物理教学应与时俱进

物理教学应与时俱进当前，新课程改革冲击着每一位物理教师的旧观念，也对物理教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生自主学习，倡导科学探究，实现教学方式多样化；课程内容体现时代性和基础性，倡导联系实际，更新评价观念，促进学生发展。所有这些都对我们每一位教师提出了新要求、新挑战。下面就对物理教学新课改的认识，谈谈一孔之见。

一、新课程下转变物理教师的角色

1.教师充当导演者

在新课程下，教师与学生在学习过程中是平等的，教师的首要任务是营造一个宽容和谐的课堂氛围，正视每一位学生在学习过程中提出的问题，积极引导和创设学生主动参与的教育环境。对教师来说，给学生营造一个宽松的环境是很重要的，创设宽松的学习环境可以为学生终身学习打下坚实基础。当然宽松不等于放任学生，同样需要纪律。为此教师让学生参与制度的制定，参与评定结果，让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育。

2.教师为课堂营造和谐的教育氛围

作为参与者的教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围，打破“教师中心论”，这样才能让学生自由表述，让学生自己探究成为可能。在教学中要同学生一起探索，一道分享成功喜悦。改变课堂上学生听得被动，没有问题提出的情况。一堂好物理课，要给学生创设问题的空间，引导学生提出问题，探求问题。

3.教师成为引路人

新课程倡导教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着引路人的作用。当然，作为教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究，发现及解决问题，要让学生一步步走向问题情境，顺利完成教学任务。

二、教师改变教学行为

1.首先引导学生大胆质疑

新课程物理教学是教师和学生共同参与，共同探究的过程，允许学生有独到见解，对教师观点可以大胆说“不”，教师不再是权威。

2.教师要给学生创造机会

以往物理教师过多关注知识，依赖大纲教材。新课程物理教学是开放的，是许多先进科技知识的获取，教师很可能是滞后的。在课堂上，随着探究意识的增强，探究能力的提高，学生提出的问题也日益尖锐，被学生难倒的事情会越来越多，在这种时候老师要敢于承认自己知识的不足，“不是经常说后生可畏吗？”我们应注意发现和保护学生自主学习的嫩芽，想方设法为学生创设适合学习的良好环境，不断激励学生主动学生，以促成学生的自主发展。

3.注重教学相长

向学生学习，与学生共同成长，是新课程赋予教师的任务和使命。师生角色互换，是新课程教学体现出的新气象。从物理课程改革的内容看，物理教学不再只是片面强调知识与技能，更关注过程与方法、情感态度与价值观。因为单纯的知识学习已不能满足社会进步和人终身发展的需要，学生必须学会学习，能在未来各种环境与挑战中不断适应新需要。因此，我们每一位物理教师教要转变教育理念，改变过去那种教师咀嚼教科书教给学生，考试时教师对教科书经过加工去检查学生的方式。新教学方式，需要我们从讲台上走下来，与学生合作，在合作中探究，在探究中体验，让学生在体验中增长知识、能力；在增长知识和能力的同时学会分析和解决问题的方法；在分析和解决问题的过程中升华个体情感、态度与价值观。

三、物理课堂教学应注重培养学生的创造性

1.学生主体作用

物理教学的最终目的是培养学生创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者、指导者”，鼓励学生创新。这样才能使学生真正具有创造性思维能力。

2.培养创新意识

创造性思维是一种打破常规，具有新颖、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维特征外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。因此，要培养学生创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。

3.体现思维发散性

创造性思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。

四、物理教学应注重实践操作

初中物理教学过程突出强调：观察、实验、思维、运用，这也是初中物理教学特点，所以初中物理教学中应突出培养三种能力：观察、实验能力；分析、概括能力；解决简单问题的能力。但在初中物理教学实践操作中，要培养学生创造能力仅依靠以上三种能力是远远不够的。我在教学实践中，依赖第二部分研究分析中的原则和策略，将培养学生创造性思维能力。

1.培养观察能力

物理知识往往通过对事物观察才能获得，所以要想使学生学会、学活物理知识，必须培养观察能力。无论在教学中的演示实验，还是学生操作实验，都引导学生学会仔细观察实验过程中所出现的变化，同时还要求学生观察日常生活中一些物理现象。这样，使学生养成“见物思理”和“以物讲理”的习惯，从而培养学生的观察能力。

2.培养注意能力

认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力强弱，因此，在教学中经常利用“环境的创设”、“提问的设计”及“课外知识的穿插”等手段，指导学生培养并提高注意力，使学生保持较长的兴奋状态，同时物理课堂教学的效率也得到了提高。

3.培养记忆能力

记忆力强弱取决于注意力强弱，在培养学生注意力基础上，还在记忆方法指导方面下了功夫。如，某一章节学完后，指导学生采用“列表法”、“树状分支法”等，对所涉及的知识予以梳理归类，既一目了然，便于对照，又培养了记忆力。

4.培养实验操作能力

物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，还将与教学内容相关的日常生活中的物理现象让学生实验操作，如说明大气压存在的实验。这样，既培养了学生实验操作能力，又拓展了学生视野。

5.培养快速获取所需信息的能力

科学技术日新月异，物理资料层出不穷。要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。我在教学中指导学生运用“读书目”、“读目录”等方法，以最快速度获取所需信息，从而培养学生快速获取信息的能力，提高学习效率。

6.培养积累资料能力

在物理教学中，我比较注重培养学生积累资料的能力。首先教育引导学生做学习的有心人，只要与物理知识有关的材料、信息都注意积累，最终厚积薄发；其次，指导学生利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类；第三，我自己也带头积累资料。这样，既培养了积累资料的能力，更为培养学生创造性思维能力提供了有力保证。

7.培养发问能力

创造教育的倡导者陶行知先生说：“学问千千万，关键在一问”。让学生学会提问是培养学生创造性思维的关键一环。所以，在物理教学中我经常让学生“带着问题走向教师”，并指导学生如何提问，有时学生提出一个好问题，能造成师生和生生间的认知冲突，从而形成课堂教学的高潮。这样学生的思维被激活，创造性思维能力得到了培养。

8.培养讨论能力

学生之间在知识结构和认知水平上差异很大。对物理学科中的问题，通过讨论甚至争论，学生各抒己见，认识更加完善，表现出很强的互补性。更为重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活，能力也得到了