中学英语教师教学技能课件

中学英语教师教学技能与方法符能中学英语教师教学技能与方法符能1主要内容1、教学技能2、教学方法3、教师职业主要内容1、教学技能2教学技能

教学技能是教师的一种职业技能。是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方式。教学技能教学技能是教师的一种职业技能。是指英3有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化的，体现了时代、社会、特别是教育理论和教育体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理念下会产生诸如：教学任务设计技能、组织学生进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等。

有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、社会、特别是教育理4教师的知识与能力英语教师：

教育情境的知识 教育心理学的知识 英语教学的知识 英语专业的知识英语教学技能： 行动技能 话语技能 管理技能 表演技能 简笔画技能教师的知识与能力英语教师： 教育情境的知识5中学英语课堂教学技能

1．导入/呈现技能(Presentation)2．提问技能(Questioning)3．板书技能(Blackboarddesign)4．演示技能(Demonstration)5．讲解技能(Explanation)6．操练技能(DrillandPractice)7．强化技能(Reinforcement)8．变化技能(Variability)9．结束技能(Ending)10．简笔画技能(Blackboarddrawing)11．英语游戏组织技能(Games)12．英文歌曲教唱技能(Songs)13．教学语言技能（课堂用语、体态语ClassroomEnglishandbodylanguage）14．课堂调控技能(ClassroomManagement)15．教学媒体使用技能(Usingmodernequipments)中学英语课堂教学技能1．导入/呈现技能(Prese6教学方法语法--翻译法（Grammar—Translationapproach)“交际法”(communicativeapproaches)任务型教学（task-basedapproach）国内的英语教学法：李阳张思中自创——适合自己学生的教学法教学方法语法--翻译法（Grammar—Translatio7教学方法国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”（教育部，2001）要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径”任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法”。教学方法国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学8基本特征1．任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。基本特征1．任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发94．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功10教学程序任务呈现任务准备：知识与技能教学

A．知识学习

B．技能训练任务完成教学程序任务呈现11教学要求《英语课程标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家英语课程要求从小学3年级起开设英语课程。于2003年在全国广泛实施，《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束（初中毕业）时应达到地基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八之间的过渡级。要求二级学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；五级学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。教学要求《英语课程标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级12教学反思

美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。由此，成功教学与反思性教学密不可分便可见一斑。那么，何谓反思性教学？熊川武教授在其《反思性教学》一书中将其定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自身获得进一步发展,从而成为学者型教师的过程。”教学反思美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长=经验13意义教师通过反思可以端正对发展专业能力的认识:教师在具体的教学环境中设计活动,观察过程,收集数据,根据得出的结论调整自己的教学行为,这样教师就从“从业者”提升到“研究者”,从而成为这一领域的专家、权威。坚持不懈地反思教学得失，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，也才能适应新课改的要求。意义教师通过反思可以端正对发展专业能力的认识:教师在具体的教14教学现状全市小学英语课开设情况学生在初中毕业时英语水平只有一个终点线，那就是《课标》规定的“五级”要求。就是说，在小学生英语水平没有达标的情况下,初中阶段要完成小学和初中两个学段的所有教学内容；现有的初中英语教学要用同样多的时间完成与其双倍的教学任务！接下来高中教学......教学现状全市小学英语课开设情况15教师职业道德

中小学教师职业道德规范（2008年修订）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师职业道德

中小学教师职业道德规范（2008年修订）16具体内容1树立远大的职业道德思想2掌握正确的职业道德知识3陶冶真诚的职业道德情感（职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感）4磨练坚强的职业道德意志5确定坚定的职业道德信念6养成良好的职业道德行为习惯具体内容1树立远大的职业道德思想17当代教师教师队伍已经更新换代70后+80后是教师队伍的主体70后：专业元素的多样态势80后：新生的教育梦想教师生涯：磨合——成长——成熟——升华成长的瓶颈：地域差异；急躁心态；阅读能力成长=经验+反思当代教师教师队伍已经更新换代18结束语新课程改革给教师提出了更高的要求：教育质量=【学生（1分）+教材(2分）+

教法（3分）+环境（4分）】×教师素质结束语新课程改革给教师提出了更高的要求：19Thankyou！Thankyou！20中学英语教师教学技能与方法符能中学英语教师教学技能与方法符能21主要内容1、教学技能2、教学方法3、教师职业主要内容1、教学技能22教学技能

教学技能是教师的一种职业技能。是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方式。教学技能教学技能是教师的一种职业技能。是指英23有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化的，体现了时代、社会、特别是教育理论和教育体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理念下会产生诸如：教学任务设计技能、组织学生进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等。

有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、社会、特别是教育理24教师的知识与能力英语教师：

教育情境的知识 教育心理学的知识 英语教学的知识 英语专业的知识英语教学技能： 行动技能 话语技能 管理技能 表演技能 简笔画技能教师的知识与能力英语教师： 教育情境的知识25中学英语课堂教学技能

1．导入/呈现技能(Presentation)2．提问技能(Questioning)3．板书技能(Blackboarddesign)4．演示技能(Demonstration)5．讲解技能(Explanation)6．操练技能(DrillandPractice)7．强化技能(Reinforcement)8．变化技能(Variability)9．结束技能(Ending)10．简笔画技能(Blackboarddrawing)11．英语游戏组织技能(Games)12．英文歌曲教唱技能(Songs)13．教学语言技能（课堂用语、体态语ClassroomEnglishandbodylanguage）14．课堂调控技能(ClassroomManagement)15．教学媒体使用技能(Usingmodernequipments)中学英语课堂教学技能1．导入/呈现技能(Prese26教学方法语法--翻译法（Grammar—Translationapproach)“交际法”(communicativeapproaches)任务型教学（task-basedapproach）国内的英语教学法：李阳张思中自创——适合自己学生的教学法教学方法语法--翻译法（Grammar—Translatio27教学方法国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”（教育部，2001）要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径”任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法”。教学方法国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学28基本特征1．任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。基本特征1．任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发294．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功30教学程序任务呈现任务准备：知识与技能教学

A．知识学习

B．技能训练任务完成教学程序任务呈现31教学要求《英语课程标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家英语课程要求从小学3年级起开设英语课程。于2003年在全国广泛实施，《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束（初中毕业）时应达到地基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八之间的过渡级。要求二级学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；五级学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。教学要求《英语课程标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级32教学反思

美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。由此，成功教学与反思性教学密不可分便可见一斑。那么，何谓反思性教学？熊川武教授在其《反思性教学》一书中将其定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自身获得进一步发展,从而成为学者型教师的过程。”教学反思美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长=经验33意义教师通过反思可以端正对发展专业能力的认识:教师在具体的教学环境中设计活动,观察过程,收集数据,根据得出的结论调整自己的教学行为,这样教师就从“从业者”提升到“研究者”,从而成为这一领域的专家、权威。坚持不懈地反思教学得失，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，也才能适应新课改的要求。意义教师通过反思可以端正对发展专业能力的认识:教师在具体的教34教学现状全市小学英语课开设情况学生在初中毕业时英语水平只有一个终点线，那就是《课标》规定的“五级”要求。就是说，在小学生英语水平没有达标的情况下,初中阶段要完成小学和初中两个学段的所有教学内容；现有的初中英语教学要用同样多的时间完成与其双倍的教学任务！接下来高中教学......教学现状全市小学英语课开设情况35教师职业道德

中小学教师职业道德规范（2008年修订）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重