2023年教育学考点版版

1.教育的本质：教育是人类通过故意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动2.狭义的教育重要指学校教育，是教育者根据•定的社会规定，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着盼望方向变化的活动。#社会性，姑人和动物的区别3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特性:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容重要处古典人文学科和治世之术，（礼乐射御书数）有明显的保守性.⑷教学的组织形式重要是个别教学，教学方法重要是灌输与死记，同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育的发展趋势:1教育终身化2社会化3生产化,民主化4国际化6现代化7多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.7教育学也研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.价普通教育学任务涉及理论建设和实践应用..古代教育学思想：孔子的教育教学思想.孔子的教育思想重要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不信，不徘不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.墨子注重文史知识、逻辑思维、实用技术。亲知、闻知、说知⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪别人思想.分三步:①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思考，自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图6抱负国》中.亚里斯多德©政治学》#赞科夫《教育与发展》强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展专昆体良6论演说家的教育》是西方历史上最早专门论述教育问题的著作*巴班斯基“教育过程最优化”«布鲁纳《教育过程》提出了“学科基本结构”，发现法#亚里士多德对儿童分阶段教育《政治学》最早提出和谐全面发展的教.教育学的建立与变革：教育学之父，捷克，夸美纽斯的曾大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的H然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.触《爱弥尔》.报直提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是山丁•教育之故”:他主张绅士教育.裴斯塞品第一个建立分科教学法并开师范教育先河..规范教育学的建立:德，赫尔巴特被称为E普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授.实用主义教育学美国#也感6民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为重要手段的教育观念..当代教育学的发展：凯洛夫主编出版的£教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.#法,朗格朗《终身教育引论》#杨贤江《新教育大纲是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作12.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补.13教育学研究方法:观测法2文献法3调查法4实验法5比较法6个案研究法.#瑞#皓堀#*1.政治经济制度对教育的制约⑴政治制约者教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定者教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.（双重性）#教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化..生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（人力与时间和才力与物力）.⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.垂教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的市要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶人力资本理论（美，舒尔茨）.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高规定.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.#教育对科技发展的作用：⑴教育能完毕科学知识的再生产.（学校教育是科学知识再生产的重要途径）⑵教育推动科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推动科学技术研究的功能..文化对教育的作用⑴社会文化发展提高/人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.#教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化发明和更新的重要手段.5学校文化的特性:⑴是一种组织文化⑵是一种整和性较强的文化⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特性.⑵同伴群体的影响.⑶加生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.学生文化的特性.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.6教育的相对独立性：指教育经验有自身的规律，对社会的经济政治文化等各方面的能动作用。1教育具有历史继承性2教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性由*用#####*#*##附海游闻毡########并襦即##.个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命升始到生命结束的所有人生过程中,不断发生的身心两方面的积极的变化过程..人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性..关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作必决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外钦论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素互相作用论:辩证唯物主义认为,人的发法。批评处分是对学生不良思想、行为作出的否认评价帮助他们改正缺陷与错误的方法.注意:(1)公平、对的、合情合理;(2)发扬民主，获得群众支持；(展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中互相作用的结果..个体身心发展的一般规律：⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段.针对不同年龄阶段的受教育者采用不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材造教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质..迪或称遗传素质是指从上代继承卜来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.#遗传的意义⑴是人身心发展的前提,为个体身心发展提供了也许性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.*逊:人的机体的成熟限度制约着人身心发展的限度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了也许和限制.（爬梯7）*坯度：⑴为个体的发展提供了多种也许,涉及机遇、条件和对象.⑵环境对个体发展的影响有积极和悲观之分.⑶人在接受环境的影响和作用时.也不是悲观的、被动的.★个体主观能动性:是个体在与环境之间互相作用中所表现出来应是促进个体发展从潜在的也许状态转向现实状态的决定因素.⑴人作为生命体进行的生理活动.⑵个体的心理活动.⑶社会实践活动..教育对人类地位的提高:⑴对人的价仇的发现.不仅教给知识和技能,还要教会人们驾周怀疑知识技能.⑵对人潜力的发掘.充足结识学生的潜能存在的事实及价值,尽也许使学生的潜能得到发展.⑶对人的力量的发挥.要力图使人的身心发展得到协调,尽也许获得真正全面的发展.⑷对人的个性的发展.发展个性是教育的抱负，进行个性教育的教育的本质和真谛..学校教育在个体身心发展中的特殊（主导）功能:⑴对个体发展的方向与方面作出社会性规范.⑵具有加速个体发展的特殊功能.⑶对个体的发展具有即时和延时的价值.⑷具有开发个体特殊才干和发展个性的功能.8少年期总体性的阶段特性是:身体状态的剧变,内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强.初中教育的个体发展任务:给少年独立的规定以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界,形成对的的自我意识和抱负自我.青年期是个体身心两方面逐步走向成热的时期,是人生定向时期，个性定型时期,个体准备投入社会生活向正式投入社会生活转变时期.高中教育的个体发展任务:帮助青年对的解决个体与社会的关系，提高青年自我调节生活和心理状态的能力.#1狭义的教育目的:是国家对培养出什么样人才的总的规定.作用:导向作用、协调作用、激励作用、评价作用.调控作用.教育目的的三个层次结构:⑴国家的教fi目的,⑵各级各类学校的培养目的.⑶教师的教学目的..制定教育目的的基本依据:⑴教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;①教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合.②教育的目的受制于生产力和科学文化的发展水平.③教育目的随着人类社会的发展而演进.⑵教育目的体现了人们的教育抱负（社会本位论:个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来拟定.教育的主线R的在于使人的本性得到最完善的发展荀子、柏拉图#个人本位论:个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的规定来拟定，教育的主线目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。卢梭。福禄培尔，马斯洛，罗杰斯，孟子、裴斯泰洛齐#文化本位论：狄尔，泰斯普朗格）；⑶教育目的的拟定必须考虑受教育者的身心发展».⑷马义关于人的全面发展学说建立我国教育目的的理论依据.（教育与生产力相结合是实现人的全面发展唯一途径））4.当前教育目的的基本精神：⑴坚持社会主义方向，培养的是社会主义事业的建设者和接班人.⑵培养全面发展的人,规定学生在德、智、体等方面全面发展.⑶培养现代人的品质，独立个性和创新精神.#我国现在的教育目的造就德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。5.素质教育:⑴是面向全体学生的教育.⑵是全面发展的教育.（德智体美（审美观点，审美情趣，席勒）劳动技术教育）⑶促进学生个性发展的教育.⑷是以培养创新精神为重点的教育..学生的本质属性:⑴学生是现实社会的成员之一.具有人的主观能动性、思想情感、个性特性.⑵学生是处在人生阶段身心发展最迅速时期的人.学生具有发展的潜在的也诈性和可塑性:学生发展的也许性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的互相作用.⑶学生是学习的主体,具有能动性的教育对象,.学生享有的合法权利:⑴人身权.身心健康权，人身自由权,人格尊严权，隐私权，名誉权，荣誉权.⑵受教育权.受教育的平等权，公正评价权，物质帮助权等..学生的义务:⑴受教育的义务.⑵遵守国家法律法规.⑶遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯.⑷努力学习，完毕规定的学习任务.⑸遵守所在学校或其他教育机构的管理制度.4教师职业性质:⑴是一种专门性职业，教加是专业人员.⑵是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业.⑶教师的神圣使命是教书育人.教师职业的特点:⑴人类文化的传递者.⑵人类灵魂的工程师.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母与刖友的角色.（6）研究者角色.轨教师劳动的特点：⑴特殊的复杂性.⑵独特的发明性.⑶鲜明的示范性.⑷显效的长期性.#.教师职业专业化的条件:⑴学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识与技能.②了解所教学科相关知识.③了解该学科发展脉络.④了解学科领域的思维方式和方法论.2教师的教育专业素养:⑴具有先进的教育理念:新的教育观;学生观;教育活动观.⑵具有良好的教育能力.①加工教学内容,选择教学方法的能力.②语言表达能力.③组织管理能力.④交往能力,⑶具有一定的研究能力.学科研究教育研究能力5.教师的人格特性:指教师的个性情绪健康及解袂人际关系的品质等.教师的人格特性对学生的发展起推动作用，是素质教育基础1积极乐观的情绪2豁达开朗的心胸3坚忍不拔的毅力1广泛的爱好#教师良好的职业道德素质：⑴忠于人民的教育事业.⑵热爱学生.⑶团结协作精神.⑷良好的道德修养6.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的互相关系,涉及彼此所处的地位、作用和互相对待的态度.加生关系是教育活动中的最基本关表现形式.⑴师生在教育内容的教学上是投受关系.⑵师生在人格上是平等关系.⑶师生在社会道德上是互相促进的关系.特点：民主平等;爱生尊师；教学相长新型师生关系的建立对教师的规定:树立新的帅生观；建立教师威信；善于同学生交往；发扬教育民主，倾听学生的意见.*取翱邵邓曲并**####附###########耨#1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。2广义的课程是指为了实现学校培养目的而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科..课程分类:指课程的组织方式或指课程的设计种类⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程，地方课程，学校课程.⑵根据课程任务分基础课程，拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程..制约课程的基本因素:⑴,•定历史时期社会发展的规定及提供的也许.⑵一定期代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特性,知识，能力基础及其可接受性..四者之间的关系:⑴教育目的.一定社会培养人的总规定.⑵培养目的.各级各类学校的具体培养规定.⑶课程目的.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达成的预期结果.⑷教学目的.是用生在学科教学活动中预期达成的叫结果,标准..拟定课程目的的依据:对学生的研究;对社会的研究:对学科的研窕.7我国新一轮基础教育改革所确立的课程目的1“知识——技能”2“过程——方法”3情感态度价值观.课程设计：有目的，有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲，教科书等系统化活动。基本规定:合目的性:合科学性:合发展性..课程文献的三个层次:教学计划;教学大纲:教科书..义务教学计划三个特性:强制性普遍性基础性..教学大纲乂称课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文献.11,课程实行的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并拟定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果.二影响课程实行的因素：1课程计划自身的特点2教加的特性3学校的特点4校外环境.12课程评价的目的:改善课程:改善教学.功能:诊断功能;修正功能;决策功能.重要模式:⑴目的评价模式.⑵目的游离评价模式,GKIPP评价模式,基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息,:组织材料；分析资料;报告结果.方法:观测法;调查。访谈；纸笔测试;表现评估..课程改革趋势:1结构日趋合理化2内容日趋综合化3形式日赴多样化.#的就#例#的##########却##附##弗#用.教学:是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动.（教学具有教育性）包含以下方面:⑴教学以培养全面发展的人为主线目的.⑵教学由教与学两方面活动组成.⑶教学具有多种形态.是共性与多样性的统一..教学的意义:⑴教学是社会经验得以再生产的市要手段:⑵教学为个人全面发展提供科学的基础和实践.⑶教学是教育工作的主体,学校教育必须坚持以教学为中心.教学的任务:⑴引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能.⑵发展学生智力、体力和发明才干.⑶培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础.⑷促进学生个性和谐发展..历史上教学过程：⑴孔子.把教学过程概括为学一思一行的统一过程.⑵孟学派.强调学生积极的学习思考和实践.⑶夸美纽斯：以个体结识论为基础,从对事物的感性知觉出发展开教学.⑷赫尔巴特：提出教学过程由明了;联合;系统;方法四阶段构成.⑸杜威:通过做中学来调动学生的积极性.⑹凯洛夫;认为教学过程是一种结识过程.二教学过程是一种特殊的结识过程的表现:间接性：引导性：简捷性;交往性.二教学过程的特点:⑴间接经验与直接经验相结合.⑵掌握知识与发展智力相统一.⑶教学过程中知、情、意的统一.⑷教师主导作用于学生能动性结合哦学过程的结构:⑴激发学习动机.⑵领略知识.⑶巩固知识.⑷运用知识.⑸检查知识..中学教学原则中直观拄原则的基本规定:⑴对的选择直观教具和教学方法.⑵直观要与讲解相结合.⑶充足运用语言直观.&启发性原则的基本规定:⑴调动学生学习的枳极性.⑵启发学生独立思考,发展学生思维能力.⑶让学生动手,培养解决问题的能力.⑷发扬教学民主.口巩固找原则的基本规定:⑴在理解的基础上巩固.⑵重视组织各种豆习.⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固.W循序渐进原则的基本规定:⑴按教材的系统性进行教学.⑵抓主重要矛盾，解决好重点「难点的教学.⑶由浅入深,由易到难,由简到繁.M因材施教原则的基本规定:⑴针对学生特点进行有区别的教学.⑵采用有效措施.使有才干的学生得到充足的发展.理论联系实际原则的基本规定:⑴引导学生书本知识的同时要注重联系实际.⑵重视培养学生运用知识的能力.⑶对的解决知识教学与技能训练的关系.⑷补充必要的校本教材.5教学方法是为了完毕-嗷学任务，实现教学目的,师生在教学活动中采用的F段及教与学互相活动方式的总称.黄中学教学方法的重要特点:⑴师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强.⑵指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增长.⑶多种方法的综合运用和互相配合.#教学方法改革:发现教学程序教学;范例教学;暗示教学.6教学组织形式:是指为完毕特定的教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动的结构.（个别教学，班级授课制,分组教学，设计教学法，道饵顿制）班级授课制优点：有助于经济有效地、大面积地培养人才:有助于发挥教师的主导作用:行助于发挥班集体的教育作用.缺陷:不利与照顾学生的个别差异,不利于培养学生的爱好专长和发展个性.#最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克,夸美纽斯的C大教学论》.*我国最早采用班级授课制：1862年清政府在北京设立京师同文馆.7教学工作的基本环节有哪些？一、备好课⑴做好三项工作.钻研教材;了解学生;考虑教法.⑵制作好三种方案.学期或学年教学方案;课题即单元教学方案；课时教学方案.课的结构（组成）:1组织教学；2检查复习;3掌握新知识；4巩固新知识;5布置课外作业.上好课的规定：目的明确;内容对的;方法得当;表达清楚：气然热烈.二、上课:上课是教学的中心环节,是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键规定：（1）目的准确：⑵内容对的;（3）方法得当;（4）组织有效；⑸体验枳极。（三）课外作业的布置和批改：（1）课外作业的形式;（2）布置课外作业的规定；（3）及时批改课外作业。（四）

课外辅导:规定：（I）从实际出发,具体问题具体分析，做的因

材施教；（2）有目的明确，采用启发式，充足调动学生学习的

积极性和积极性，使学生成为学习的主人:（3）注意态度，加

生平等相处.共同讨论,使学生有问题可问；（4）加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。（五）教学评价:分为:诊断性、形成性、总结性评价。9.教学策略的基本特性:指向性;综合性;操作性;灵活性.重要类型:⑴内容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷综合型策略.糊##懒####蝌耕棚#例懒#####鞘期#麟糊############德育:是教育者按照一定社会的规定,运用德育规律有目的有计划地对受教育者的思想政治道德等方面施加积极影响的教育活动.形式上涉及家庭德育,学校德育,社会德育:内容上涉及道德教育，思想教育,政治教育，心健教育..德育的意义：⑴是社会主义现代化建设的重要条件和保正⑵是中学生健康成长的条件和保证.⑶德育是实现教育目的的条件和保证..德育目的:是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达成的总体规格规定。是德育H的在德育活动中的具体化,它具体规定着学生发展的政治方向和应掌握的思想观点与道德规范,啕定德育目的的重要依据:⑴时代的特性和学生品德的实际.⑵德育H的和教育目的.⑶民族文化及道德传统.⑷学生的年龄特性中学德育内容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。（心理健康教育的内容重要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导心理辅导的原则:⑴激励性原则.⑵防止为主的原则.⑶因材施教原则.⑷愉悦性原则.⑸支援性原则..德育过程从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程.二德育过程的基本规律.⑴学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律.（知，情,意,行是构成思想品德的四个基本因素.知是基础，行走关键）⑵学生在活动和交往中形成思想品德规律.⑶学生思想内部矛盾转化规律.⑷学生思想品德形成的长期性和反复性规律.#德育过程的结构是由教育者、受教育者、德育。内容和方法四个互相制约的要素构成。#德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德规定与学生已有的品德水平之间的矛盾落育过程与品德形成过程即互相联系又互相区别。德育过程是教育过程，品德形成过程是发展过程。。6,德育原则:⑴导向性原则.①以马列主义…重要思想为指导,坚持对的的政治方向.②把德育的抱负性与现实性结合起来.③学校德育目的必须符合我国现行的方针政策诞数育原则.①坚持正面说理,疏导思想,以理服人.②树立先进典型，运用楷模教育引导学生进步.③以表扬鼓励为主,批评处罚为辅.④正面教育要与纪律约束结合起来③知行统一原则.①联系实际,讲清理论.②组织时间活动，引导学生去分析评价和解决实践中的德育问题.③教育学生要言行一致，知行统一.他尊重与严格规定相结合的原则.①要尊重信赖爱惜学生.②提出的德育规定要合理明确具体并序列化.③把尊重爱惜学生与严格规定结合起来.1烟材施教原则.①要注意学生的身心特点,认可过程性和差异性.②要根据现实有的放矢,切忌一般化.③要有计划有环节的进行教育.⑴敢育的一致性与连贯性原则.①校内各方面的教育影响要协调一致.②统一社会各方面的教育影响.③加强德育的计划性.5中学德育的重要途径:⑴政治课与其他学科教育.⑵共青团学生会组织的活动.⑶课外校外活动.⑷社会实践活动.⑸校会周会展会和时政学习.⑹班主任工作.6德育方法：1说服教育法2楷模示范法3情感陶冶法4品德评价法5自我教育法6实际锻炼法.7德育模式认知模式（科尔的格）体谅模式（英，彼祝麦克费尔？社会模仿模式（班杜拉）第十章班级与班级管理.率先正式使用班级一词是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证,奠定了班级组织的理论基础,19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式，班级组织发展产生巨大的推动作用.中国最早采用班级组织形式始于1862年京师同文馆..班级管理的作用：⑴有助于实现教育目的，提高学习效率.⑵有助于维持班级秩序,形成良好班风.⑶有助于锻炼学牛.能力,学会自治自理.模式:常规管理，平行管理，民主管理，目的管理..班集体的基本特性:⑴明确的共同目的.⑵一定的组织结构.⑶一定的共同生活的准则.⑷集体成员之间平等，心理相容的於围.教育作用:⑴有助于形成学生的群体意识.⑵有助于,培养学生的社会交往与适应能力.⑶有助于训练学生的自我教育能力.4班集体的形成与培养⑴拟定班集体的发展目的.⑵建立班集体的核心队伍.⑶建立班集体的正常佚序.⑷组织形式多样的教育活动.⑸培养对的的舆论和良好的班风..当前班级管理中存在的问题:⑴由于受到分数压力和教和权威的制约,班主任对班级实行管理的方式偏重于专断型.⑵班级管理制度映少活力,学生参与班级管理的限度教低..以学生为本的班级管理机制:⑴以满足学生的发展需要为目的.⑵确立学生在班级中的主体地位.⑶训练学生自我管理班级的能力..班主任在班级管理中的地位与作用:班主任是班级建设的设计者2是班级组织的领导者（1权威性2民主性3放任型）3解决班级人际关系的艺术家..班主任班级管理的内容:⑴了解学生，研究学生.①内容:了解和研究学生个人;了解研究学生的群体关系;了解和研究学牛邯J学习和生活环境.②了解学生的方法:通过阅读学生的有关材料:通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生;在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观测.⑵组织和培养班集体.（中心内容）⑶协调校内外各种教育力量：①充足发挥本班任课教师的作用:要在班上养成尊加爱生的风气;要定期和任课教加互通情况;全面调节安排好各科教学承担;②协助和指导班级团队活动.③争取和运用家庭和社会力量:定期家访，及时和家长沟通；充足运用家长教育资源；积极争取和鼓励社会各种有利因素对学校提供支撵一、教学方法改革（一）发现教学（美，布鲁纳提出了以发展探究性思维为目的，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习环节的教学方法综合方式，这种教学方式被称对，问题•发现教学法”。四个环节：（I）教师创设问题情境，提出要解决的课题;（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想;（3）学生验证假设,交流初探成果;（4）得出原理或概念,并检查假设。特点：（1）教学的任务是规定学生通过对问题的探究获得经验和知识，从而培养H己的创新意识和进取精神;（2）整个教学活动学生在教师的引导下探究和解决问题，学生在教学中仍处在重要地位，教师处在辅导地位;（3）教学方法以学生独立探究和作业为主,教师的讲授、指导，学生的阅读、练习仅为学生的独立探究服务。优点（1）能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性;（2）能培养学生独立探究的习惯与能力;（3）教学中多采用个人或小组形式进行，便于因材施教:（4）获得的经验和知识教是通过自己探索得来的.故容易理解、便于记忆。存在的局限:⑴因强调学生的独立作业和探究而不能充足发挥教师的主导作用。（2）对教师的规定高,教师除了具有深厚的理论知识外，还要有较强动手操作能力和科研能力。（二）程.序教学（斯金纳程序教学的分类1根据程序化教材的载体来分,程序教学可以分为以下几种:第•，机器教学，指通过机器呈现程序化J'的教材：第二，课本式程序教学，指通过课本呈现程序化了的教材:第三，计算机