把一个人讲的话分为一段，另外一个人说的